淺談小學語文教學中學生閱讀能力的培養(yǎng)

陳昌國

摘 要：小學語文在基礎教育階段中占有極其重要的地位，它是小學生在該階段的必修科目之一，是百科之母，也是學習數(shù)學、英語、科學等科目的基礎?，F(xiàn)在很多教師和家長已經(jīng)對此有很清楚的認識，但是沒有科學的教育方法，所以針對這種情況，文章提出了一些小學語文教育中培養(yǎng)學生閱讀能力的方法。

關鍵詞：小學語文教學；小學生；閱讀能力；培養(yǎng)

閱讀能力的提高主要針對的是小學中、高段的學生，低段學生的認知水平還沒有達到一定的高度，有待進一步的提高，但是也有部分認知水平發(fā)展提前的低段學生，這就更需要老師給予學生正確的引導。本文主要從教師和學生的角度出發(fā)分析提高閱讀能力這一論點[1]，筆者對此提出了以下觀點：

一、激發(fā)學生對閱讀的興趣

興趣是最好的老師，所以要想達到提高其閱讀能力的目標，教師、家長或者相關教育人員就要用恰當?shù)姆椒?，適當引導學生，讓其對閱讀產(chǎn)生興趣。就小學生目前的認知水平、自控能力來說，這不是一件容易的事，教師或家長要根據(jù)學生的認知接受水平來進行具體的教育。小學語文教師在課堂相關教學中可以因材施教、循序漸進地激發(fā)學生對閱讀的興趣。比如，在具體的課堂教學中，教師可以根據(jù)課文編寫適合學生的教案，在導入的環(huán)節(jié)中可以采用猜謎語、做游戲這樣有趣的方式開始相關課文的閱讀任務學習；在教學內容的設計中采用角色扮演、小組討論等有趣的方式，來吸引學生的注意力、好奇心，從而激發(fā)學生對閱讀的興趣。

二、教授適合學生的閱讀方法

有了對閱讀的興趣，那么后面的學習相對容易一點，當然也有可能學生對閱讀還是興趣不大，那么在這里還可以補救。教師在提供符合學生認知水平且有吸引力的閱讀文章的同時，還可以教給學生合理、適合自己的閱讀方法。良好的閱讀方法與習慣是提高其閱讀能力的基礎條件。教師在課堂的教學中可先做示范，比如找出課文的關鍵詞句、歸納課文中心思想、分析重點句子等。教師在閱讀過程中要求學生準備一個長期的摘抄本來摘抄自己喜歡的句子，并寫下自己當時的感受，使學生掌握適合自己的閱讀方法。同時要注意因材施教、循序漸進。

三、讓學生在實踐中鞏固練習

所有的理論知識都要在實踐中檢驗，所以學生在課堂上學習了閱讀的技巧與方法后還要在課外加強練習。學生可以自行選擇相關閱讀練習、理論指導書籍，教師也可以根據(jù)學生實際情況選一些學生感興趣、能力范圍內能達到的閱讀文章或者課外閱讀。這樣能讓學生在具體的實踐操作中把課堂上學到的閱讀方法學以致用，從而達到讓學生在實踐中鞏固練習的效果。要注意的是，實踐中鞏固練習要在學生的認知范圍內，有一定的難度（學生思考后可解決），練習后要教師及時修改訂正及總結[2]。

四、加強學生自主閱讀能力

加強學生自主閱讀能力要從學生和教師兩方面著手。學生不僅要在教師的引導下認真學習閱讀課文，掌握閱讀技巧，還要學會自己在課外能夠主動閱讀，總結自己閱讀能力中存在的優(yōu)點與不足，好的方面繼續(xù)保持，差的方面努力改正，從而真正做到具有一定的閱讀能力。當然在這個過程中如果有疑惑，自己又不能解決時要及時、勇敢地向教師、同學詢問，做到不懂就問。教師在閱讀教學引導過程中，要用科學的方法、合理的教案教學，應該注意并尊重學生的意見（差異、學生興趣愛好、方法），這樣不僅能使教學得到完善，有利于自身教學風格的形成，還可以讓學生在輕松、平等的環(huán)境下進行閱讀學習。

五、結語

小學語文教育中學生閱讀能力的培養(yǎng)是重點與核心，這也是新課標對學生的要求。教師在課堂教育教學中要充當引導者，要把學生放在主體的位置上，不能只顧自己講知識，還要關注學生的表現(xiàn)，時時刻刻圍著學生轉，符合新時代提出的翻轉課堂的新要求，使學生輕松愉快地學習。當然，學生應積極主動配合教師的教學，跟著教師的思路走，課外的時間也要合理安排，做有意義的事情。通過學生和教師兩方面的努力，相信學生一定會有良好的閱讀能力。

參考文獻：

[1]沈 紅，王 毅.閱讀與悅讀——談小學語文自主性閱讀能力的培養(yǎng)[J].時代教育，2013（12）.

[2]張云峰.淺談小學語文教學中閱讀能力培養(yǎng)[J].課外語文，2013（12）.endprint