“抓”準(zhǔn)評價的時機(jī)

莊重

在日常的研究性學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)對學(xué)生活動做出及時、準(zhǔn)確的評價，這樣可以促進(jìn)學(xué)生更好、更快地成長。評價的重點(diǎn)不是對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行比較和鑒別，而是要引導(dǎo)學(xué)生采用正確的學(xué)習(xí)方法，給學(xué)生指明前進(jìn)的方向。評價方式可以靈活多樣，例如，教師對學(xué)生的表現(xiàn)給予的一個滿意的微笑、信任的目光、親切的手勢、幽默的回答等，都是一種有效的評價。

1.從細(xì)微處挖掘，營造體驗成功的情境

在研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生經(jīng)常會遇到各種困難，極易產(chǎn)生畏難、退縮，甚至放棄的心理。這時，我們應(yīng)從最細(xì)微處入手，用“放大鏡”放大學(xué)生的閃光點(diǎn)，肯定他們的細(xì)微進(jìn)步、點(diǎn)滴成果。有時采用口頭的鼓勵性語言評價，如“相信團(tuán)結(jié)力量大，你們一定能做好”；有時發(fā)揮書面語的激勵性作用，如在課堂上設(shè)立“老師我想對您說”信箱，性格內(nèi)向的學(xué)生可以把自己想問想說但又羞于開口的話寫在紙條上投入信箱內(nèi)。

2.在困難處輔助，指明繼續(xù)努力的方向

在指導(dǎo)學(xué)生開展綜合實踐活動的過程中，我發(fā)現(xiàn)，在表揚(yáng)、肯定其活動價值的同時指出進(jìn)一步努力的方向，會收到理想的教育效果。例如，學(xué)生自主確定“植物幼苗的研究”活動主題后，他們利用課余時間收集有關(guān)種子發(fā)芽的資料，在課堂上就自己收集的資料進(jìn)行交流。交流過程中，王明默默地坐在那里，臉上露出尷尬的神情。于是，我請他來匯報。沒想到他剛站起來，就泣不成聲。他告訴大家，他把家里的幾十本課外書都翻遍了，也沒有找到自己想要的資料，他很著急，也很難過。聽到這里，我?guī)ь^為他鼓起掌來，贊揚(yáng)他的誠實。同時，也讓同學(xué)們一起為他想辦法，如果在書本上找不到資料該怎么辦。這一評價不僅保護(hù)了這位學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和自尊心，還巧妙地給剛剛參與到綜合實踐活動中的學(xué)生指出了努力的方向。

3.關(guān)注生生差異，注重學(xué)生的發(fā)展過程

學(xué)生之間總會有差異，要根據(jù)個體差異給學(xué)生多次評價、多層次評價的機(jī)會，拓寬學(xué)生的發(fā)展空間。評價時，我關(guān)注學(xué)生差異，注重每一個學(xué)生的發(fā)展，注重學(xué)生在綜合實踐活動過程中的行為、情緒情感、參與程度、努力程度等。例如，在“植物幼苗的研究”這一主題活動開始時，陳曉一直未能主動參與，他沒有進(jìn)行種植的實驗，連寫的觀察日記也都是胡編亂造的。在請家長寫階段評價表時我才發(fā)現(xiàn)這個情況。但我并沒有批評他，而是告訴他做任何事情都要腳踏實地，并在以后的活動中特別關(guān)注他，他得到了很大的鼓勵。

按照新課程的理念，對學(xué)生的評價要采用多種方式，要發(fā)揮評價在教學(xué)中的積極作用。評價應(yīng)充分了解學(xué)生發(fā)展中的需求，關(guān)注個體差異，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信，及時“抓住”學(xué)生在活動中的不同表現(xiàn)進(jìn)行評價，關(guān)注學(xué)生在原有起點(diǎn)上的提高。

編輯 _ 于萍endprint