淺談學(xué)前教育的重要性

鄧凌云

摘要：學(xué)前教育是對學(xué)前兒童進(jìn)行教育的過程，實施適應(yīng)兒童發(fā)展的，有目的，有計劃的教育，可有效地促進(jìn)兒童發(fā)展，促成學(xué)前教育與兒童發(fā)展的協(xié)調(diào)與聯(lián)結(jié)，形成相互制約，相互影響的互動關(guān)系。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；人格品質(zhì)；教育事業(yè)；資金；接觸自然

好的環(huán)境，能得到好的教育；較差的環(huán)境，孩子也能得到好的教育。問題在于你怎樣教育和在何時教育，環(huán)境好壞只占其中的一部分罷了。在我接到要受幼兒園的課時，我的想法是：孩子太小，要教育好他們，就只能等到他們長大才能進(jìn)行較好的教育。通過一段時間實踐和總結(jié)發(fā)現(xiàn)事實并不是這樣的。在當(dāng)今，學(xué)前教育在世界范圍內(nèi)都受到普遍的關(guān)注，許多發(fā)達(dá)國家積極采取措施，優(yōu)先發(fā)展學(xué)前教育。本文就我個人觀點談點膚淺認(rèn)識。

一、學(xué)前教育對人格品質(zhì)發(fā)展的重要性

人格品質(zhì)是幼兒個體素質(zhì)的核心組成部分之一，它是通過自己的模仿和大人的一系列引導(dǎo)等過程逐步形成與發(fā)展的。學(xué)前期是幼兒個體適應(yīng)社會的起始階段和關(guān)鍵時期，在后天環(huán)境與教育的影響下，在與周圍人的相互學(xué)習(xí)的過程中，幼兒逐漸形成和發(fā)展著最初、也是最基本的對人、事、物的情感和態(tài)度，奠定著行為、性格、人格的基礎(chǔ)。在這里舉個很明顯的例子，我家的孩子只有一歲多，他每天說得最多的話是“打你”，是大人們教他的，這是肯定不會的，其實是他自己在不知不覺的學(xué)大人換句話就是模仿大人說話。如果這時我不加以教育引導(dǎo)，可能今后對他的個人品質(zhì)會造成很大的影響。通過研究和事實均表明，0——6歲是兒童的行為習(xí)慣、情感等基本形成的時期，是兒童養(yǎng)成良好的人格品質(zhì)的重要時期。并且，這一時期兒童的發(fā)展?fàn)顩r具有持續(xù)性影響，其影響并決定著兒童日后人格的發(fā)展方向、性質(zhì)和水平；同時，兒童在學(xué)前期形成良好的人格品質(zhì)有助于兒童積極地適應(yīng)環(huán)境，順利地適應(yīng)社會生活，從而有助于他們的健康成長、成材。

兒童人格的健康發(fā)展需要成人提供良好、適宜的教育環(huán)境。學(xué)前期適宜的教育能夠有力地促進(jìn)兒童社會交往能力、愛心、責(zé)任感等人格品質(zhì)的發(fā)展；而不良的學(xué)前教育則容易使兒童形成消極的人格品質(zhì)，接受了適宜教育的兒童以上各方面發(fā)展水平都要顯著高于沒有接受過良好教育的兒童。諸多事實和研究均反映，學(xué)前期是兒童形成各種行為、習(xí)慣和性格的重要時期，而該時期所受到的環(huán)境和教育影響則是其行為、性格形成的基礎(chǔ)。我們的學(xué)生沒有良好的家庭環(huán)境，很多孩子的父母都沒有在他們的身邊，他們接觸最多的人是老師或能玩在一塊的伙伴，這些人帶給他們的影響是非常大的，因此他們的學(xué)前教育就更加的重要。

二、學(xué)前教育可以發(fā)展教育事業(yè)

學(xué)前教育作為我國學(xué)制的第一階段、基礎(chǔ)教育的有機(jī)組成部分，必然對我國教育事業(yè)的整體發(fā)展、尤其是基礎(chǔ)教育的發(fā)展具有重要的作用與影響。通過幫助幼兒做好上小學(xué)的準(zhǔn)備（包括社會適應(yīng)性、學(xué)習(xí)適應(yīng)性、身體素質(zhì)以及良好的學(xué)習(xí)與行為習(xí)慣、態(tài)度和能力等方面準(zhǔn)備），學(xué)前教育有助于兒童順利地適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)和生活。我國教育部和聯(lián)合國兒童基金會歷時5年合作進(jìn)行的“幼小銜接研究”，通過兒童入學(xué)前半年和入學(xué)后半年的連續(xù)實驗研究發(fā)現(xiàn)，對學(xué)前兒童做好入學(xué)前準(zhǔn)備，包括學(xué)習(xí)適應(yīng)方面的準(zhǔn)備（如培養(yǎng)幼兒小學(xué)學(xué)習(xí)所需要的抽象思維能力、觀察能力、對言語指示的理解能力和讀寫算所需要的基本技能等）以及社會適應(yīng)方面的準(zhǔn)備（如培養(yǎng)幼兒任務(wù)意識與完成任務(wù)的能力、規(guī)則意識與遵守規(guī)則的能力、獨立意識與獨立完成任務(wù)的能力以及主動性、人際交往能力等），能夠使兒童入小學(xué)后在身體、情感、社會性適應(yīng)和學(xué)習(xí)適應(yīng)等方面都有良好的發(fā)展，從而順利地實現(xiàn)由學(xué)前向小學(xué)的過渡。我國已將普及九年制義務(wù)教育作為教育事業(yè)發(fā)展的重要目標(biāo)，學(xué)前教育則可為有效提高義務(wù)教育的質(zhì)量與效益、促進(jìn)這一目標(biāo)的實現(xiàn)做出積極的貢獻(xiàn)。

三、加大對活動器材的資金投入，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

使學(xué)前教育的“課堂化”變成游戲活動課，幼兒教育應(yīng)該是以游戲為主的多樣教學(xué)方法，孩子的很多能力都是在游戲中形成，現(xiàn)在農(nóng)村學(xué)前教育形成“課堂化”一方面原因是學(xué)校和學(xué)生家長在認(rèn)識有偏差，另一方面是學(xué)校把資金都用在了小學(xué)階段的投入上，輕視了學(xué)前教育，學(xué)前教育教師是“巧婦難為無米之炊”，只能領(lǐng)著孩子在課堂上學(xué)習(xí)文化知識。

四、多讓孩子接觸大自然，是必要的。

鄉(xiāng)村都市有土、洋之分，雖然都是在同一片天空底下，然而無論景觀、房舍、建筑，都有差別。久居都市的孩子，每天所風(fēng)的無非是幾幢大的房屋、川流不息的車輛，想要玩玩“官兵捉強(qiáng)盜”的游戲，恐怕都找不到足夠的空間，老師應(yīng)多引導(dǎo)孩子們到鄉(xiāng)村、田園玩玩。若做不到，則園中可放些砂石、野草，雖無大自然之寶，但也聊勝于無，依然可以讓孩子玩得不亦樂乎。不要怕孩子弄臟衣服、身體，弄臟了還可以洗，最重要的，從中玩出野性，常能影響未來的雄心壯志及達(dá)觀進(jìn)取的精神，這些不是一些斯斯文文的積木可以培養(yǎng)出來的。

總之，幼兒是祖國的未來與希望，在人的一生中幼兒時期是學(xué)習(xí)東西最基礎(chǔ)的階段，我們一定要把握好學(xué)前教育這個重要環(huán)節(jié)。endprint