淺析小學文言文教學

王世錦

文言文作為我國古代通用的書面語言形式，它記載和傳承了中華民族五千年的燦爛文明和悠久歷史。可是“文言”離我們現(xiàn)代生活的語言實在很遙遠，這令小學生學起來有些艱澀、難懂。本文就小學文言文教學的現(xiàn)狀、必要性以及小學文言文教學策略的探索三個方面進行討論。

文言是與白話文相對而言的，它是以先秦口語為基礎形成的上古漢語書面語以及后代人模仿這種書面語寫成的各種作品。文言文是古代的一種書面語言，它是我國古代傳統(tǒng)文化中的一枝奇葩，也是我國古代文明傳播和承接的媒介，文言文扮演著傳承文明的重要角色，作為這樣一種重要的傳承工具，它必然與教育發(fā)生著千絲萬縷的聯(lián)系。從小學階段開始，對學生進行文言文的教學，對于繼承祖國優(yōu)秀文化，提高學生的語文能力，培養(yǎng)學生的思想道德觀點及人文主義思想都有十分重要的作用。

一、小學文言文教學的地位、意義

1.文言文教學在學習古代漢語上有著舉足輕重的作用，我國是歷史非常悠久的文明古國，歷代保留下來的古籍文獻“浩如煙海”，這些古籍中，包括了政治、經濟、文學、藝術等各個領域的文化遺產，這些重要的典籍無一不是用文言記錄的。我們要批判的繼承祖國豐富而寶貴的文化遺產，首先要解決的問題就是要讀懂它，而文言文畢竟有其不同于現(xiàn)代漢語的自身規(guī)律，要掃除閱讀古書的語言障礙，就必須學習古代文言文，因此，文言在教學中的地位可見一斑。

2.學習文言文，有利于更好的學習、研究、運用現(xiàn)代漢語。因為文言是現(xiàn)代白話文的源頭，白話文是對文言文的繼承與發(fā)展，二者之間是源與流的關系。故，學習古代文言文是非常有意義的事情。

二、小學文言文教學存在的問題

（一）呈現(xiàn)內容少

近些年來，文言文教學呈現(xiàn)不斷弱化之勢，小學語文教材所選課文大部分為現(xiàn)代白話文，文言文只占極小部分，故大量文言知識的掌握，成為小學語文課堂教學的空談。

（二）目標模糊

文言文教學似乎一向是從中學才開始的，小學的《大綱》也并沒有對文言文的教學提出什么明確而具體的要求，在表述上也只是模糊的“了解”內容。

（三）教法單一

文言文不同于白話文，由于語言障礙和時代阻隔，學生無法直接探尋意義。如何探究語義、挖掘內涵都有待教師加以引導，由于教師單調、長時間逐詞講解，學生機械被動地聽、記、練，教師講得口干舌燥，學生聽得厭煩疲倦。學生感覺聽文言文講讀課味同嚼蠟，這就嚴重影響了文言文教學的效果。

三、對策

（一）建構務實、高效的教學過程

1.以讀為本，深入理解。古人云：“讀書百遍，其意自見。”、“熟讀成誦，無師自通”，都說明讀對理解文章的重要作用。讀，是千百年來人們不斷總結出來的行之有效的好辦法和好經驗。在文言文教學中，就是以讀為根本，以達到學生理解文意，積累語言的目的。

2.圈點。圈點法是閱讀文章時用各種符號指點中心，提挈綱目，尋覓技巧，摭拾詞句的傳統(tǒng)的讀書方法，其簡便實用，既能培養(yǎng)學生精于思考、勤于動手的讀書習慣，又能醒目的標出文章要點，提高閱讀、學習效率。

3.品味課文，提高審美情趣。文言文的學習在誦讀和精思之后，還要對課本從整體上加以品味，即細細體會、涵詠，含英咀華。文言文不論是內容還是形式，都充滿了神奇的美的力量。但在文言文的教學中，這種力量卻偏偏得不到應有的重視。

（二）培養(yǎng)文言語感

古人云：“讀書百遍，其義自見”，現(xiàn)今語文教學也非常重視讀的訓練，所以本文認為應該在讀上下功夫，培養(yǎng)學生的語感。

（三）適時滲透，培養(yǎng)興趣

興趣是最好的老師，在學習中，教師應該深入挖掘教材，充分了解學生的興趣愛好，找到教材與他們興趣愛好的銜接點，把文言文的魅力展現(xiàn)給學生，使學生產生濃厚的興趣。還可以換一種方式，作為平時學習的一種調劑或一種補充，他們也會欣然接受，學的興趣盎然。

1.提早起步，意在接觸。語文教材中，有很多文章來自于古代的故事，所以若早在正式學習文言文之前，就做好鋪墊。在教學中可以進行拓展閱讀，這樣學生借用語文課本中的內容，很容易就把文言文中難懂的句意、段意理解明白了。

2.隨機出現(xiàn)，旨在積累。文言文的教學，不能孤立進行，應隨時隨機地予以穿插訓練。能使學生對古、今語言的差異會進一步的感受。

3.合理安排內容。翻開語文教材，對文言文的安排，無不是從先秦開始順延到明清結束。這是中國歷史的發(fā)展軌跡，是中國文學的發(fā)展道路。任何學科的學習，應該都是遵循從簡單到復雜的規(guī)律。文言文的閱讀為什么不可以這樣呢？因此要先易后難，由淺入深，逐步提高閱讀能力和欣賞水平。當學生有了一定的積累，再次見到文言文時，便不會視為“天外來客”，也不會當成“洪水猛獸”了。帶著輕松的心情去學習文言文，其效果可想而知。

以上這些對我有很大的啟示，學習漢語不能無視古今漢語的血緣關系，文言文的教學可以收到探本溯源之效，察古知今，從而進一步豐富與發(fā)展現(xiàn)代漢語。學習文言文有助于克服“語言斷層現(xiàn)象”，現(xiàn)代漢語要發(fā)展，就需要繼續(xù)從古代漢語中去提取養(yǎng)料，吸納其中仍然鮮活的因子。讓文言文的教學更有效、更完美。endprint