談低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力培養(yǎng)的有效策略

王瓊

摘 要：要探索低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力培養(yǎng)方法和技巧，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，文章分別從學(xué)生計(jì)算存在的問(wèn)題、分析問(wèn)題存在的原因、制定提高學(xué)生計(jì)算能力策略等方面進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：低年級(jí)學(xué)生；數(shù)學(xué)；計(jì)算能力；策略

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)離不開(kāi)計(jì)算，通過(guò)計(jì)算掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法和技巧，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。而小學(xué)低年級(jí)是培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力的關(guān)鍵時(shí)期，教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握計(jì)算方法，靈活進(jìn)行計(jì)算，并提升計(jì)算正確率。但是在計(jì)算時(shí)，由于態(tài)度和方法的問(wèn)題，學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)誤，這樣就會(huì)導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)成績(jī)不穩(wěn)定。因此，我們要在學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和計(jì)算技巧等方面多下功夫，讓學(xué)生的計(jì)算能力得到培養(yǎng)和鍛煉。

一、學(xué)生計(jì)算方面存在的問(wèn)題

受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生提前進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，但是這并不能代表學(xué)生的計(jì)算能力能夠提升?，F(xiàn)在小學(xué)低年級(jí)學(xué)生在計(jì)算方面存在一定的問(wèn)題，主要表現(xiàn)在其口算速度慢，如果數(shù)字較大，一部分學(xué)生就會(huì)利用手指進(jìn)行運(yùn)算，運(yùn)算符號(hào)越多，也會(huì)出現(xiàn)更多的錯(cuò)誤；聽(tīng)算時(shí)，除了個(gè)別學(xué)生能夠?qū)Υ鹑缌?，其他學(xué)生都要思考一下才能說(shuō)出得數(shù)，筆試的正確率不高；在豎式計(jì)算中，看錯(cuò)數(shù)字、抄錯(cuò)數(shù)字、寫錯(cuò)計(jì)算符號(hào)、搞錯(cuò)計(jì)算順序、不會(huì)算或用錯(cuò)口訣的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。

二、分析問(wèn)題存在的原因

對(duì)于計(jì)算方面出現(xiàn)的問(wèn)題，其最主要的還是發(fā)生在低年級(jí)差生中。這些所謂的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)差生，主要是他們的計(jì)算過(guò)不了關(guān)。為什么數(shù)學(xué)計(jì)算上會(huì)出現(xiàn)這種問(wèn)題呢？追究其原因，還是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣沒(méi)有養(yǎng)成。由于孩子的年齡小，進(jìn)入系統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的，學(xué)生的積極性不高，又沒(méi)有學(xué)會(huì)思考，因此自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力沒(méi)有得到培養(yǎng)。很多低年級(jí)學(xué)生看到計(jì)算題，拿筆就進(jìn)行計(jì)算，不看要求，抄錯(cuò)數(shù)字或符號(hào)、記錯(cuò)計(jì)算口訣等現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生。另外，學(xué)生的檢驗(yàn)水平也不高。教師平時(shí)一直強(qiáng)調(diào)要對(duì)做完的題目進(jìn)行檢查，但是很多學(xué)生在這一塊做得不扎實(shí)、不細(xì)心，還是會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題。這些計(jì)算中出現(xiàn)的問(wèn)題，絕大多數(shù)都與不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣有關(guān)。如果學(xué)生能夠端正學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，然后在教師的指導(dǎo)下積極掌握計(jì)算的技巧，就能提升計(jì)算的效率，從而培養(yǎng)計(jì)算能力，數(shù)學(xué)素養(yǎng)就能得到發(fā)展。

三、提高學(xué)生計(jì)算能力策略

1.變換形式，激發(fā)計(jì)算興趣

計(jì)算題是由數(shù)字和運(yùn)算符號(hào)等組成的，看起來(lái)比較枯燥、無(wú)味，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。根據(jù)這樣的狀況，我們對(duì)計(jì)算的內(nèi)容進(jìn)行研究和整合，并采取多元化的教學(xué)手段和訓(xùn)練形式，從而激發(fā)學(xué)生的計(jì)算興趣。例如，可以采取游戲和競(jìng)賽的形式進(jìn)行訓(xùn)練。這些形式學(xué)生比較喜歡，做到了因材施教。還可以采用卡片、小黑板視算、聽(tīng)算、限時(shí)口算、自編計(jì)算題等方式。計(jì)算形式的多樣化，使得計(jì)算變得高效，同時(shí)可進(jìn)一步促使學(xué)生的計(jì)算能力得到培養(yǎng)和拓展。通過(guò)多種計(jì)算方法，學(xué)生能夠?qū)W會(huì)計(jì)算，并在計(jì)算中獲得快樂(lè)。

2.重視口算練習(xí)

口算也是學(xué)生計(jì)算的一種形式，通過(guò)口算，能夠激發(fā)學(xué)生思維和應(yīng)變能力，對(duì)學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)有很重要的作用。為了達(dá)到一定的口算水平，首先，我們可以讓學(xué)生相互出題，進(jìn)行口算訓(xùn)練，這個(gè)可以讓同桌或者前后位之間進(jìn)行練習(xí)，這樣他們就會(huì)競(jìng)爭(zhēng)。其次，要注重口算速度，如在一定的時(shí)間內(nèi)計(jì)算的快慢，能體現(xiàn)出學(xué)生的計(jì)算能力。小組內(nèi)也可以通過(guò)計(jì)時(shí)，看誰(shuí)算得快又正確，這些都能讓學(xué)生的口算能力得到培養(yǎng)和訓(xùn)練。最后，還可以采取多種訓(xùn)練方式，進(jìn)行聽(tīng)算和視算的結(jié)合練習(xí)。把聽(tīng)算和視算結(jié)合起來(lái)，交替使用，學(xué)生就不會(huì)因單一的訓(xùn)練方式而感到疲倦，而且還可以提高記憶力和計(jì)算速度，能讓學(xué)生者的學(xué)習(xí)心理達(dá)到積極的狀態(tài)。

3.注重掌握筆算訓(xùn)練方法

小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)計(jì)算方法，并不是為了計(jì)算而計(jì)算，計(jì)算的目的就是學(xué)習(xí)知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)，從而掌握知識(shí)。我們要有針對(duì)性地進(jìn)行訓(xùn)練，進(jìn)行對(duì)比訓(xùn)練，這樣做的目的就是讓學(xué)生掌握計(jì)算的方法和技巧。當(dāng)然要提高學(xué)生的計(jì)算速度、計(jì)算正確率，那么他們就要掌握加減法表和乘法口訣表。對(duì)于一二年級(jí)的學(xué)生來(lái)講，這些都是要熟背的，然后學(xué)生在計(jì)算的時(shí)候才能做到熟能生巧。這是計(jì)算的基礎(chǔ)。當(dāng)計(jì)算到最后一步時(shí)，學(xué)生才能運(yùn)用到10以內(nèi)的加減法表、20以內(nèi)的退位減法表、20以內(nèi)的退位減法表、乘法表等。為此，要提升計(jì)算能力，我們就要注重知識(shí)之間的聯(lián)系，同樣還要運(yùn)用計(jì)算工具，也就是計(jì)算表，這樣才能為筆算奠定基礎(chǔ)。

4.培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣除了要培養(yǎng)學(xué)生的讀題習(xí)慣、檢驗(yàn)習(xí)慣等，主要還是培養(yǎng)學(xué)生的思考習(xí)慣。有了題目，學(xué)生如何去思考，如何去做，如何找到解題的方法等，這是計(jì)算的關(guān)鍵問(wèn)題。為此，我們還是要鼓勵(lì)學(xué)生去思考，提升他們的思維能力，讓他們將思維過(guò)程展示出來(lái)，并結(jié)合自己擅長(zhǎng)的方法進(jìn)行計(jì)算。計(jì)算習(xí)慣的養(yǎng)成是培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力的關(guān)鍵所在。例如，在讓學(xué)生計(jì)算34-8等于多少這道題時(shí)，有的學(xué)生把個(gè)位加上4減去8后，發(fā)現(xiàn)還差4，再算30-4=26；有的用10-8，再算24+2=26；還有的把8看作10來(lái)減，這樣就是34-10=24，24+2=26等。這里面有高層次的算法，也有低層次的思考。雖然我們強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生用自己的方法進(jìn)行計(jì)算是最好的方法，但是這是一種片面的方法，有時(shí)候是沒(méi)有意義的。教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)和梳理，找出最簡(jiǎn)潔的方法，用巧妙的方法去計(jì)算。

5.創(chuàng)新方法提升計(jì)算效果

學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)，其關(guān)鍵還是在于教師的引導(dǎo)，也就是說(shuō)教學(xué)方法是關(guān)鍵的。教學(xué)方法多，究竟怎么樣的教學(xué)方法才能適應(yīng)學(xué)生呢？當(dāng)然這種方式應(yīng)該是直觀有趣的，有創(chuàng)新的，進(jìn)而才能吸引學(xué)生，提升學(xué)生的效果。因?yàn)榈湍昙?jí)學(xué)生的年齡較小，注意力不穩(wěn)定、不持久，因此，在教學(xué)中，我抓住學(xué)生的這些特點(diǎn)，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中去學(xué)習(xí)和計(jì)算。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生在玩中學(xué)，這些方法都是符合他們的。如教學(xué)“乘法的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，讓學(xué)生拿出正方體玩具，仔細(xì)觀察正方體，然后數(shù)一數(shù)它一共有幾個(gè)角，看誰(shuí)數(shù)得又對(duì)又快。有的學(xué)生說(shuō)4個(gè)角，有的說(shuō)8個(gè)角……有的說(shuō)24個(gè)角。課堂中的氣氛十分活躍。教師這時(shí)候可以引導(dǎo)他們一個(gè)面一個(gè)面地?cái)?shù)它們的角。再去問(wèn)學(xué)生：正方體有幾個(gè)面？每個(gè)面有幾個(gè)角？一共有幾個(gè)角？怎樣列式計(jì)算？4+4+4+4+4+4=24（個(gè)）或4×6=24（個(gè)）或6×4=24（個(gè)）……下面再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)列式的道理，進(jìn)而理解乘法的意義。讓學(xué)生對(duì)事物進(jìn)行觀察的同時(shí)，再進(jìn)行計(jì)算，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)得到提升，從而培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，甚至學(xué)生的觀察能力和分析能力都有進(jìn)一步提升。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，不是簡(jiǎn)單地進(jìn)行計(jì)算，關(guān)鍵還是學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握計(jì)算的方法，才能達(dá)到這一目標(biāo)。教師要根據(jù)教材和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有針對(duì)性地進(jìn)行訓(xùn)練，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，要促使他們有不同的進(jìn)步，從而更好地適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展。

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