分析小學學校管理中的激勵機制

韋俏燕

摘 要：在對小學學校開展管理工作時，最重要的就是對班級整體進行管理，同時這也是管理工作的難點之處。在這種情況下，我們通過對激勵機制進行有效運用，使激勵機制最大化地發(fā)揮其在班級管理中的作用，進而達到預期的管理效果，同時還能進一步完善現(xiàn)代化的班級教育教學體系。文章作者作為一名小學校長，結(jié)合自身多年的工作經(jīng)驗，對激勵機制在小學學校管理中的應(yīng)用展開了深入研究，希望能夠為相關(guān)的工作人員帶來一定的參考價值。

關(guān)鍵詞：小學學校；管理；激勵機制

在教育管理工作中最重要的就是對小學班級進行管理。只有建立健全管理機制，才能夠使班級教育管理工作順利地開展下去。在建設(shè)新型小學學校管理機制的前提下，通過對其不斷加以改進，最終我們提出了激勵機制這一科學理論，同時它也是在科學化管理形勢發(fā)展下的必然要求。

一、小學學校管理的現(xiàn)狀

（1）管理體制不夠完善。從目前的小學學校管理體制來看，其絕大多數(shù)的管理模式都是由領(lǐng)導一個人說了算，而直接接觸學生的教師卻沒有話語權(quán)，這非常不利于學校的發(fā)展。可見，缺乏民主理念是當前小學學校管理中亟待解決的問題。一旦出現(xiàn)決策過于獨斷專行，缺少民主理念，就會不利于小學學校管理工作的開展。與此同時，在設(shè)計教學方案時，也都是由領(lǐng)導負責，完全不會考慮教師的建議和學生的感受，這就導致教學過程死板生硬，很難達到個性化教學的目的。在管理上也過于看重成績，沒有對一些優(yōu)秀的學生進行其他深層次的教育，對于一些在生活或者學習上有困難的學生，也沒有給予一定的關(guān)注。

（2）缺乏專業(yè)的管理機制。從當前的小學管理過程來看，最主要的就是沒有建立健全管理機制。并且在建立管理機制的過程中，缺乏激勵制度，導致教師沒有前進的動力。目前小學學校管理中，首要解決的問題就是如何提升廣大教師的工作熱情，以及使教學計劃或者教學安排變得更加制度化、合理化。如果教師在工作中缺乏長期的規(guī)劃過程，就會導致學校管理工作的開展很難按照計劃進行下去，并且管理起來也較為混亂，最終導致教師在課堂教學中難以提高教學質(zhì)量。長期下去，教師在進行備課時，就很難按照新課改的要求進行教學，學生也會因為教學計劃制訂的不合理、不科學而逐漸對學習產(chǎn)生厭倦心理，這些都是嚴重不利于小學學校管理工作展開的。

二、激勵機制在小學學校管理中的有效運用

（1）榜樣激勵。由于小學生的年齡比較小，對新事物會產(chǎn)生強烈的好奇心，所以他們非常容易受到外界環(huán)境或者其他因素的影響。因此，在建立健全激勵機制時，我們可以通過建立榜樣激勵機制對學生進行管理。學校領(lǐng)導通過為學生們樹立一個成功的榜樣，引導學生們形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，并且樹立堅定的理想信念。學生在向榜樣學習的過程中，能夠不斷地提升自己，將榜樣作為自己的奮斗目標?？梢?，在對小學班級進行管理的過程中，為他們樹立一個正面的榜樣是非常明智的決定。

（2）目標激勵。所謂目標激勵，就是設(shè)置合理的、適當?shù)哪繕藖砑ぐl(fā)大家的動力，從而對學生的行為加以引導。學?？梢詫⒔處熍c學生的目標達成一致，以此來激發(fā)學生們的主動性、積極性。目標激勵就是要為學生設(shè)立明確的目標，讓動機引導行為，進而實現(xiàn)目標。通過這種激勵方式可以讓學生努力學習，但是如果目標難度太高，反而會起到相反的效果，因此教師在為學生們設(shè)置目標時要適當，只有這樣，才能更加吸引學生們?nèi)ネ瓿伞?/p>

（3）物質(zhì)激勵。在眾多的激勵手段中，最有效的一種激勵手段就是物質(zhì)激勵，即對那些在學習過程中成績優(yōu)異的學生應(yīng)給予一定的物質(zhì)獎勵，或者頒發(fā)獎狀、獎學金等。但是，在分配物質(zhì)獎勵時一定要遵循公平公正的原則，制定合理的獎勵制度，并且要嚴格按照制度執(zhí)行，否則就會打消學生的積極性。與此同時，學校還要設(shè)立懲治制度，只有做到賞罰分明，才能既起到激勵作用，又能為落后的學生樹立起典范。然而，這種獎勵與懲罰的手段不能經(jīng)常使用，否則會挫傷一些學生的自尊心和進取心。

綜上所述，在對小學學校進行管理的過程中，學校領(lǐng)導只有充分認識到激勵機制的重要作用，并且在強調(diào)以人為本的理念下，結(jié)合多種激勵方式，才能達到意想不到的管理效果。

參考文獻：

[1]冉振祥. 分析小學學校管理中的激勵機制[J]. 課程教育研究，2013（7）：13.

[2]陳再壽. 小學學校管理中的激勵機制分析[J]. 中外交流， 2017（22）.endprint