如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

周風(fēng)珍

新課程改革像清新的春風(fēng)吹遍了大江南北。它帶來的新的教育理念，已滲進(jìn)教師的教學(xué)活動中.作為一名語文教育工作者，覺得應(yīng)“以學(xué)生為中心”，把課堂還給學(xué)生，拋棄“以教師為中心”的舊的課堂教學(xué)模式。就閱讀教學(xué)而言，它是語文教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，下面就這一問題，根據(jù)自己在新課程改革中的探索，談?wù)剛€人體會。

一、以閱讀開發(fā)學(xué)生的智力

在語文教學(xué)中，老師往往犯急于求成的毛病，采用種種“變戲法”談?wù)?，講講，練練。“教師忙的滿頭大汗，學(xué)生搞的暈頭轉(zhuǎn)向?？磥碚n堂氣氛十分活躍，學(xué)生聽、說、讀、寫”都練到了，其效果如“蜻蜓點(diǎn)水”，作用不大。我們知道，閱讀不單單是為了讀，而是通過讀加深學(xué)生對課文的理解。小學(xué)生的思維能力必須有目的，有計劃地進(jìn)行訓(xùn)練。即使是低年級學(xué)生也應(yīng)該如此。從心理學(xué)而言，一年級學(xué)生基本仍屬于形象思維，但可以進(jìn)行簡單的推理活動了，而適時、恰當(dāng)?shù)挠?xùn)練，能在很大程度上促進(jìn)兒童思維的發(fā)展。大量閱讀，就是對小學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練的一種有效方法。如在教《小白兔和小灰兔》時，小白兔和小灰兔幫助老山羊收完白菜后，小灰兔高高興興地收下了老山羊送給的白菜，小白兔卻不要，而是要了一些菜籽。在引導(dǎo)學(xué)生理解該故事以后的發(fā)展時，應(yīng)注重訓(xùn)練學(xué)生的形象思維能力，讓學(xué)生多質(zhì)疑，帶著問題仔細(xì)讀課文：①小白兔回家干什么？小灰兔呢？②小白兔擔(dān)子里的白菜是哪里來的？③小灰兔的車上為什么是空的？讓學(xué)生根據(jù)課文中的相關(guān)詞語進(jìn)行想象。再通過學(xué)生相互討論回答：“相遇后，小白兔會對小灰兔說些什么？小灰兔聽后會怎么想，怎么做？”通過反復(fù)閱讀，引導(dǎo)學(xué)生去尋找事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，逐步發(fā)展抽象思維能力。這樣日積月累，有助于發(fā)展學(xué)生的思維能力，大大開發(fā)學(xué)生的智力。

二、以閱讀培養(yǎng)學(xué)生的情感

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“讓學(xué)生具有獨(dú)立閱讀能力，注重情感體驗(yàn)……”前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍母林斯基說：“情感如肥沃的土地，知識的種子就播種在這個土壤上。”在語文教學(xué)中，必須挖掘課文中的情感因素，通過反復(fù)閱讀，引導(dǎo)學(xué)生去感悟、去理解，以喚起他們敬佩、喜愛、悲傷、憤怒等心理體驗(yàn)，在學(xué)生之間組織交流。如果在教學(xué)中，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的情感，那么語文課堂教學(xué)就會枯燥無味，語文課本中的文章，充滿著濃厚的情感。

三、以閱讀激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

托爾斯泰說：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他們的自制力較弱，學(xué)習(xí)中往往帶有很大的無意性和隨意性。所以，在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生并保持他們的學(xué)習(xí)興趣是極其重要的。教師要在課堂教學(xué)中設(shè)計趣味性的疑問，安排智力性習(xí)題，批準(zhǔn)針對的故事導(dǎo)入課文，以現(xiàn)代教育手段中的多媒體，引起學(xué)生的聯(lián)想，找變化多端的小實(shí)驗(yàn)，讓他們自己動腦、動口、動手獲得知識。

小學(xué)語文課文中有不同體裁的文章，各有特點(diǎn)。如寫入的記敘文一般要通過人物外貌、語言、動作、心理去刻畫人物。閱讀此類文章，要知道學(xué)生抓住表現(xiàn)人物品德的重要句子和詞語細(xì)讀深思。如在學(xué)習(xí)《趵突泉》一課時，學(xué)生開始注意力分散，我就及時提出：“請同學(xué)們在讀讀課文，看看誰能把課文中自己最喜歡的小泡具體描述出來？”同學(xué)們頓時來了興趣，紛紛說出了各自的意見，學(xué)生邊回答，教師邊播放多媒體，使學(xué)生產(chǎn)生了身臨其境的感覺。從而激發(fā)了學(xué)生想象和表達(dá)的興趣，氣氛相當(dāng)活躍。

四、以閱讀培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

傳統(tǒng)的教學(xué)方法使學(xué)生養(yǎng)成懶惰和被動習(xí)慣，新的學(xué)習(xí)方式要求學(xué)生要有自主、合作、探究的精神，這里我們主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)”，筆者在教學(xué)實(shí)踐中，以半扶半放、少扶多放的方法，首先讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，葉圣陶先生說：“學(xué)習(xí)就是培養(yǎng)習(xí)慣?！迸喔f：“習(xí)慣就是人生的主宰?！痹诮虒W(xué)中，讓學(xué)生自學(xué)，教師只進(jìn)行一些閱讀方法指導(dǎo)，培養(yǎng)他們獨(dú)立閱讀的能力。這樣做，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，調(diào)動了學(xué)生自學(xué)的積極性，有效的增強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

五、以課外延伸發(fā)散學(xué)生的思維

閱讀教學(xué)中，教師不僅要教給學(xué)生知識，還要想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的遷移，通過發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。要充分利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)以使學(xué)生大大增加聽和看的機(jī)會；用文字、圖像、聲音的巧妙結(jié)合，可以大大增加課堂信息量，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的溝通，全面提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。如《海濱小城》這一課，筆者在總結(jié)小城的風(fēng)貌特點(diǎn)后，播放有關(guān)家鄉(xiāng)景點(diǎn)的錄像，并引導(dǎo)學(xué)生一邊看一邊想：我們的家鄉(xiāng)有什么特點(diǎn)？它與課文中的“海濱小城”有什么異同？通過這樣的問題發(fā)散學(xué)生思維，讓學(xué)生分析、比較，進(jìn)而充分討論。這樣，既做到了學(xué)法遷移，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。因而，運(yùn)用多媒體技術(shù)也是提高小學(xué)生閱讀能力的一個重要的教學(xué)手段。運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助語文閱讀教學(xué)，可使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更濃，教學(xué)效果會更好。

六、以大量的課外閱讀提高學(xué)生的閱讀能力

語文教育學(xué)家呂淑湘在回答別人問他是怎樣成功時說過，他的成功，課內(nèi)知識占30%，課外知識70%。這說明語文學(xué)習(xí)的全過程應(yīng)包括兩個方面，即課內(nèi)和課外.局限在課堂的語文學(xué)習(xí)是不完備的，因而也不可能是高效的。新大綱規(guī)定：低年級每年背誦30篇以上優(yōu)秀詩文，二年級課外閱讀量不少于5萬字……學(xué)生應(yīng)“養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。課外閱讀總量五年制不少于100萬字，六年制不少于150萬字”。這說明課外閱讀與語文學(xué)習(xí)的高度相關(guān)性是心理學(xué)認(rèn)知規(guī)律的具體體現(xiàn)，課外閱讀拓展了學(xué)生的視野，豐富了他們的知識，使他們具有較為廣闊的知識背景和認(rèn)知能力，當(dāng)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容呈現(xiàn)在他們面前時，他們便能較好較快的同化新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而表現(xiàn)為比別的學(xué)生學(xué)得好，學(xué)得快。而課外閱讀與寫作愛好的關(guān)系，是由于學(xué)生把在廣泛閱讀中大量積累的詞語和吸取的寫作方法遷移到自己的作文中，取得較為滿意的結(jié)果，心理上得到滿足，從而逐步產(chǎn)生了對寫作的愛好。

總之，在新一輪課程改革中，作為一名教育工作者，要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會、深刻思考自己所教學(xué)科所面對的新理念、新問題，不斷提高、豐富學(xué)科知識，以適應(yīng)新課程對我們教師提出的要求，努力培養(yǎng)出合格的人才。endprint