專業(yè)文化：行業(yè)精神的融入、傳承與發(fā)揚

李乾坤+孫興洋+鄧光

摘 要：在職業(yè)技術(shù)教育中，專業(yè)文化是依附在專業(yè)建設(shè)中的靈魂。行業(yè)精神是行業(yè)文化的精華，它具有行業(yè)性、先進性和時代性等特點，其本質(zhì)是職業(yè)道德，基礎(chǔ)是敬業(yè)精神。在專業(yè)文化中融入行業(yè)精神，是體現(xiàn)職業(yè)教育特色發(fā)展的必由出路。行業(yè)精神在專業(yè)文化中的融入、傳承與發(fā)揚，關(guān)鍵是在專業(yè)建設(shè)中營造文化氛圍，在教學組織形式、課程等方面實現(xiàn)對接，形成特色專業(yè)文化，建成以品牌專業(yè)、特色專業(yè)建設(shè)為主要抓手的品牌院校，從而實現(xiàn)文化育人使命。

關(guān)鍵詞：專業(yè)文化；行業(yè)精神；融合

作者簡介：李乾坤（1982-），男，山東濱州人，揚州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院講師，研究方向為高校思想政治教育理論與學生管理；孫興洋（1964-），男，江蘇鹽城人，揚州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院院長、教授，研究方向為高校思想政治教育與教育管理；鄧光（1966-），男，重慶市人，揚州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院科技產(chǎn)業(yè)處處長、教授，研究方向為職業(yè)教育理論與教育管理。

基金項目：江蘇省教育科學“十二五”規(guī)劃2015年度重點課題“行業(yè)背景高職院校特色發(fā)展研究”（編號：B-b/2015/03/007），主持人：孫興洋、鄧光。

中圖分類號：G710 文獻標識碼：A 文章編號：1001-7518（2017）24-0044-04

行業(yè)精神是指在該行業(yè)的發(fā)展歷程中，通過對行業(yè)文化、行業(yè)道德、行業(yè)價值的提煉、傳承、凝聚而形成的一種精神，它不同于企業(yè)精神，既高于企業(yè)精神又與企業(yè)精神一脈貫通，是對該行業(yè)所屬的企業(yè)精神的凝練和總結(jié)。職業(yè)院校以其特有的“類型”屬性和行業(yè)從屬特征，把行業(yè)精神植入專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)，打造具有鮮明行業(yè)特色、優(yōu)秀學校品牌的專業(yè)文化，已成為當前培養(yǎng)學生從人生自信到文化自覺，從專業(yè)認知走向職業(yè)崇尚，從而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，實現(xiàn)特色發(fā)展的有效舉措。

一、文化育人的現(xiàn)狀

高職院校的學校文化是學校在長期的發(fā)展中形成的物質(zhì)和精神財富的總和，體現(xiàn)在教育、歷史、價值、道德、制度、習慣等方面，具體表現(xiàn)在學校的校風和學生的學風上。學校文化在學校的運轉(zhuǎn)過程中表現(xiàn)出的育人理念、文化傳承、精神凝聚等品質(zhì)，是高職院校發(fā)展和卓越的靈魂，是學校品牌保證、強校繁榮的核心競爭力。我國的高職教育目前已經(jīng)廣泛進入到內(nèi)涵發(fā)展時期，但是大多還處于口頭號召階段，還沒有深入到各個領(lǐng)域、各個階段加以落實，導(dǎo)致目前高職院校的人才培養(yǎng)與企業(yè)需求嚴重脫節(jié)，原有的吃苦、勵志、鉆研、創(chuàng)新、誠信的精神正在退化。

（一）高職院校對文化育人的認識沒有在根本上得到轉(zhuǎn)變

一大部分學校的管理者沒有深刻認識文化育人對學校的重要性，其育人內(nèi)涵更是領(lǐng)悟不深，例如在核電行業(yè)中的團結(jié)務(wù)實、拼搏創(chuàng)新、廉潔奉獻、追求卓越精神，石油化工行業(yè)的人本、責任、誠信、精細、創(chuàng)新、共贏的精神沒有在對學生的培養(yǎng)和專業(yè)的建設(shè)中得到重視和有效融合。一所優(yōu)質(zhì)學校的氣質(zhì)、內(nèi)涵和文化底蘊，不僅僅是從高樓大廈上，更要從在優(yōu)秀專業(yè)文化熏陶下具有行業(yè)精神的“技能大師”身上映射出來。

（二）“重技能，輕人文”的傾向依然嚴重

職業(yè)是高職教育建設(shè)的出發(fā)點和歸宿?！暗诟呗氃盒嶋H的人才培養(yǎng)過程中，一些學校及教師沉迷于學生職業(yè)技能的訓練，而不重視或忽視學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。甚至出現(xiàn)在技能培養(yǎng)上過于本位化的思想，這就難免導(dǎo)致培養(yǎng)出來的學生在文化積累上略顯單薄并缺乏可持續(xù)發(fā)展?！盵1]在學校的育人方式上也體現(xiàn)出較重的功利化和實用化的現(xiàn)象，這使得行業(yè)精神的傳承在潛移默化中發(fā)生了偏差，教師只關(guān)注課堂教學卻對育人無心過問，學生只關(guān)注學習成績和技能，忙于各種考證，忽略了人文知識的吸收，表現(xiàn)出來的是普遍缺少文化底蘊。這種“重技能輕人文”的思想必將導(dǎo)致高職院校的價值追求發(fā)生偏移。

二、專業(yè)文化及其理論的形成

（一）專業(yè)文化的內(nèi)涵

較早提出“專業(yè)文化”的概念并對其進行較為系統(tǒng)闡述的是《談會計專業(yè)文化建設(shè)》一文，作者劉磊認為專業(yè)文化是基于企業(yè)文化的基本思想，運用軟手段、非權(quán)力因素對專業(yè)進行管理，在管理中具有導(dǎo)向作用、凝聚作用、約束作用、融合作用和激勵作用，其內(nèi)容主要包括物質(zhì)文化、精神文化和行為文化三個部分[2]。進入本世紀以來，專業(yè)文化成為高職教育理論研究與實踐探索的一大熱點。劉臣華等認為，專業(yè)文化是“以專業(yè)特點為特色，以專業(yè)學習為主體，集職業(yè)道德、社會公德、個人品德為一體，在特定人群中所形成的校園文化?！盵3]林麗萍認為，專業(yè)文化是高職院校文化建設(shè)的重要緯度，是以專業(yè)科學體系為核心，以專業(yè)的思想、精神、方法、技術(shù)等交織輻射的相關(guān)文化為動態(tài)系統(tǒng)，具有多樣性、相關(guān)性、針對性和揚棄性的特征[4]。揚州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院原黨委書記張新科指出“專業(yè)文化是指專業(yè)師生所創(chuàng)造、積淀并共享的，影響作用于職業(yè)生活的氛圍、環(huán)境、傳統(tǒng)、價值觀、行為習慣和標準的總和，是師生為實現(xiàn)既定的專業(yè)培養(yǎng)目標而承繼創(chuàng)造的物化并可視的條件保障系統(tǒng)，它是本專業(yè)所有成員共同的理念與追求的體現(xiàn)，潛移默化的指導(dǎo)與規(guī)范專業(yè)中每一個人的行為。”提出“專業(yè)精神是進行專業(yè)建設(shè)的根基，它能幫助專業(yè)成員形成向心力、確立專業(yè)認知和專業(yè)追求，這些精神世界的內(nèi)容也會影響專業(yè)建設(shè)的社會價值和生命力?！盵5]

專業(yè)文化理論的形成表明，專業(yè)文化是各專業(yè)經(jīng)過長期的積淀、傳承而依存在專業(yè)發(fā)展中的文化意識，其存在的方式有觀念或者技能為單向存在，也有可能是一種融合物質(zhì)、文化、精神的混合狀態(tài)而存在。在專業(yè)傳承和發(fā)展中，本專業(yè)師生潛移默化、共同恪守的專業(yè)定位、價值取向、人際交往等，伴隨著專業(yè)的延展和文化建設(shè)的深入而不斷創(chuàng)新。專業(yè)文化在專業(yè)中長期凝聚而成的專業(yè)精神是專業(yè)文化形成的核心，這將成為指導(dǎo)和引領(lǐng)本專業(yè)的師生在教育和學習中遵守道德行為和踐行精神追求的能量源泉。

（二）專業(yè)文化的功能

在高職院校的育人體系中，重視和發(fā)展專業(yè)文化，并將其納入先導(dǎo)的文化理念，對培養(yǎng)學生的專業(yè)思維、專業(yè)價值、專業(yè)追求，形成高職院校特有的職業(yè)素質(zhì)，提高職業(yè)人才的核心競爭力具有重要意義。專業(yè)文化是專業(yè)建設(shè)的靈魂，主要表現(xiàn)出以下功能：endprint

1.專業(yè)文化具有強化功能。文化本身具有超強的凝聚力，在專業(yè)中倡導(dǎo)與專業(yè)特點相契合的專業(yè)文化，能夠凝聚本專業(yè)全體成員的價值取向，并在專業(yè)發(fā)展中形成明確的目標和追求。專業(yè)文化可分為物質(zhì)文化、精神文化、行為文化和制度文化，四者之間相互融合、內(nèi)涵滲透，廣泛分布、活躍在學校文化的各個層面，強化于學校文化的專業(yè)基礎(chǔ)。在專業(yè)發(fā)展過程中各專業(yè)逐步形成了明確的價值標準，并引領(lǐng)著各個專業(yè)的建設(shè)理念，逐步確立為各專業(yè)的行為準則，潛移默化的指導(dǎo)與規(guī)范專業(yè)中各成員的行為，使專業(yè)思想滲透、內(nèi)化形成一種專業(yè)成員的行為自覺。專業(yè)文化特有的職業(yè)理念、職業(yè)精神對師生的行為、價值追求給予科學的規(guī)范、內(nèi)化和引導(dǎo)，在高職院校的文化建設(shè)中具有優(yōu)先的戰(zhàn)略意義和地位。

2.專業(yè)文化具有引領(lǐng)功能。經(jīng)過長時間的探索和研究，高職院校的文化發(fā)展正面臨著瓶頸。學校因此也制訂了一系列文化發(fā)展規(guī)劃并加以落實，取得了一定成效。但是當前高職院校的文化向何處深入發(fā)展，通過哪些路徑來加以繁榮？那么拓展專業(yè)文化建設(shè)，將行業(yè)精神和地方特色文化融入到專業(yè)學習、專業(yè)教育、專業(yè)實踐等領(lǐng)域，從而形成既能服務(wù)行業(yè)發(fā)展和推動地方經(jīng)濟又能汲取優(yōu)秀的行業(yè)精神和地方特色文化的特色專業(yè)文化，以充分發(fā)揮專業(yè)文化傳承、創(chuàng)新和發(fā)揚的引領(lǐng)作用，將成為一項重要舉措。專業(yè)文化的形成過程可以塑造學生的思想，凈化心靈，陶冶情操，培養(yǎng)能力，發(fā)展個性，引領(lǐng)學生加速在職業(yè)角色、知識技能、道德規(guī)范、人格心理等方面的社會化、職業(yè)化進程，幫助學生克服由學校走向社會的心理障礙。

3.專業(yè)文化具有激勵功能。如何能保持好學校文化良好的發(fā)展態(tài)勢，關(guān)鍵是在學校文化有序發(fā)展的同時凝聚共識，重點培育出學校專業(yè)文化創(chuàng)新生長的新元素。而充分發(fā)掘各個專業(yè)的文化內(nèi)涵，有力的提升文化育人的針對性，結(jié)合專業(yè)教學活動開展時效性、特色性強的文化教育活動，激勵專業(yè)文化建設(shè)的活躍點，成為了培育專業(yè)文化新元素的重要舉措。在日常的專業(yè)教學中尤其要重視學生專業(yè)文化品格的培養(yǎng)，從而激勵學生以先進的理念和創(chuàng)新的思維為核心，自覺地將求真、尚善、創(chuàng)美作為一種專業(yè)文化追求，成為體現(xiàn)在專業(yè)教學中的理想信念、審美直覺、科學思維、高尚情感等精神特質(zhì)。

三、專業(yè)特色文化的融合

高職院校的專業(yè)特色文化建設(shè)要著眼于專業(yè)價值觀、師生行為規(guī)范等方面，借助專業(yè)文化相互滲透、融合、傳承等多渠道，通過內(nèi)生、合作、共融和強化的路徑來實施。

（一）促進內(nèi)生是營造專業(yè)文化氛圍的關(guān)鍵

專業(yè)文化在建設(shè)和發(fā)展中，本專業(yè)的師生就理所當然成為了其革新和拓展的主要力量。高職院校的學生自我定位為“應(yīng)試教育”的失敗者，進校后往往不一定是為了接受“高等職業(yè)教育”，而是因為“高考失敗”，無奈而選擇了高職院校。這樣的心理暗示就注定了其在高職院校的學習過程中，從一開始將會出現(xiàn)自暴自棄、缺乏自信心的心態(tài)。絕大多數(shù)學生需要一個重拾信心的過程，才能逐步形成專業(yè)認同、專業(yè)興趣和職業(yè)崇尚?！袄酶咚降碾p師型教師隊伍、先進的實訓設(shè)施、緊貼工作過程的教學項目等優(yōu)質(zhì)教育資源，提供高質(zhì)量的服務(wù)性教育教學產(chǎn)品，開展個性化精細培養(yǎng)，使學生精通一門技藝，提高可持續(xù)發(fā)展能力，并在此基礎(chǔ)上實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)，讓學生有尊嚴地走向社會。”[6]如揚州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院做了以下實踐：第一，通過校長與學生面對面交流的“早餐會”讓學生參與學校管理，倒逼學校提升服務(wù)學生的水平和能力，提高學生對學校的滿意度；通過選派學生校長助理跟班校長辦公，深度挖掘?qū)W生關(guān)心的重點問題，體現(xiàn)政策制定的民主性；第二，建立系列榮譽體系。鋪設(shè)知識學霸、技能土豪、社團精英、文體明星四條“星光大道”，讓每個學生都有出彩的機會；第三，抓好重要節(jié)點。精心組織開學典禮、新學期第一課、二十歲集體生日慶典、感動揚工年度人物和畢業(yè)典禮等，以提高學生的幸福感和責任感。

通過學生自信心、責任感、幸福感的提高，讓專業(yè)文化的建設(shè)得到本專業(yè)師生的認同并內(nèi)化于心，付諸于實際行動，這就成為了建設(shè)特色專業(yè)文化的關(guān)鍵要素。本專業(yè)的學生在潛心探索本專業(yè)知識和刻苦學習的同時，一是能不斷的汲取本專業(yè)文化所要求的規(guī)范和標準，并受其熏陶和引領(lǐng)教育，使得意志不斷增強，陶冶了情操；二是師生所表現(xiàn)出對工作和學習的真誠、忠心、責任、精細、卓越、創(chuàng)造等精神又不斷豐富著專業(yè)文化的內(nèi)涵，強化了育人功能。

（二）注重合作是拓展專業(yè)文化領(lǐng)域的坦途

積極促進產(chǎn)業(yè)文化、地方文化、境外優(yōu)秀文化進校園，努力打造集產(chǎn)教融合、傳承地方文化、國外經(jīng)典文化為一體的專業(yè)文化，培養(yǎng)學生的職業(yè)理念、職業(yè)態(tài)度、責任擔當、愛國情懷、國際視野、民族自豪，將各種文化的積淀、傳承和繁榮融入高職教育，形成以文育人、以文化人的態(tài)勢，最終實現(xiàn)文化自覺。不同的學校具有不同的歷史、不同的發(fā)展環(huán)境、不同的行業(yè)背景，如揚州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院緊緊依托石油化工和核電建設(shè)的行業(yè)背景，拓展與相關(guān)企業(yè)的合作，在專業(yè)文化中融入行業(yè)文化、行業(yè)精神。成立了“中核華興建工學院”“中冶崇建裝藝學院”“兵工曙光電信學院”；學校定期組織中核華興民用工程項目經(jīng)理培訓，組織相關(guān)專業(yè)的學生參與培訓交流，充分發(fā)揮了企業(yè)文化、行業(yè)精神對學生的熏陶；將揚州地方非遺文化漆器、玉器、剪紙、木偶等技藝引進校園，建立非遺大師工作坊、揚州八怪文化傳承基地，培養(yǎng)具有中華文化底蘊的社會主義建設(shè)者和接班人。

高職院校已打破了固有的傳統(tǒng)封閉的辦學經(jīng)營模式，適應(yīng)職業(yè)院校發(fā)展的各種行業(yè)、企業(yè)、社會機構(gòu)，多角度、多方位融入到高職院校的人才培養(yǎng)的多個領(lǐng)域，企業(yè)、生產(chǎn)線、實驗場、車間等場所成為高職院校大學生的實訓、實踐基地，校企合作、校地合作、區(qū)園校一體的辦學模式正逐步形成。

（三）促成共融是提升專業(yè)文化水準的前提

高職院校發(fā)展要緊密聯(lián)系地方區(qū)域經(jīng)濟，更好的發(fā)揮服務(wù)社會的能力。專業(yè)設(shè)置與之相適應(yīng)也要密切聯(lián)系地方經(jīng)濟社會的發(fā)展，滿足地方產(chǎn)業(yè)和行業(yè)的人才需求。各種專業(yè)的相互交融、相互影響使得各種專業(yè)都體現(xiàn)出不同的特點和姿態(tài)，但是文化現(xiàn)象不是靜止不變的，它自身具有的變化和革新的特性，這就使得其在傳承中不斷進行揚棄、創(chuàng)新和重建。與此同時各專業(yè)內(nèi)部的文化因子，也會隨著師生們不斷地創(chuàng)新、傳承而共融、提升，是一個取其精華、去其糟粕的吸收和螺旋式提升的過程。另一方面，每一門專業(yè)知識都有其特色和吸引點，都有其藝術(shù)性和美的基因。師生們在學習傳承本專業(yè)的同時對其他專業(yè)也充滿向往和興趣，這種對知識神秘感的追求和探索是專業(yè)文化發(fā)展的重要動力，更是確保專業(yè)文化相互融合、內(nèi)容豐富的基本條件。如揚州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院從新生入校開始就將學生放在一個“人文、專業(yè)、職場”的環(huán)境中磨礪，將行業(yè)、企業(yè)、職業(yè)等精神與學校文化相融合，緊密聯(lián)系人才培養(yǎng)的過程，使學生在“傳授、領(lǐng)會、實踐”中得到“感知、熏陶、內(nèi)化”。學校把具有行業(yè)背景的“石化精神”和“核電精神”與四條“星光大道”有機融合。將“安全、環(huán)保、質(zhì)量、團隊”作為文化細胞植入專業(yè)教學和學風建設(shè)，培養(yǎng)職業(yè)型“知識學霸”，提高專業(yè)文化育人的有效性和針對性；將“愛崗敬業(yè)、按章操作、確保安全、著裝規(guī)范、不斷創(chuàng)新”與“技能土豪”的培養(yǎng)相融合，學生在國賽、省賽中多次獲得大獎。2012屆畢業(yè)生朱萍，在湖北省2014年第四屆技能狀元大賽中，榮獲數(shù)控車狀元，榮獲湖北省五一勞動獎?wù)?；將“?jié)能減排、零污染、綠色化工、低碳經(jīng)濟”和“團結(jié)務(wù)實、拼搏創(chuàng)新、追求卓越”與“社團精英”的培養(yǎng)相融合，形成了“EC化學社、江豚保護協(xié)會、微揚新媒體”等優(yōu)秀社團?；顒又凶⒅貙W生職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)操守、職業(yè)行為、環(huán)保理念的培養(yǎng)，提高企業(yè)文化、行業(yè)精神的認同感，促進學生向職業(yè)人的過渡；將“團結(jié)協(xié)作、艱苦奮斗、誠實守信、自我超越”與“文體明星”的培養(yǎng)相融合，龍獅隊多次獲得國家級、省級舞龍比賽冠軍。endprint

各種企業(yè)文化和行業(yè)精神通過各種方式、各種渠道在各個領(lǐng)域進入校園并和專業(yè)文化得以有機融合，學校師生能充分接受、沐浴各種文化對自己的熏陶和洗禮，在實踐中將技能和知識得以豐富的同時，對本專業(yè)的文化建設(shè)提升了層次，拓展了空間。

（四）強化特色是推動專業(yè)文化發(fā)展的根本

作為高職院校有效對接地方經(jīng)濟和服務(wù)社會，要充分發(fā)揮好各專業(yè)的有效載體作用。專業(yè)文化的建設(shè)必須以各專業(yè)相互融合的特色發(fā)展為基礎(chǔ)，在創(chuàng)建具有區(qū)域優(yōu)勢、地方特色、行業(yè)背景、學校品牌個性化的特色專業(yè)過程中，要必須謀劃和實施特色專業(yè)文化的協(xié)同發(fā)展戰(zhàn)略。如揚州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院緊緊依托具有行業(yè)背景的石油化工和核電建設(shè)相關(guān)專業(yè)的特色發(fā)展，依托豐富的行業(yè)資源，使產(chǎn)教融合、校企合作得以有效推進。石油化工生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)被確定為中央財政支持的高等職業(yè)學校提升專業(yè)服務(wù)能力建設(shè)專業(yè)；石油化工生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)（群）被確定為省級重點建設(shè)專業(yè)（群）；石油化工技術(shù)專業(yè)被確定為省高校品牌建設(shè)專業(yè)；長期以來該校與中國核建集團所屬企業(yè)先后開展合作，以培養(yǎng)鐵路、核電行業(yè)優(yōu)秀技術(shù)技能人才為契機，努力建構(gòu)順應(yīng)地方經(jīng)濟和行業(yè)發(fā)展的需要，培養(yǎng)技能創(chuàng)新和科學規(guī)范的專業(yè)技術(shù)人才，有效的推進高職院校專業(yè)文化的特色發(fā)展和學校特色品牌的形成，為服務(wù)中國制造“走出去”國家戰(zhàn)略而努力探索。

在專業(yè)文化中將行業(yè)精神融入、傳承和發(fā)揚，即是實現(xiàn)以品牌專業(yè)、特色專業(yè)建設(shè)打造品牌學校建設(shè)的需要，同時也是當代對大學生進行思想政治教育的有效載體，有助于培養(yǎng)和弘揚社會主義核心價值觀，有利于增強高校思想政治理論課的針對性和提高大學生的行業(yè)自覺和行業(yè)自信。

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責任編輯 蔡久評endprint