信息技術(shù)與校本研修融合助推教師專業(yè)成長

鄧愛華+黃雪梅

【摘 要】運(yùn)用信息技術(shù)，打磨一節(jié)精品語文課；借助區(qū)域磨課平臺，組織一次大范圍的教研活動；借助網(wǎng)絡(luò)教研活動，開展一次扎實的專家引領(lǐng)下的校本研修培訓(xùn)。三個目標(biāo)，我們借助現(xiàn)代信息技術(shù)成功實現(xiàn)。在磨課過程中，網(wǎng)絡(luò)彰顯了強(qiáng)大的力量，備課、上課、評課、議課，網(wǎng)絡(luò)將所有環(huán)節(jié)“網(wǎng)”在其中，融于其中，便捷、高效，助推了教師專業(yè)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；教研；校本研修；融合

中圖分類號：G623.58 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2017）27-0019-02

“站在網(wǎng)絡(luò)至高點，實現(xiàn)教育新跨越”，生活在互聯(lián)網(wǎng)時代的教育工作者，行走在將信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的大道上。今年3月，為了進(jìn)一步提升中小學(xué)教師應(yīng)用信息技術(shù)開展教學(xué)和校本研修實踐能力，國家開放大學(xué)“國培”項目辦專家一行4人，來到湖北省荊門市東寶區(qū)青山小學(xué)（以下簡稱“我校”），充分發(fā)揮專家引領(lǐng)作用，按照“學(xué)用結(jié)合，研修一體”的思路，以“信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合”為主題，圍繞青山小學(xué)汪運(yùn)愛老師執(zhí)教的“人教版”小學(xué)語文五年級上冊《冬陽·童年·駱駝隊》，引領(lǐng)一線教師進(jìn)行了一次別開生面的深度研修活動?；顒託v時兩天（3月 23日～24日），現(xiàn)場有來自東寶區(qū)的各學(xué)科輔導(dǎo)教師、語文學(xué)科組長和培訓(xùn)管理員182人，網(wǎng)上同時參與磨課研討的教師達(dá)三千多人，教師經(jīng)歷了一次扎扎實實的基于小組實踐、同伴交流、專家引領(lǐng)、反思凝練的校本研修活動。在一輪又一輪的觀察、反思、交流、碰撞中，理性思考，共同改進(jìn)，教師的教研能力都得到了極大的提升。

一、信息技術(shù)讓集體備課凝聚眾人智慧成為現(xiàn)實

個人的智慧也許擦不亮火花，集體的智慧就有可能燃起一束光來。在活動準(zhǔn)備階段，我們充分利用教育資源服務(wù)平臺和QQ群、微信群，將本校老師和本地區(qū)域內(nèi)老師組成了一個龐大的備課組，所有的老師都參與進(jìn)來。大家你一言我一語，或是利用電腦，或是利用手機(jī)，或是上班時間，或是下班時間，或是失眠的深夜，圍繞這篇課文，大家想到什么就說什么，可以是深思熟慮后的遠(yuǎn)見，也可以是一閃念間向大家拋出的“一塊磚”。這樣沸騰的討論，在網(wǎng)上持續(xù)了一周。在這一周里，還有一個團(tuán)隊在密切地關(guān)注著這些海量的討論信息，這就是為此專門成立的包括執(zhí)教老師在內(nèi)的核心備課組。備課組的成員由當(dāng)?shù)亟萄袉T和學(xué)校的語文骨干教師組成，他們在網(wǎng)絡(luò)里迅速地收集、篩選這些信息，并形成了自己的觀點。本課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點，可以運(yùn)用的教學(xué)手段、教學(xué)資源，核心組的成員將自己的觀點整理后發(fā)布在教育資源平臺討論區(qū)，汪老師在討論區(qū)里瀏覽、篩選、醞釀，形成了自己的教案。

3月8日，第一次形成了大家比較認(rèn)可的教學(xué)設(shè)計，區(qū)教育局副局長孔祥華與市、區(qū)教研室語文教研員，一起來到我校，觀看了第一次現(xiàn)場教學(xué)，并與本校的24名語文教師進(jìn)行了現(xiàn)場互動教研，大家共同度過了一個特別的婦女節(jié)。設(shè)想與現(xiàn)實距離太大，怎么辦？大家又是一次反思與重建。第二天，第二次新的教學(xué)設(shè)計又回到了QQ和微信群里，大家又開始“七嘴八舌”地討論，核心備課組再次有了想法，討論、爭辯、達(dá)成共識，更成熟的教案出爐了。這個過程敘述起來那么煩瑣，做起來很簡單，沒有大會小會，更多的時候是借助網(wǎng)絡(luò)，沒有固定時間，沒有固定地點，最大范圍的集體備課就在教師的日常工作和生活中完成了。

我們渴望得到進(jìn)一步提升，還需要相關(guān)專家的指導(dǎo)。3月23日～24日，國家開放大學(xué)“國培”項目辦負(fù)責(zé)人于文玲老師，帶領(lǐng)信息技術(shù)專家蔣斌和小學(xué)語文專家張忠艷，來到我校進(jìn)行實地指導(dǎo)。同時，我區(qū)一百八十多名老師參加了觀摩活動。為了方便大家互動交流，我們及時組建了“國培專家實地指導(dǎo)活動微信群”，在群里發(fā)布了汪老師的教學(xué)設(shè)計，大家在群里進(jìn)行教研。

活動開始，汪老師利用PPT進(jìn)行說課，兩位專家給出了中肯的建議，教研組進(jìn)行了熱烈的討論；接著我校語文備課組成員在專家?guī)ьI(lǐng)下，坐到了備課室里，進(jìn)行面對面的教研?；顒又羞€兩次在微信群中發(fā)布改進(jìn)后的教學(xué)設(shè)計，現(xiàn)場觀摩教師研討。同時，全國各地線上參加培訓(xùn)的教師觀看了現(xiàn)場研討后，或針對教學(xué)設(shè)計，或針對線下的討論，或由此引發(fā)的一些思考在培訓(xùn)平臺進(jìn)行了交流。在專家的指導(dǎo)下，汪老師再次修改了教案，并發(fā)布在群里供大家討論交流。大家都把汪老師當(dāng)作自己的影子，入情入境、設(shè)身處地地去思考、去尋找辦法，為了找到適合現(xiàn)代教育理念、適合本課教材、適合學(xué)生的辦法，大家進(jìn)入了自覺、主動學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、信息技術(shù)讓課堂觀察更具研究味道

傳統(tǒng)的教研，觀課教師往往憑經(jīng)驗，講的是自己的感覺，大家不免人云亦云，不敢講真話、實話，怕得罪同事。大數(shù)據(jù)時代，如何讓教研更具科學(xué)性呢？我們根據(jù)本課教材和教學(xué)設(shè)計，確立了課堂觀察的角度：田野觀察、問題類型觀察、教師回應(yīng)觀察、學(xué)生回應(yīng)觀察、預(yù)設(shè)問題情境觀察、媒體資源應(yīng)用觀察、小組活動觀察，并對本校語文組老師進(jìn)行了觀察分工，每組2至3人，線上教師則根據(jù)自己的愛好自由選擇一個小組。每個教師都領(lǐng)到了自己觀察的任務(wù)，明確了自己在課堂觀察中的責(zé)任，積極性空前高漲，不需要強(qiáng)迫，每個組的教師圍繞自己的任務(wù)去網(wǎng)上尋找相關(guān)資料學(xué)習(xí)，小組內(nèi)隨時在微信群中交流分享。學(xué)習(xí)內(nèi)容有的甚至是以前他們從沒有涉獵過的。

于是便出現(xiàn)了教研活動現(xiàn)場人人有話說、人人搶著說、人人聽別人說的活躍場面。同一個小組的相互補(bǔ)充，不同小組的相互傾聽，提問、答疑。甚至活動現(xiàn)場由于時間關(guān)系，很多老師意猶未盡，他們發(fā)出了“我還有話說，不讓我說了嗎”的呼聲。指導(dǎo)專家和觀課教師發(fā)出了一片笑聲。這笑聲包含著贊許，更是務(wù)實教研后的喜悅。

有理有據(jù)的分析、有條不紊的剖析，使研修具有更強(qiáng)的專業(yè)性，教師已經(jīng)在不知不覺中進(jìn)入了研究者的角色！

更有意思的是，媒體資源觀察組的教師發(fā)生了“內(nèi)訌”：“音樂用音符、旋律塑造形象，表達(dá)情感；美術(shù)用線條、色彩來表達(dá)感受；而文章是以語言為手段來反映社會生活，表情達(dá)意。語文課上，學(xué)生閱讀課文，勢必要透過文本語言在頭腦中進(jìn)行再創(chuàng)造來理解內(nèi)容，體會情感。每個學(xué)生經(jīng)歷不同、社會閱歷不同，頭腦中再現(xiàn)的形象也不盡相同。課堂上，音頻、視頻等多媒體手段的應(yīng)用，會不會限制學(xué)生的想象力，妨礙學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)？”“我認(rèn)為，《冬陽· 童年· 駱駝隊》這篇文章不適合使用信息技術(shù)手段，信息技術(shù)手段的使用不僅不能讓孩子們的學(xué)習(xí)更高效，反而會影響他們的想象力?！眅ndprint

這件事讓湖北大學(xué)信息技術(shù)學(xué)院的李鴻科教授從微信群中知道了，他帶著3個研究生于3月18日專程來到我校觀課，與語文教師現(xiàn)場進(jìn)行教研。

怎樣恰當(dāng)運(yùn)用媒體，讓媒體資源起到應(yīng)有作用？國家開放大學(xué)派來的信息技術(shù)專家蔣斌、語文教學(xué)專家張忠艷與線上線下的教師一起進(jìn)行了熱烈的討論，在大家討論的基礎(chǔ)上，專家為這節(jié)課的媒體資源運(yùn)用提出了合理的建議，包括資源的取舍，運(yùn)用的時機(jī)，甚至細(xì)化到媒體音樂聲音的大小、字體的顏色、PPT的背景。

他們讓大家明白：信息技術(shù)手段在教學(xué)中只是輔助手段，其應(yīng)用要有助于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，有助于教學(xué)重點難點的突破。作為一個大數(shù)據(jù)時代的教師，對于信息技術(shù)在課堂上要做到能用、會用、不亂用。

三、信息技術(shù)讓教學(xué)評價更具科學(xué)性

這次磨課活動還有一個大家都稱道的亮點，那就是我們利用“問卷星”在微信群中發(fā)放了課堂觀察量表。課堂觀察量表從教學(xué)設(shè)計、教學(xué)過程、教學(xué)效果3個維度進(jìn)行設(shè)計，教學(xué)設(shè)計、教學(xué)過程各包含6個方面的內(nèi)容、教學(xué)效果包含3個方面的內(nèi)容，每個內(nèi)容都有3個選項A（好）、B（中）、C（差），最后還有文字描述題（促進(jìn)或損害課堂教學(xué)的教師行為觀察記錄）。在23日、24日課堂教學(xué)觀摩開始前，我們讓每個參會教師掃描二維碼，閱讀觀察量表（如表1），授課一結(jié)束，馬上回收，并現(xiàn)場播報。提交了觀察量表的每個教師，還可以參加搶紅包的活動。錢雖少，但讓評價活動更具趣味和時代感。24日第二次現(xiàn)場教研活動時，我們對兩次評價進(jìn)行了比對，并現(xiàn)場公布了比對結(jié)果，我們的活動得到了觀摩領(lǐng)導(dǎo)和教師的一致肯定，錄播室內(nèi)外、線上線下掌聲雷動，一片歡騰！

國家開放大學(xué)指導(dǎo)的磨課活動于3月24日下午五時結(jié)束，然而參訓(xùn)教師意猶未盡，大家在“國培專家實地指導(dǎo)微信群”中，還在激烈地討論。老師們由一節(jié)課生成了很多新的問題和感受，要與國家開放大學(xué)派來的專家討論，要與同行分享。他們感謝國家開放大學(xué)組織了一次這樣的教學(xué)研修盛宴，感謝信息技術(shù)給老師們交流、研討、碰撞、分享帶來的便利，更在思考如何在教學(xué)中實現(xiàn)“信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)、與校本研修的深度融合”。

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