在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中建構(gòu)分享式學(xué)習(xí)方式

曹毅

摘要：傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式已不再符合時(shí)代的要求，新形勢(shì)下教師應(yīng)采用新的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)分享式學(xué)習(xí)方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。本文主要就分享式學(xué)習(xí)方式的相關(guān)概述進(jìn)行了簡(jiǎn)要的闡述，而后針對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中分享式學(xué)習(xí)方式存在的問(wèn)題進(jìn)行了深入研究，結(jié)合本次研究最終提出了在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中建構(gòu)分享式學(xué)習(xí)方式的相關(guān)策略，最終希望借助于本次研究，能夠?yàn)橄嚓P(guān)的中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中建構(gòu)分享式學(xué)習(xí)方式，提供一些可供參考的內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：中學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；建構(gòu)；分享式學(xué)習(xí)

分享式學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)上是通過(guò)合作學(xué)習(xí)的理論拓展而來(lái)的，在合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行分享，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以相互學(xué)習(xí)、相互競(jìng)爭(zhēng)，從而達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短的目的。這種學(xué)習(xí)方式有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維與創(chuàng)新思維。隨著新課程改革的不斷深化，不僅教材發(fā)生了變化，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也應(yīng)產(chǎn)生變化，新課程改革倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、探究、合作式學(xué)習(xí)，在部分教師的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)合作與分享式學(xué)習(xí)方法對(duì)學(xué)生的作用更大，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還可以使學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)。

一、分享式學(xué)習(xí)方式的相關(guān)概述

學(xué)習(xí)方式也叫學(xué)習(xí)風(fēng)格，主要是指人們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中所具有或偏愛的方式，也就是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中用來(lái)研究解決學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的具有個(gè)人特色的方式。新課程改革強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。數(shù)學(xué)的改革核心是學(xué)習(xí)方式的改變，每個(gè)科目的教學(xué)目標(biāo)都不盡相同，數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中提出問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力[1]。目前人才培養(yǎng)的方式十分多，小組合作學(xué)習(xí)方式作為其中一種受到廣泛應(yīng)用。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念要求學(xué)生積極參與各種數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，學(xué)會(huì)與他人合作，鼓勵(lì)學(xué)生可以運(yùn)用調(diào)查、思考、實(shí)踐、交流、合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中遇到的問(wèn)題。學(xué)習(xí)中經(jīng)常提出問(wèn)題可以保持學(xué)生的好奇心理，對(duì)于自己提出的問(wèn)題進(jìn)行思維批評(píng)，并發(fā)表自己的見解，通過(guò)討論交流將學(xué)習(xí)過(guò)程變?yōu)橹鲃?dòng)探討問(wèn)題的過(guò)程。在探索、研究問(wèn)題的過(guò)程中對(duì)自身創(chuàng)新意識(shí)與發(fā)展創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)。

二、分享式學(xué)習(xí)方式的意義

學(xué)習(xí)中學(xué)生與教師、同學(xué)的交流是不可避免的。在交流的過(guò)程中可以加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，還可以提高學(xué)生的交際能力。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生與學(xué)生之間的溝通交流也是學(xué)生觀察其他同學(xué)學(xué)習(xí)方式的最佳機(jī)會(huì)，在交流過(guò)程中學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中的不足，尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法。小組合作學(xué)習(xí)與分享式學(xué)習(xí)是兩種效果極好的學(xué)習(xí)方法。分享式學(xué)習(xí)方式不只是存在于課堂之上，它應(yīng)該存在與整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中。教師在小組合作式教學(xué)中占有重要地位。在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師需要設(shè)計(jì)有效的數(shù)學(xué)問(wèn)題，將數(shù)學(xué)教材中的知識(shí)點(diǎn)以“問(wèn)題教學(xué)”的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，還可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)[2]。在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)注重訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維，鼓勵(lì)學(xué)生敢于對(duì)問(wèn)題進(jìn)行各種預(yù)測(cè)與假設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)可以對(duì)活動(dòng)中收集的信息進(jìn)行分析與總結(jié)，將傳統(tǒng)教學(xué)模式下的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)。通過(guò)合作分享式學(xué)習(xí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神。

三、中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中分享式學(xué)習(xí)方式存在的問(wèn)題

目前，很多教師運(yùn)用小組合作分享式學(xué)習(xí)進(jìn)行教學(xué)，在具體教學(xué)過(guò)程中一部分教師只是在做表面工作，小組合作學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)課堂上十分活躍，課堂氛圍看似很融洽，學(xué)生產(chǎn)生的反應(yīng)也足夠強(qiáng)烈，但是卻沒(méi)有獲得相應(yīng)的教學(xué)效果。在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂上開展小組合作式學(xué)習(xí)具有一定阻力，學(xué)生并不是十分喜歡這種學(xué)習(xí)方式，改善課堂教學(xué)環(huán)境困難重重。

在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)前，應(yīng)將班里的學(xué)生建立成各個(gè)科學(xué)的合作學(xué)習(xí)小組，有利于形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。但是通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)不一定能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。部分學(xué)生的學(xué)習(xí)能力本來(lái)就差，即使是積極參與教學(xué)活動(dòng)也無(wú)法與學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生相提并論，這可能會(huì)使學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生覺得自己是組內(nèi)成績(jī)最好的，從而抬高自己在組內(nèi)的位置。這種做法是錯(cuò)誤的，會(huì)限制其他學(xué)生的發(fā)展。

四、在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中建構(gòu)分享式學(xué)習(xí)方式的策略

（一）建立科學(xué)合理的合作學(xué)習(xí)小組

科學(xué)合理的小組合作學(xué)習(xí)可以兼顧各個(gè)層次的學(xué)生，滿足他們不同的學(xué)習(xí)需求，使他們共同發(fā)展。例如，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)不喜歡被打擾，安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境可以幫助他們集中注意力，更高效地進(jìn)行記憶、思維與認(rèn)知活動(dòng)。如果將他們與班上其他同學(xué)放在一起學(xué)習(xí)，與同學(xué)進(jìn)行交流、探討，反而會(huì)干擾他們的認(rèn)知過(guò)程，降低他們的學(xué)習(xí)效率。對(duì)于喜歡合作學(xué)習(xí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，小組合作學(xué)習(xí)是一種相互激勵(lì)、相互啟發(fā)的教學(xué)方式，他們通過(guò)與其他學(xué)生的探討獲得更多的知識(shí)，學(xué)習(xí)效率會(huì)得到提升。教師在劃分合作學(xué)習(xí)小組前，應(yīng)與同學(xué)溝通交流，讓學(xué)生清楚劃分小組是為了幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與發(fā)展學(xué)生的合作能力而進(jìn)行的一種學(xué)習(xí)方式[3]。

科學(xué)合理的合作學(xué)習(xí)小組一般包括6位學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)能力、人際交往情況等都不同，在進(jìn)行分組時(shí)盡量保證各個(gè)小組的綜合實(shí)力相差不大。每個(gè)小組中應(yīng)有兩位學(xué)習(xí)較好的學(xué)生，兩位學(xué)習(xí)中等的學(xué)生以及兩位學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生。小組成員必須包括男生與女生，教師應(yīng)對(duì)小組內(nèi)各個(gè)成員進(jìn)行具體分工，使每位學(xué)生都能明確自己的任務(wù)，積極參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。

小組合作學(xué)習(xí)中教師的位置十分重要。數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是在教師的主導(dǎo)下進(jìn)行的，教師應(yīng)為教學(xué)活動(dòng)確定明確的主題，在學(xué)生交流探討的過(guò)程中及時(shí)作出明確的指示與判斷，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的學(xué)習(xí)。同時(shí)教師還應(yīng)維護(hù)課堂紀(jì)律，在學(xué)生進(jìn)行與教學(xué)活動(dòng)無(wú)關(guān)的內(nèi)容時(shí)馬上制止。合理的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維活動(dòng)與交流討論。在教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行過(guò)程中教師應(yīng)穿梭于各個(gè)小組間，了解學(xué)生的討論情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生遇到困難時(shí)應(yīng)及時(shí)給予幫助，保證教學(xué)活動(dòng)的正常進(jìn)行。

（二）小組合作學(xué)習(xí)方式應(yīng)合理利用

在數(shù)學(xué)教學(xué)中并不是每一節(jié)課都需要進(jìn)行小組合作式學(xué)習(xí)，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要引導(dǎo)學(xué)生開展小組討論學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)作為學(xué)習(xí)方式的一種，應(yīng)適時(shí)適度應(yīng)用。教師應(yīng)注重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的獨(dú)立思考能力，將學(xué)習(xí)任務(wù)布置給學(xué)生之后，提供足夠的時(shí)間讓學(xué)生自己思考。小組內(nèi)的交流與小組間的探討都應(yīng)在獨(dú)立思考后進(jìn)行，在學(xué)生對(duì)問(wèn)題已經(jīng)產(chǎn)生一定的個(gè)人認(rèn)識(shí)時(shí)再開展小組合作學(xué)習(xí)。由于學(xué)生的理解能力、個(gè)人背景都不同，對(duì)于某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)學(xué)生可能存在各種各樣的看法，教師應(yīng)給學(xué)生更多的機(jī)會(huì)讓他們各抒己見，進(jìn)行思想交流，最終達(dá)成共識(shí)。

結(jié)束語(yǔ)

總之，在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)分享各自的觀點(diǎn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生更加深刻的理解。教師在運(yùn)用小組合作式學(xué)習(xí)進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，也應(yīng)進(jìn)行科學(xué)合理的分組，適時(shí)適度運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)，使學(xué)生在參加數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)可以享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)。

參考文獻(xiàn)：

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