項目教學(xué)法在高?！督ㄖR圖與構(gòu)造》中的運用

摘 要：《建筑識圖與構(gòu)造》是高職院校土建類專業(yè)的一門核心基礎(chǔ)必修課程，通過對房屋構(gòu)造和識讀施工圖紙的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握基本的建筑專業(yè)素養(yǎng)。由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，高校的《建筑識圖與構(gòu)造》教學(xué)往往以填鴨式的灌輸式手段為主，不僅效率低下，也影響了學(xué)生能力的提供。在這一背景下，很多教師通過運用項目教學(xué)法取得了良好的教學(xué)效果。本文首先介紹了項目教學(xué)法的相關(guān)概念，并分析了高?！督ㄖR圖與構(gòu)造》中運用項目教學(xué)法的積極意義，最后探討了《建筑識圖與構(gòu)造》中的項目化實施策略。

關(guān)鍵詞：高校；《建筑識圖與構(gòu)造》課程；項目教學(xué)；教學(xué)策略

一、前言

所謂項目教學(xué)法，是一種在教師引導(dǎo)下，讓學(xué)生獨立自主處理項目，從而獲得能力的一種教學(xué)方法。學(xué)生通過對項目的深度參與和細節(jié)處理，能夠在信息收集、方案設(shè)計、項目實施以及評價驗收等環(huán)節(jié)，獲得更深層次的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。由于項目教學(xué)法的目標(biāo)指向具有多重性，且注重理論與實踐的相互結(jié)合，因此受到了教師的廣泛關(guān)注。由于高職《建筑識圖與構(gòu)造》課程十分強調(diào)實踐活動的理念，因此將項目教學(xué)法應(yīng)用于《建筑識圖與構(gòu)造》課程，具有十分積極的意義。

二、高?！督ㄖR圖與構(gòu)造》中運用項目教學(xué)法的意義分析

當(dāng)前高職院校的《建筑識圖與構(gòu)造》課程中，其教材的內(nèi)容整體性和系統(tǒng)性相對不足，雖然教材內(nèi)容在不斷優(yōu)化，并日趨充實。但在實際的教學(xué)中，教學(xué)實踐往往難以將教學(xué)內(nèi)容以系統(tǒng)性的方式呈現(xiàn)給學(xué)生。另一方面，由于教師習(xí)慣性的灌輸式教學(xué)，也使得學(xué)生難以發(fā)揮其主觀能動性，更加不利于學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)，降低了教學(xué)效率。

而項目教學(xué)法在《建筑識圖與構(gòu)造》課程中的運用，能夠以模擬項目的方式進行授課，并對項目的結(jié)果進行評價考核。在整個過程中，學(xué)生需要根據(jù)整個項目的要求，自主進行《建筑識圖與構(gòu)造》課程的學(xué)習(xí)，教師則扮演一個引導(dǎo)者的角色，通過引導(dǎo)學(xué)生將教材內(nèi)容進行系統(tǒng)化、項目化的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)并幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中完成項目，在完成項目中獲得能力。學(xué)生通過對項目的分析理解，能夠?qū)ⅰ督ㄖR圖與構(gòu)造》課程中的設(shè)計、制圖以及計算機軟件應(yīng)用等進行有機整合，最終用一整套的完成解決方案完成項目，獲得知識。

三、《建筑識圖與構(gòu)造》中的項目化實施策略分析

1.以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)設(shè)置項目教學(xué)目標(biāo)

教師首先要根據(jù)課程內(nèi)容確定教學(xué)目標(biāo)，通常來說，《建筑識圖與構(gòu)造》課程的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的識圖能力及構(gòu)造節(jié)點處理能力。教師根據(jù)這一教學(xué)目標(biāo)，將教學(xué)內(nèi)容進行項目化處理，讓學(xué)生明確項目內(nèi)容與教學(xué)知識點的對應(yīng)關(guān)系，并有目的性的參與項目全過程。為了實現(xiàn)上述目標(biāo)，要做到以下幾點：首先，教師應(yīng)該在日常的教學(xué)中，注重對學(xué)生的引導(dǎo)，并積極鼓勵師生間的交流互動，從而便于對項目教學(xué)進行整體的引導(dǎo)和把控。其次，教師要積極利用案例進行教學(xué)，通過選擇貼合教學(xué)實際的項目，引導(dǎo)學(xué)生進行主動學(xué)習(xí)。最后，教師在運用項目教學(xué)法的同時，要注重技能考評的設(shè)置問題，通過設(shè)置合理的考評機制，完善對學(xué)生項目學(xué)習(xí)的評價，并為今后的教學(xué)調(diào)整提供基礎(chǔ)。

2.對教學(xué)項目進行細化分解和設(shè)計

通過對《建筑識圖與構(gòu)造》課程的理解，教師在進行項目化教學(xué)的同時，應(yīng)考慮到課程中各知識點可能涉及到的項目內(nèi)容，并進行相應(yīng)的項目化教學(xué)。例如，《建筑識圖與構(gòu)造》課程的項目化教學(xué)中，教師可將所有知識點總結(jié)為四個子項目，主要包括：識圖基礎(chǔ)能力訓(xùn)練項目、構(gòu)造節(jié)點處理能力詳圖識圖訓(xùn)練項目、施工圖識圖訓(xùn)練項目以及構(gòu)識圖能力提升訓(xùn)練項目等。以識圖基礎(chǔ)能力訓(xùn)練項目為例，其主要與“建筑投影與房屋建筑施工圖初識別”知識點相對應(yīng)，在這一訓(xùn)練項目中，教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課程要求和目標(biāo)，找出典型建筑案例，并通過標(biāo)識各部位、識讀建筑形體投影圖和認(rèn)識基本的建筑施工圖，來達到訓(xùn)練識圖基礎(chǔ)能力的目的。除了識圖基礎(chǔ)能力訓(xùn)練項目之外，構(gòu)造節(jié)點處理能力詳圖識圖訓(xùn)練項目，主要與“建筑構(gòu)造節(jié)點識圖”知識點相關(guān)，要求學(xué)生在此訓(xùn)練項目中，識讀地下室防水防潮構(gòu)造圖、墻身構(gòu)造圖、樓梯構(gòu)造圖、屋頂構(gòu)造圖等；施工圖識圖訓(xùn)練項目，主要與“建筑施工圖識圖”和“結(jié)構(gòu)施工圖識圖”知識點相關(guān)，要求學(xué)生在此訓(xùn)練項目中，識讀建筑施工圖首頁圖與總平面圖、建筑平面圖、建筑立面圖、建筑剖面圖以及建筑詳圖，并對做好結(jié)構(gòu)設(shè)計總說明、鋼筋混凝土構(gòu)件詳圖、房屋結(jié)構(gòu)施工圖、房屋結(jié)構(gòu)施工圖一平法識圖等的識讀；構(gòu)識圖能力提升訓(xùn)練項目，主要與“施工圖綜合識圖”、“施工圖審圖”和“房屋建筑設(shè)計”等知識點相關(guān)，要求學(xué)生在此訓(xùn)練項目中，做好施工圖綜合識圖、施工圖審圖、施工圖會審以及獨立的住宅樓設(shè)計工作。

3.做好項目化教學(xué)的考評工作

按照上述策略進行項目化教學(xué)之后，還要注意對項目化教學(xué)的考評工作。良好的考評管理工作，不僅是對教師教學(xué)效果的檢驗，也能為后續(xù)項目化教學(xué)的完善提供參考。在整個項目化教學(xué)的考評工作中，教師要根據(jù)《建筑構(gòu)造與識圖》課程的特點進行設(shè)計，可將考評任務(wù)按照識圖基礎(chǔ)能力訓(xùn)練項目、構(gòu)造節(jié)點處理能力詳圖識圖訓(xùn)練項目、施工圖識圖訓(xùn)練項目以及構(gòu)識圖能力提升訓(xùn)練項目等四個項目，分成四個考評項目，四個項目總分計入最后的期末成績。每個項目又根據(jù)學(xué)生的考試成績、實踐成績以及平時的參與程度的進行綜合打分，如此就能更加全面而準(zhǔn)確的評估教學(xué)效果，并引導(dǎo)、督促和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

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作者簡介：

馬秋云（1981.08—），女，漢族，內(nèi)蒙古包頭市，內(nèi)蒙古建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師，碩士研究生，研究方向：建筑設(shè)計及其理論。endprint