中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)模式的研究與運(yùn)用摭談

鄭楠

【摘 要】教育的不斷發(fā)展及新課改的深入推進(jìn)，要求教師必須重視中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)。然而，當(dāng)前的中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)對(duì)于教學(xué)模式的探討較少，在一定程度上阻礙了中小學(xué)音樂(lè)教育的發(fā)展，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。文章在對(duì)音樂(lè)教學(xué)模式所應(yīng)具有的音樂(lè)性、可操作性和互動(dòng)性分析的基礎(chǔ)上，提出了表演式、情感激發(fā)式、合作式、傳統(tǒng)式等幾種教學(xué)模式，以期在此基礎(chǔ)上為中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)模式的研究和運(yùn)用做出一定貢獻(xiàn)，促進(jìn)我國(guó)音樂(lè)教育的發(fā)展和進(jìn)步。

【關(guān)鍵詞】中小學(xué)；音樂(lè)；教學(xué)模式

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2017）27-0046-02

隨著教育的不斷發(fā)展及新課改的深入推進(jìn)，以往一直被忽視的中小學(xué)音樂(lè)課也得到了應(yīng)有的重視，越來(lái)越多的教師都結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)進(jìn)行了研究與探索，并在一定程度上促進(jìn)了學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的發(fā)展，為學(xué)生綜合素質(zhì)的提高奠定了基礎(chǔ)。然而，受教師教學(xué)理念及傳統(tǒng)教學(xué)主、次課程之分的影響，中小學(xué)音樂(lè)課的地位仍舊不高，對(duì)其研究也相對(duì)淺顯，有效的中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)模式更是少之又少，不利于音樂(lè)教學(xué)的展開(kāi)和不斷進(jìn)步。因此，有必要在分析現(xiàn)代中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的基礎(chǔ)上，提出有效的教學(xué)模式與運(yùn)用方法，以促進(jìn)中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。

一、現(xiàn)代中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1. 師生不夠重視

在學(xué)生、家長(zhǎng)和教師看來(lái)，音樂(lè)課可有可無(wú)，只要把語(yǔ)、數(shù)、外學(xué)好就行，并且以往學(xué)校和家長(zhǎng)比較重視高考升學(xué)率，受“不要讓孩子輸在起跑線(xiàn)上”思想的影響，許多家長(zhǎng)也十分重視小學(xué)和中招考試，不僅要求學(xué)生在校學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異，還要分出許多額外的精力上語(yǔ)、數(shù)、外的補(bǔ)習(xí)班和其他藝術(shù)類(lèi)課程，長(zhǎng)此以往，對(duì)音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)就被忽略了。學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重、升學(xué)壓力大，對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)積極性就明顯不足，教師也不斷縮減音樂(lè)教學(xué)課時(shí)間，導(dǎo)致重視美學(xué)教育、培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力不盡如人意。

2. 課堂教學(xué)有效性較低

音樂(lè)教學(xué)雖不如語(yǔ)、數(shù)、外課程的課時(shí)多、任務(wù)重，但在新課標(biāo)及素質(zhì)教育的發(fā)展趨勢(shì)下仍有明顯進(jìn)步。然而，由于各方的不重視，導(dǎo)致音樂(lè)課堂教學(xué)形式化。雖然許多中小學(xué)都開(kāi)設(shè)了音樂(lè)課，但實(shí)際上學(xué)生上音樂(lè)課的次數(shù)卻很少，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)音樂(lè)課就是唱歌課，在課堂上就是喊一喊、鬧一鬧。即使學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的樂(lè)器，由于缺乏教師的有效指導(dǎo)，使得樂(lè)器變成了產(chǎn)生噪音的源泉，再加上小學(xué)生本身就比較活躍，容易導(dǎo)致課堂教學(xué)缺乏秩序，更談不上有效教學(xué)了。而對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，本身就認(rèn)識(shí)不到音樂(lè)課的學(xué)習(xí)對(duì)于自身美學(xué)素養(yǎng)的培育和現(xiàn)實(shí)價(jià)值，再加上教師上課多以講解為主，缺乏能夠吸引學(xué)生的教學(xué)模式和方法，使得整個(gè)音樂(lè)課堂的教學(xué)比較沉悶，沒(méi)有起到應(yīng)有的作用。

3. 缺乏對(duì)音樂(lè)教學(xué)的有效評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)能夠?qū)虒W(xué)提供一定的指導(dǎo)作用，促進(jìn)中小學(xué)音樂(lè)教育的發(fā)展?，F(xiàn)今有關(guān)教學(xué)評(píng)價(jià)的研究雖然比較豐富，但是專(zhuān)門(mén)針對(duì)中小學(xué)音樂(lè)課的教學(xué)評(píng)價(jià)還是比較少的，也不夠深入，在實(shí)施過(guò)程中由于各方面的影響而大打折扣。例如，評(píng)價(jià)小學(xué)生的學(xué)習(xí)就看學(xué)生是否學(xué)會(huì)了老師教的某首歌，某種樂(lè)器是否能夠簡(jiǎn)單運(yùn)用；對(duì)中學(xué)生則是簡(jiǎn)單地寫(xiě)一篇上課后的感想之類(lèi)的比較流于形式的考查。對(duì)于音樂(lè)教學(xué)的評(píng)價(jià)很抽象，沒(méi)有量化和具體化的分析，導(dǎo)致音樂(lè)教師也很難有所突破。這些都會(huì)在一定程度上阻礙音樂(lè)教學(xué)的發(fā)展，因而更加迫切地需要教師注重對(duì)中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)模式的研究，并形成一系列相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這樣才能為教師的教和學(xué)生的學(xué)提供指導(dǎo)，最終促進(jìn)學(xué)生審美情趣和想象力的發(fā)展，以及音樂(lè)教學(xué)的發(fā)展。

二、中小學(xué)教學(xué)模式的特點(diǎn)

對(duì)中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)模式進(jìn)行研究和運(yùn)用，不僅要了解音樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀、結(jié)合教師和學(xué)生的實(shí)際，還要明確中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)模式的特點(diǎn)，才能夠在此基礎(chǔ)上針對(duì)現(xiàn)實(shí)提出適合學(xué)生和教師的、能夠促進(jìn)中小學(xué)音樂(lè)課程發(fā)展的穩(wěn)定又靈活的教學(xué)模式。通過(guò)理論研究和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，本文認(rèn)為中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)模式應(yīng)具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1. 互動(dòng)性

中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)模式缺乏互動(dòng)性。例如，小學(xué)生在上音樂(lè)課時(shí)往往比較活躍，這就需要教師花費(fèi)一定的精力與時(shí)間去維持課堂秩序，而積極地與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，不僅能夠充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生集中精力，保持課堂秩序，還能夠在互動(dòng)的過(guò)程中增加與學(xué)生的親近度，讓小學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生信任，這會(huì)讓教學(xué)效果事半功倍。對(duì)于中學(xué)音樂(lè)課來(lái)說(shuō)，相較于小學(xué)的唱歌、樂(lè)器學(xué)習(xí)，大部分中學(xué)音樂(lè)課教學(xué)內(nèi)容集中于音樂(lè)作品賞析、音樂(lè)名家的學(xué)習(xí)上，內(nèi)容較為枯燥，學(xué)生的興致不高，這就更需要教師不斷地與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)在互動(dòng)的過(guò)程中與學(xué)生進(jìn)行交流，引起情感的共鳴，從而提高課堂教學(xué)效率。由此可見(jiàn)，不論哪種教學(xué)模式，都需要教師和學(xué)生互動(dòng)，當(dāng)然這種互動(dòng)并不僅僅局限于語(yǔ)言的交流，還包括肢體動(dòng)作、眼神交換等。只有將學(xué)生與教師有機(jī)結(jié)合，才真正適合中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)。

2. 可操作性

對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行運(yùn)用的前提和關(guān)鍵，就是要有可操作性。教學(xué)模式的可操作性具體來(lái)講就是能夠在實(shí)踐中得以實(shí)施，一般來(lái)說(shuō)應(yīng)該達(dá)到幾個(gè)要求。首先就是符合教師水平。在教學(xué)中，學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，教學(xué)模式的研究與建構(gòu)要能夠?yàn)榻處熕?。如果教師水平有限，再理想的教學(xué)模式無(wú)法得以實(shí)施和操作也是不行的；其次，教學(xué)模式所包含的結(jié)構(gòu)、課堂教學(xué)程序和環(huán)節(jié)甚至師生關(guān)系都應(yīng)該是具體的、可實(shí)踐的；最后，可操作性的教學(xué)模式還能夠保證教師在教學(xué)過(guò)程中可以根據(jù)具體的教學(xué)任務(wù)與內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際等進(jìn)行靈活地運(yùn)用和借鑒，不僅可以促進(jìn)教師的教和學(xué)生的學(xué)，還能夠使教學(xué)模式在具體的操作過(guò)程中得以發(fā)展。

3. 音樂(lè)性

不同學(xué)科具有不同的教學(xué)模式，最合適的教學(xué)模式能夠在一定程度上反映本門(mén)課程的教學(xué)內(nèi)容和性質(zhì)。中小學(xué)音樂(lè)課最基本的價(jià)值或功能在于以音樂(lè)為媒介，在聆聽(tīng)、表現(xiàn)和學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和審美情趣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)模式就需要具有一定的音樂(lè)性，以此來(lái)反映本門(mén)課程的特性和促進(jìn)教學(xué)效率的提高。endprint

三、中小學(xué)音樂(lè)課應(yīng)常用的教學(xué)模式研究

在以往的音樂(lè)教學(xué)中，已經(jīng)形成了一些有效的教學(xué)模式。結(jié)合現(xiàn)今音樂(lè)課教學(xué)中存在的問(wèn)題，以及音樂(lè)課教學(xué)模式的特點(diǎn)，嘗試運(yùn)用以下幾種常用教學(xué)模式，以提高音樂(lè)課的教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)。

1.“表演式”教學(xué)模式

“表演式”教學(xué)模式即學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過(guò)對(duì)一些音樂(lè)內(nèi)容進(jìn)行表演，在表演的過(guò)程中學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的一種教學(xué)模式。讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，或者在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行表演，這樣不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，給予學(xué)生一些展現(xiàn)和鍛煉自己的機(jī)會(huì)，還能夠讓學(xué)生在表演的過(guò)程中深入理解所學(xué)的音樂(lè)知識(shí)，甚至在模仿過(guò)程中進(jìn)行創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力。

2.“情感激發(fā)式”教學(xué)模式

它是通過(guò)做音樂(lè)游戲、播放音樂(lè)視頻等方法創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)情感，從而在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的一種教學(xué)模式。游戲類(lèi)的教學(xué)模式十分適用于我國(guó)小學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)，教師通過(guò)游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在游戲中帶領(lǐng)孩子進(jìn)入音樂(lè)的世界，在此過(guò)程中加以引導(dǎo)，能夠很好地發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。通過(guò)視頻播放，可以將一些情境盡可能地展現(xiàn)在學(xué)生面前，營(yíng)造相應(yīng)的學(xué)習(xí)氛圍，不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，而且給學(xué)生一種身臨其境的感覺(jué)，在情境中引起情感共鳴，幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.“合作式”教學(xué)模式

這是通過(guò)教師和學(xué)生的合作與交流進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)的一種教學(xué)模式。在這種模式中，教師和學(xué)生是合作者，師生共同完成一個(gè)音樂(lè)作品、做一些音樂(lè)游戲、共同對(duì)某些音樂(lè)經(jīng)典進(jìn)行賞析等，這種教學(xué)模式建立在師生關(guān)系平等、民主的基礎(chǔ)上，整個(gè)教學(xué)環(huán)境也比較和諧，不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠保障學(xué)生的主體地位，從而活躍自己的思維，提高學(xué)習(xí)效率。

4.“講授式”教學(xué)模式

這種教學(xué)模式即傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)形式，音樂(lè)課程需要學(xué)生掌握一些基礎(chǔ)的音樂(lè)理論知識(shí)，通過(guò)教師的講解可以在短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生接觸這些知識(shí)，為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在此過(guò)程中，教師也可以利用多媒體課件或借助一些實(shí)物增加教學(xué)內(nèi)容的吸引力，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。

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