“角色扮演法”在高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

趙科研

摘要：為提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力，教師授課時(shí)需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際練習(xí)，實(shí)踐證明，將角色扮演應(yīng)用到英語(yǔ)會(huì)話教學(xué)中，能夠提高學(xué)生英語(yǔ)水平，基于此，本文對(duì)角色扮演的重要性及教學(xué)應(yīng)用策略進(jìn)行相關(guān)闡述。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)；“角色扮演法”；口語(yǔ)教學(xué)

引言

在國(guó)際交流日益頻繁的當(dāng)下，各界開(kāi)始注重英語(yǔ)教學(xué)。在高職英語(yǔ)教學(xué)中，更多的是結(jié)構(gòu)、語(yǔ)句和語(yǔ)法等方面的教學(xué)?？谡Z(yǔ)教學(xué)時(shí)，很難找到正確的方式，導(dǎo)致大部分學(xué)生難以利用英語(yǔ)交流。將角色扮演引入高職英語(yǔ)教學(xué)中，利用交流、模仿等形式，達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)能力的目的，這樣不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生主動(dòng)、積極地投入口語(yǔ)訓(xùn)練之中。

1、角色扮演在高職英語(yǔ)教學(xué)中的重要作用

若想有效活躍課堂氣氛，需要教師在授課時(shí)引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生容易接受知識(shí)，提高課堂效率。在高職階段，對(duì)學(xué)習(xí)的興趣是推動(dòng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的最大動(dòng)力。激發(fā)學(xué)生的興趣欲望，可以使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有主動(dòng)求知欲，自覺(jué)參與會(huì)話教學(xué)。在課堂教學(xué)中，角色扮演是一種輕松有趣的課堂活動(dòng)，學(xué)生可以不再坐在座位上聽(tīng)教師教課，而是直接參與到課堂活動(dòng)中進(jìn)行角色扮演。教師在備課時(shí)需要根據(jù)教材內(nèi)容把所教內(nèi)容編成一個(gè)個(gè)生動(dòng)的劇本，并分配出人物角色，讓學(xué)生在課堂上表演出來(lái)，使學(xué)生通過(guò)這樣的會(huì)話教學(xué)對(duì)口語(yǔ)語(yǔ)法和技巧印象更深刻。高職英語(yǔ)教材有關(guān)語(yǔ)法的會(huì)話教學(xué)內(nèi)容都比較貼合學(xué)生生活實(shí)際，多為一些場(chǎng)景對(duì)話或是聚會(huì)派對(duì)相關(guān)的內(nèi)容，對(duì)于高職生來(lái)說(shuō)，既有趣味性也有一定的實(shí)用性，是非常好的角色體驗(yàn)素材，可以充分發(fā)揮學(xué)生的表演欲望，滿足學(xué)生的實(shí)際需求，角色扮演也角色也可以進(jìn)行參與，活躍課堂氣氛的同時(shí)，也拉近了師生之間的距離，增進(jìn)了師生感情。

2、角色扮演在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

2.1創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)設(shè)良好的互動(dòng)氛圍，不僅有助于提高教學(xué)質(zhì)量，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性與主動(dòng)性，提高聽(tīng)課效率。老師在應(yīng)用角色扮演時(shí)，必須結(jié)合教材知識(shí)，即結(jié)合教材內(nèi)容做好創(chuàng)設(shè)工作。例如，與天氣相關(guān)的內(nèi)容，可以設(shè)置雨天打籃球，同時(shí)讓兩位學(xué)生進(jìn)行角色扮演：

A：Im going to play basketball，do you want to go to？

B：It is raining，how to play basketball？

A：I know it is raining，But I play in the gym.

利用角色扮演展開(kāi)對(duì)話，學(xué)生能深刻體會(huì)到會(huì)話趣味，提高學(xué)習(xí)興趣。另外，創(chuàng)設(shè)的情境內(nèi)容還需符合學(xué)生興趣，這樣才能讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入角色扮演中。需要注意的是，在設(shè)計(jì)對(duì)話時(shí)要引領(lǐng)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行深入的分析與思索，從源頭上避免死記硬背現(xiàn)象出現(xiàn)。在剛學(xué)完，學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有了一定的認(rèn)知，怎樣靈活應(yīng)用句式，還需要老師進(jìn)一步設(shè)計(jì)。例如，對(duì)于“Could you please...？”句式，老師可以安排兩位學(xué)生對(duì)話，其中一位學(xué)生可結(jié)合句型提問(wèn)，另一同學(xué)則必須結(jié)合問(wèn)題回答，以體現(xiàn)學(xué)生的能動(dòng)性與主觀性。一名學(xué)生問(wèn)：“Cloud you please go to the movies with me？”另一同學(xué)結(jié)合自己的意愿回答：“Im glad to go with you.”當(dāng)然，學(xué)生還可互換角色展開(kāi)問(wèn)答，一名學(xué)生問(wèn)：“Could you please go fishing this weekend？”另一學(xué)生回答：“Im sorry，This weekend Im going to climb the mountain.”通過(guò)多種情境練習(xí)，能讓學(xué)生更快地掌握基礎(chǔ)知識(shí)。

2.2充分運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)

目前，多媒體已經(jīng)普及到教學(xué)中，借助多媒體輔助教學(xué)，能讓學(xué)生直觀地感受學(xué)習(xí)內(nèi)容，更好地理解知識(shí)點(diǎn)。例如，對(duì)于自然災(zāi)害，學(xué)生可能沒(méi)有太多的概念，此時(shí)就要求老師借助圖片、視頻為學(xué)生展示自然災(zāi)害場(chǎng)景，具體如地震視頻、泥石流與暴雨圖片等，在觀看圖片與視頻時(shí)，學(xué)生能夠加深理解相關(guān)內(nèi)容與知識(shí)點(diǎn)。在設(shè)計(jì)角色扮演時(shí)，學(xué)生要盡快融入情境，感受場(chǎng)景。除此之外，老師還可以通過(guò)QQ群、微信群等方式，讓學(xué)生做好角色扮演，尤其是周末，愿意加入角色扮演的學(xué)生在老師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)?！癢here are you doing for the weekend？”回答是：“Im going to swimming pool to swim./Im going to go shopping with mom./Im going to see grandparents.”當(dāng)然，學(xué)生需要結(jié)合實(shí)情回答，不用當(dāng)面交流，讓害羞的學(xué)生也能加入口語(yǔ)表達(dá)行列。又如，讓學(xué)生扮演《海底總動(dòng)員》中的角色并展開(kāi)對(duì)話，先取消視頻資源中的音頻，讓學(xué)生用話筒展開(kāi)自己的英語(yǔ)對(duì)話，然后再結(jié)合評(píng)分功能檢測(cè)自己的語(yǔ)感、發(fā)音。事實(shí)上，這種方式學(xué)生非常喜歡，他們對(duì)角色扮演有很高的參與欲望和積極性，這對(duì)幫助學(xué)生提高表達(dá)能力具有重大作用。如：Wow，Yes，Marlin.No，I see it.Its beautiful.you didnt think youd get the whole ocean，did you？這類(lèi)對(duì)話還能表現(xiàn)疑問(wèn)、驚奇等情感，便于學(xué)生理解角色內(nèi)心情感的豐富與飽滿。

結(jié)束語(yǔ)

將英語(yǔ)教育納入中國(guó)的現(xiàn)代教育中，重要的目的是促進(jìn)國(guó)際間的經(jīng)濟(jì)、政治以及文化的交流，達(dá)成共同發(fā)展的愿望。在英語(yǔ)教學(xué)中加強(qiáng)英語(yǔ)文化的宣揚(yáng)，加大對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的調(diào)控力度，創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)形式，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的運(yùn)用，提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力，提高東西方文化的互相促進(jìn)、互相融合，謀求文化的精髓，既保證本民族的文化傳承與發(fā)展，同時(shí)促進(jìn)異國(guó)文化的交流。

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