淺論初中物理教學(xué)策略探微

張廷坤

摘 要：新課程理念下對(duì)初中物理教學(xué)提出了更深層次的要求，新課程改革倡導(dǎo)學(xué)生合作、探究、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式，通過一系列方法改進(jìn)與創(chuàng)新物理課堂與實(shí)驗(yàn)教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)中學(xué)生物理的學(xué)習(xí)與發(fā)展。本文就面對(duì)新課程和新教材.物理教師在初中物理教學(xué)中怎樣貫徹新課程理念，改革物理課堂教學(xué)等問題做了一些探索。

關(guān)鍵詞：新課程；初中物理；教學(xué)

一、初中物理教學(xué)的誤區(qū)

《新物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布實(shí)施幾年來，廣大物理教師積累了經(jīng)驗(yàn)，但在教學(xué)實(shí)踐中許多教師遇到了諸多困惑，各種各樣的問題與誤區(qū)也阻礙了物理教學(xué)的順利實(shí)施與開展。

（一）課堂互動(dòng)效果不理想

開放互動(dòng)教學(xué)強(qiáng)調(diào)以人為本，注重學(xué)生探究能力，有的教師為滿足《標(biāo)準(zhǔn)》的要求而設(shè)計(jì)了師生互動(dòng)活動(dòng)，效果卻很少考慮，一些教師仍忽視生生互動(dòng)，有的沒有精心選擇互動(dòng)的內(nèi)容，教師在講臺(tái)上唱獨(dú)角戲，學(xué)生在講臺(tái)下被動(dòng)式接受學(xué)習(xí)，無法激發(fā)學(xué)生的思維，師生情感交流為互動(dòng)教學(xué)所淹沒，互動(dòng)交流成了形式主義，從而失去了真正的教學(xué)意義。

（二）教學(xué)設(shè)備不完善，物理實(shí)驗(yàn)較少

實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)中的重要內(nèi)容，更是教學(xué)的輔助手段，利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以對(duì)學(xué)生的實(shí)踐操作能力進(jìn)行培養(yǎng)，但是許多學(xué)校因?yàn)榻?jīng)費(fèi)不足、教學(xué)資源配備不合理等因素，致使現(xiàn)行教材中實(shí)驗(yàn)在實(shí)際操作時(shí)難達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果，甚至有的教師認(rèn)為做不做實(shí)驗(yàn)無所謂，縮減實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)時(shí)覺得難以理解。

（三）用媒體課件代替實(shí)驗(yàn)教學(xué)

教學(xué)中使用多媒體演示，能提高實(shí)驗(yàn)演示的可見程度，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，使實(shí)驗(yàn)更直觀更有說服力。不少老師患上“PPT依賴癥”，過分依賴多媒體教學(xué)，用媒體課件代替實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)課成了“只看不做”課，導(dǎo)致學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)少，學(xué)生實(shí)驗(yàn)漸被弱化，學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ貌坏教岣?，削弱學(xué)生的動(dòng)手操作能力，不利于學(xué)生認(rèn)識(shí)水平和各種能力的提高。

二、教學(xué)策略探微

隨著基礎(chǔ)教育新課程改革的不斷滲透，義務(wù)教育階段初中物理的有效教學(xué)成為一線教師思考和探索的重要課題.作為新時(shí)期初中物理教師，要實(shí)現(xiàn)物理有效教學(xué)，則應(yīng)根據(jù)物理教學(xué)現(xiàn)狀和新課標(biāo)的要求，結(jié)合學(xué)生和學(xué)校的實(shí)際情況，利用好各種教學(xué)資源，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，構(gòu)建初中物理的有效性教學(xué)。

（一）改進(jìn)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在實(shí)驗(yàn)中發(fā)展學(xué)生探究能力

物理學(xué)實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)研究的基礎(chǔ)，通過改進(jìn)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，教師要增加學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)的數(shù)量，并加強(qiáng)指導(dǎo)，通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生勇于猜想和假設(shè)的能力、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力、實(shí)驗(yàn)觀察能力、數(shù)據(jù)分析能力等方面的探究能力，使學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)過程，讓學(xué)生自己去探索、去尋求，通過實(shí)驗(yàn)拓寬、深化，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力在學(xué)科層面的有效實(shí)施和落實(shí)，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力。

（二）創(chuàng)設(shè)問題情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

物理是一門在生活中應(yīng)用非常廣泛的學(xué)科，它同其它學(xué)科一樣，來源于生活，最終又是為生活服務(wù)的。教師通過生活現(xiàn)象來創(chuàng)設(shè)真實(shí)問題情境，可以設(shè)置一些有趣的，帶有挑戰(zhàn)意味的，懸念式的情境，現(xiàn)實(shí)問題提供時(shí)間和空間，將無形的“情”和有形的“境”有機(jī)融合，營造有吸引力的教學(xué)情境，學(xué)生對(duì)疑問有了探究的欲望，自覺地去思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地為學(xué)生提供暗示或啟迪，在不斷嘗試的過程中，開拓視野、發(fā)展能力，有利于鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造思維，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而達(dá)到理解與認(rèn)識(shí)的升華，更重要的是體驗(yàn)到了科學(xué)探究的樂趣和科學(xué)精神，養(yǎng)成良好的科學(xué)研究態(tài)度。良好的課堂氣氛可以促進(jìn)教師和學(xué)生有效的互動(dòng)活動(dòng)，讓教師的教和學(xué)生的學(xué)都取得最大化的效果。

（三）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提高課堂效益

提高教學(xué)質(zhì)量關(guān)鍵是要提高課堂教學(xué)效率，要提高教學(xué)質(zhì)量重要的一個(gè)環(huán)節(jié)是優(yōu)化課堂教學(xué)。優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)是很關(guān)鍵的，是實(shí)現(xiàn)課堂高效的保證。物理課堂是需要精心設(shè)計(jì)的，僅僅內(nèi)容豐富是不夠的，而是需要在探索中構(gòu)建起效益課堂的模式。充分利用直觀教學(xué)、巧妙設(shè)疑和提問等方法，創(chuàng)設(shè)條件誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，通過學(xué)生的自學(xué)與探究，將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生從繁重的負(fù)擔(dān)中解脫出來，真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)和探索的樂趣。

（四）拓寬物理趣味教學(xué)內(nèi)容

在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代高速發(fā)展的當(dāng)下，教師不可僅僅局限于物理教材里的教學(xué)內(nèi)容，可以通過網(wǎng)絡(luò)下載更多的物理知識(shí)，開闊學(xué)生的視野，而且可以在課堂上播放一些與物理知識(shí)有關(guān)的視頻，供學(xué)生觀看，讓學(xué)生對(duì)物理知識(shí)有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，然后教師需要對(duì)視頻中的重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行講解，幫助學(xué)生理解知識(shí)。在網(wǎng)絡(luò)的平臺(tái)上，教師可以尋找更多的物理教學(xué)資料，同時(shí)建立一個(gè)可以與學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，以此培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的能力，學(xué)會(huì)用物理知識(shí)去解釋物理現(xiàn)象的原理，培養(yǎng)自主分析問題與解決問題的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的積極性和主動(dòng)性。

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