關(guān)于高職院校開展科研工作與建立評價激勵機制的思考

羅元

摘要：高職院?？蒲泄ぷ鞯臏髧?yán)重阻礙了新時期高職教育的內(nèi)涵建設(shè)發(fā)展，其根本原因在于科研意識淡薄、水平低下、缺乏有效的評價和激勵機制，本文通過探討高職院?？蒲泄ぷ鏖_展的現(xiàn)狀與存在的問題，力圖構(gòu)建適應(yīng)我國高職教育特點的科研評價與激勵機制。

關(guān)鍵詞：高職院校；科研；評價與激勵；機制

高職院校作為中國高等教育的重要組成部分，自產(chǎn)生以來經(jīng)歷了快速發(fā)展的階段，尤其在《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育的決定》頒布之后，更加快了高職院校全方位發(fā)展的步伐。但是，由于科研意識淡薄、資源匱乏、缺乏激勵等原因，造成了高職院校普遍存在重技能輕理論、重教學(xué)輕科研的現(xiàn)狀，影響了高職教師的科研熱情和積極性，降低了高職院校的教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、高職院?？蒲泄ぷ鳜F(xiàn)狀

（一）科研意識淡薄，缺乏研究氛圍

當(dāng)前，在高職院校普遍存在著對科研工作的認(rèn)識誤區(qū)，認(rèn)為高職院校培養(yǎng)的是高等技術(shù)應(yīng)用型人才，高職教師的實踐能力和企業(yè)經(jīng)驗最重要，沒必要去進(jìn)行科學(xué)研究。很多高職教師滿足于完成日常的教學(xué)和學(xué)生工作，甚至幾年都不申報課題和發(fā)表專著，科研工作在高職院校成為可有可無的擺設(shè)。

（二）科研水平低下，科研力量薄弱

由于我國的高職院校大多是由原來的中?；虺扇烁咝Ｉ穸鴣恚芏喔呗毥處熢诶碚撗芯糠矫娴幕A(chǔ)相對比較薄弱，又長期在一線承擔(dān)繁忙的教學(xué)與實踐工作，科研水平和能力難以獲得提升。因此，無論是從發(fā)表論文、項目立項、申請專利的級別、數(shù)量、經(jīng)費還是影響力來說，都與本科院校存在著明顯的差距。

（三）科研平臺受限，科研資源匱乏

高職教師在科研上難以出成果，主要原因還在于可利用的資源匱乏、平臺受限。高職院校圖書館藏書量大多有限，很多院校還沒有購買萬方、知網(wǎng)等論文數(shù)據(jù)庫，可供教師科研參考的學(xué)術(shù)類資料很少，使高職教師做科研的能力得不到發(fā)揮。此外，國內(nèi)大多核心期刊和項目審批部門對作者和申報者在職稱和單位上有著很高的要求，初、中級職稱的高職教師想發(fā)表核心論文或主持省廳級以上課題十分困難。最近，華東師范大學(xué)職教與成教研究所和浙江金融職業(yè)學(xué)院高教研究中心開展了一項關(guān)于高職院校科研發(fā)展水平的課題研究，通過對200所國家示范性和骨干高職院校在2010年至2014年間的科研成果進(jìn)行調(diào)研分析，發(fā)現(xiàn)高達(dá)68%的學(xué)校在國家級課題的數(shù)量上幾乎為零。再加上很多高職院校內(nèi)部存在“官本位”思想和評審不公的現(xiàn)象，普通教師難以獲得立項和教研成果獎，在很大程度上打擊了高職教師開展科研工作的積極性。

（四）評價體系單一，激勵機制滯后

由于高職院校起步晚，發(fā)展時間短，很多機制和體系是在原中專院校的基礎(chǔ)上進(jìn)行的微調(diào)，難以滿足新時期高職教育走內(nèi)涵發(fā)展道路的需要。其中，科研評價體系單一、激勵機制落后、管理方法陳舊就是大多數(shù)高職院校面臨的難題。

二、高職院校開展科研工作的意義

高職教育在數(shù)量擴張的初級階段完成后，已然進(jìn)入了內(nèi)涵發(fā)展的新時期，從高職定位、學(xué)校發(fā)展、人才培養(yǎng)到社會服務(wù)等各個方面都對高職院校的科研工作提出了新的要求，科研的重要意義受到越來越多的高職院校的認(rèn)可。首先，高職教育是高等教育的重要組成部分，同樣需要開展科研工作；其次，高職教師通過對教學(xué)、實踐的理論研究與總結(jié)，能夠優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)、提高教學(xué)水平、提升專業(yè)素質(zhì)，從而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)高職教育的長遠(yuǎn)發(fā)展；第三，高職院校教師在校企合作過程中形成的應(yīng)用型研究成果，能夠切實幫助企業(yè)解決技術(shù)或服務(wù)難題，從而推動區(qū)域產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級；第四，科研成果已逐漸成為衡量高職院校辦學(xué)實力的重要指標(biāo)之一，是高職院校樹立品牌和增強競爭力的有效手段。

三、高職院校科研評價與激勵機制建設(shè)對策與思考

制約高職院?？蒲邪l(fā)展的因素是多方面的，其中，科研評價與激勵機制尤為關(guān)鍵。

（一）明確科研評價與激勵的目的

科研評價與激勵要重視其導(dǎo)向作用，引導(dǎo)高職教師發(fā)揮自身潛能和創(chuàng)新性。任何一項重大科研成就都是長期不懈奮斗的結(jié)果，要轉(zhuǎn)變目前高職院校將教師發(fā)表論文的數(shù)量、科研立項及獲獎情況作為獎勵和評定職稱依據(jù)的體系，以長期的科研質(zhì)量取代短期的成果數(shù)量來構(gòu)建評價體系，從而激勵高職教師主動投身于科研工作。

（二）科學(xué)設(shè)計科研評價指標(biāo)

傳統(tǒng)的高職院?？蒲性u價指標(biāo)主要包括課題、論文、教材以及專利四方面，指標(biāo)過于籠統(tǒng)，無法全面客觀地衡量高職教師在科研工作上的付出與成績。通過精心設(shè)計，科研評價指標(biāo)應(yīng)包含以下幾類：1、知識產(chǎn)權(quán)類；2、論文（專著）類；3、項目及鑒定成果類；4、項目（成果）申報類；5、科技成果轉(zhuǎn)讓類；6、獲獎成果類；7、平臺建設(shè)類；8、科研項目經(jīng)費類；9、其它由科研主管部門組織專家小組認(rèn)定的類別。

（三）加大投入科研激勵力度

雖然現(xiàn)在社會上對于用獎金激勵高校教師的科研工作褒貶不一，但是我們必須承認(rèn)，在推動科研成果發(fā)表的過程中，現(xiàn)金獎勵政策曾經(jīng)發(fā)揮了積極的促進(jìn)作用。在新的發(fā)展時期，高職院校應(yīng)該重新審視這一政策，不僅不應(yīng)取消金錢獎勵，而且還應(yīng)加大力度。中央政府最近也多次發(fā)布法規(guī)和文件，加大對科技成果轉(zhuǎn)化的激勵政策，高職院校應(yīng)盡快出臺落實中央關(guān)于獎勵取得重大科技成果的科研人員的政策。

在高職教育快速發(fā)展的今天，科研工作對提高高職院校的辦學(xué)水平、教師的綜合素質(zhì)、人才的培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)高職教育的改革創(chuàng)新，起著極其重要的作用。只有緊密結(jié)合高職院校科研工作現(xiàn)狀與評價激勵理論，構(gòu)建適應(yīng)我國高職教育發(fā)展要求、符合高職院校自身實際和科技發(fā)展規(guī)律的科研評價激勵機制，才能充分調(diào)動高職教師科研工作的積極性、主動性和創(chuàng)造性，促進(jìn)我國高職教育的內(nèi)涵發(fā)展。

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