在融合創(chuàng)新中培養(yǎng)健全人格

李晨松

潞河中學(xué)初中部全面規(guī)范初中課程，課堂上重點(diǎn)抓住“激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣”“知能拓展”“習(xí)慣養(yǎng)成”“行為矯正”“體魄強(qiáng)健”等關(guān)鍵點(diǎn)，發(fā)揮潞河教育優(yōu)勢(shì)，大力推進(jìn)初中課程改革，以培養(yǎng)學(xué)生健全人格為目標(biāo)，促進(jìn)全體學(xué)生全面、健康、可持續(xù)發(fā)展，并為其終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

1.注重課題高端引領(lǐng)

2010年學(xué)校啟動(dòng)了《潞河中學(xué)初中部課程整體改革試驗(yàn)》專項(xiàng)實(shí)踐研究，以培育合作精神為抓手，全面打造優(yōu)質(zhì)初中教育。學(xué)校獲得國家體制改革試點(diǎn)項(xiàng)目《基礎(chǔ)教育課程教材改革試驗(yàn)》實(shí)驗(yàn)學(xué)校資質(zhì)，2011年學(xué)校制定的新十年規(guī)劃也明確把“初中課程整體改革試驗(yàn)”納入首批重點(diǎn)推進(jìn)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

近幾年來，學(xué)校初中部全體教師以推進(jìn)“初中課程整體改革試驗(yàn)”課題為抓手，以整體推進(jìn)課堂教學(xué)改革為重點(diǎn)，整合后期介入的市區(qū)義務(wù)教育改革各項(xiàng)新舉措，結(jié)合學(xué)校初中教育實(shí)際，面向全體學(xué)生，以建設(shè)學(xué)習(xí)共同體為突破口，探索構(gòu)建具有潞河教育特色的課程（活動(dòng)）體系及教育管理對(duì)策；構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長；走出去請(qǐng)進(jìn)來，教師整體素質(zhì)得到有效提升。

2.發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，銳意進(jìn)取

借助“遨游計(jì)劃”促進(jìn)課程改革。學(xué)校立足課堂教學(xué)，夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)，培植學(xué)生發(fā)展的生長點(diǎn)，打通小升初、初升高兩個(gè)關(guān)節(jié)，逐步形成具有本校特色的義務(wù)教育課程體系，促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性地成長，從而達(dá)到培養(yǎng)健全人格的目的。

通過課程融合創(chuàng)新培養(yǎng)途徑。課程融合是基于問題解決的一種學(xué)習(xí)方式，多學(xué)科參與，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有知能，通過研究性學(xué)習(xí)，達(dá)到解決問題的目的。在課題組織實(shí)施過程中，學(xué)校主要通過活動(dòng)和閱讀兩條主線，從學(xué)科融合、教育對(duì)象融合、時(shí)間和空間、資源供給方式四個(gè)維度展開。

課程融合突破了課堂、學(xué)科的桎梏，積極探索新課程理念下的課程融合、素質(zhì)提升，引導(dǎo)學(xué)生多角度觀察，多要素思考、討論、探究，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。同時(shí)，以課程融合為切入點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)德育方式的創(chuàng)新。endprint