電工技術(shù)實訓(xùn)教學(xué)改革探究

趙波

實訓(xùn)教學(xué)是職業(yè)院校教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要組成部分，提高實訓(xùn)質(zhì)量是職業(yè)職院校培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專業(yè)人才的必然要求，是職業(yè)教育完成教學(xué)計劃、實施教學(xué)任務(wù)、實現(xiàn)提高學(xué)生實操能力教學(xué)目標(biāo)的有效途徑。對于操作性特別強的《電工技術(shù)》課程，采用與實踐性緊密相關(guān)的項目教學(xué)法，能夠有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的興趣和積極性，提高學(xué)生將理論知識運用于實踐的水平，鍛煉了學(xué)生的實際操作技能，從而培養(yǎng)具有“技師素質(zhì)、高級工技能”的職業(yè)院校畢業(yè)生，可以實現(xiàn)教學(xué)培養(yǎng)與職業(yè)崗位需求的有效對接。

一、論職業(yè)院校電工技術(shù)課程項目教學(xué)法實施的可行性

職業(yè)院校的《電工技術(shù)》是一門實踐性及應(yīng)用性很強的課程，通過對直流電路的分析、交流電路的安裝和電動機控制電路的組裝三大模塊實訓(xùn)教學(xué)實踐，實現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、操作技能水平以及電器電路的安裝的有機結(jié)合，為項目教學(xué)法的實施創(chuàng)造了有力條件。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，必須從實際崗位的要求出發(fā)，以相關(guān)后續(xù)專業(yè)課程的需求和將來職業(yè)的定位來合理的安排教學(xué)內(nèi)容。因此在制定專業(yè)的教學(xué)計劃時，各專業(yè)的專家就需要做大量社會調(diào)查，在相應(yīng)的工種崗位做出分析，準(zhǔn)確制定出以能力為核心的教學(xué)計劃。要根據(jù)實際的企業(yè)需要為標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)的知識上要以夠用為度，能力上要以實用優(yōu)先原則，從各工種實際運用出發(fā)來判斷理論教學(xué)內(nèi)容中的應(yīng)知、應(yīng)會、掌握、運用等知識點，來制定模塊化、項目化、任務(wù)化的實訓(xùn)課程結(jié)構(gòu)，這樣才能使工學(xué)結(jié)合、工學(xué)交替的教學(xué)模式更廣泛的推廣開來。本人在高職機電專業(yè)“電工技術(shù)實訓(xùn)課程”的多年實踐教學(xué)中，始終堅持上述原則，對實踐教學(xué)內(nèi)容、實踐教學(xué)方法到實踐教學(xué)模式都不斷地進行探索和總結(jié)，有重點的選擇職業(yè)崗位（電工）實訓(xùn)內(nèi)容，編排項目化、模塊化的實踐課程結(jié)構(gòu)，使學(xué)生在有效的時間內(nèi)得到了很好的技能訓(xùn)練。學(xué)生通過各個項目的訓(xùn)練，不僅掌握了基本操作技能，而且提高了職業(yè)崗位（電工）技能操作水平。

二、項目教學(xué)法的具體實施

以電工技術(shù)課程為基礎(chǔ)，我院的“電工技術(shù)實訓(xùn)課程”的內(nèi)容是按照職業(yè)崗位（電工）要求，依據(jù)河南省職業(yè)技能鑒定中心《國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)匯編》中規(guī)定的職業(yè)崗位（電工）職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合電工工作崗位用到的電氣電路的識圖與安裝、儀器設(shè)備的使用和維護等操作技能來作為課程內(nèi)容。本文選擇“電工技術(shù)實訓(xùn)課程”中模塊三的內(nèi)容，電動機控制電路中的項目十一-----“三相異步電動機正反轉(zhuǎn)控制電路的組裝”這一課題為例來談一談項目教學(xué)法的具體實施過程。

（一）設(shè)計項目教學(xué)計劃

為了更好地實施項目教學(xué)法，要求教師在實施實訓(xùn)課前必須對實訓(xùn)項目進行設(shè)計，規(guī)劃一個全面的實訓(xùn)項目教學(xué)計劃。

1. 確定實訓(xùn)項目內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)

電工實訓(xùn)，使學(xué)生掌握電工技術(shù)實訓(xùn)的基本知識和基本技能，初步形成解決生產(chǎn)現(xiàn)場實際問題的應(yīng)用能力；培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和科學(xué)精神，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)新技術(shù)的能力；提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

了解電工控制系統(tǒng)的基本步驟；掌握電工硬件系統(tǒng)的設(shè)計，如電工器材的選型。；掌握電工操作維修的程序設(shè)計方法及步驟。掌握電工的安裝和維護的一般方法，提高解決工程實際問題的能力。獲得必要的基礎(chǔ)知識和基本技能，理解基本的概念、結(jié)論等產(chǎn)生的背景、應(yīng)用，體會其中所蘊涵的思想和方法以及它們在后續(xù)學(xué)習(xí)中的作用，能夠用知識解決一些相關(guān)的實際應(yīng)用問題。通過不同形式的自主學(xué)習(xí)、探究活動，體驗發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的歷程。

2.分組實訓(xùn)和教師示范指導(dǎo)

根據(jù)學(xué)院實訓(xùn)室器材配置的具體情況，以學(xué)生小組內(nèi)協(xié)作和小組間競賽的方式來完成實訓(xùn)項目的內(nèi)容。采用注重集體討論和發(fā)揚團隊互助學(xué)習(xí)方式，強調(diào)獨立思考和創(chuàng)新思維。每組2人一套實訓(xùn)設(shè)備來進行實操學(xué)習(xí)。

實訓(xùn)教師針對本次實訓(xùn)內(nèi)容的要點結(jié)合現(xiàn)場實訓(xùn)設(shè)備，在規(guī)范地、系統(tǒng)地演示該實訓(xùn)項目的操作過程中，進行詳細的理論講解、案例分析和操作說明，并且與同學(xué)們進行互動提問問題、解決疑難。這樣教師一方面可以對項目的展開過程有個全面的了解，更好地指導(dǎo)學(xué)生，另一方面實訓(xùn)項目的現(xiàn)象展示過程可以提高學(xué)生的感性認識和學(xué)習(xí)興趣。同時要求學(xué)生帶著問題和愿望進行實訓(xùn)，使學(xué)生有目的、有針對性地學(xué)會基本應(yīng)會知識，掌握專業(yè)技能。

3.項目成果的評價、總結(jié)和記錄

采用學(xué)生自評、小組之間互評和教師點評相結(jié)合的方式來進行課后小結(jié)。每個實訓(xùn)項目都配備詳細的評分標(biāo)準(zhǔn)，各小組成員對應(yīng)評分細則先進行自評，接著由小組之間進行互評，在互評時由組長或該組的代表來闡述本組在該項目完成過程中所運用的知識點、采用的操作方法及最終實現(xiàn)的成果，總結(jié)出該項目實施過程中的重要環(huán)節(jié)和重難點，同組成員也可以補充。這樣可以及時總結(jié)項目完成情況，共同找出項目實施過程中存在的不足，從而培養(yǎng)了學(xué)生團結(jié)協(xié)作、自我管理、自我學(xué)習(xí)、自我評價的能力，指導(dǎo)教師依據(jù)教學(xué)項目的要求對各小組完成的情況進行評分和總結(jié)，并提出思考問題。最后，完成實訓(xùn)報告和心得體會，以便應(yīng)用到以后學(xué)習(xí)和生產(chǎn)實踐中。

三、項目教學(xué)效果

電工技術(shù)課程在實施項目教學(xué)時，是以電工設(shè)備為載體、以電工技術(shù)應(yīng)用為主線、以操作能力為歸宿、以一技之長為目標(biāo)的教學(xué)過程，是電工專業(yè)教學(xué)與職業(yè)資格鑒定相結(jié)合的有效教學(xué)模式。幾年的“電工技術(shù)實訓(xùn)課程”項目化教學(xué)實踐表明，要充分調(diào)動學(xué)生的主動性、自覺性和積極性，才能提高實訓(xùn)課程的教學(xué)質(zhì)量。目前，經(jīng)過電工項目教學(xué)實訓(xùn)課的2009--2012級的學(xué)生，職業(yè)崗位（電工）中級技能鑒定操作考試一次通過率平均達到了為95.5%，因此在“電工技術(shù)實訓(xùn)課程”的項目化教學(xué)過程中，堅持教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，是提高實踐教學(xué)質(zhì)量的重要手段。

四、結(jié)束語

通過這幾年項目教學(xué)法在電工實訓(xùn)教學(xué)的探索與應(yīng)用，我深刻體會到項目教學(xué)法體現(xiàn)的是“教師在做中教、學(xué)生在做中學(xué)”的教學(xué)理念，是“教、學(xué)、做一體化”的教學(xué)模式。在項目實施過程中，采用問題探究和任務(wù)驅(qū)動相結(jié)合的方法，調(diào)動了學(xué)生參與實踐的積極性，激發(fā)了學(xué)生自主探究的能動性，使學(xué)生成為課堂活動的主體。教學(xué)過程中多媒體、圖例、視頻、實物操作多種手段交替使用，加強師生的互動交流。使學(xué)生在操作中懂理論，在練習(xí)中長技能，完成了人才培養(yǎng)目標(biāo)。同時能夠提高學(xué)生職業(yè)活動的效率，最終實現(xiàn)與職業(yè)崗位的有效對接。

參考文獻：

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