妙用多媒體讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更精彩

陶慧敏

摘要：數(shù)學(xué)是一門(mén)抽象性、邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)于小學(xué)階段，傳統(tǒng)教學(xué)方法只是告訴了學(xué)生最后的結(jié)果，而不告訴學(xué)生得到這個(gè)結(jié)果的原因和過(guò)程，使學(xué)生缺乏感性認(rèn)識(shí)，只能靠自己理解去消化它，無(wú)形中給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)難以逾越的鴻溝。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)越來(lái)越廣泛的應(yīng)用于課堂教學(xué)之中。適時(shí)恰當(dāng)?shù)膶⒍嗝襟w技術(shù)應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，是現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展的需要，是數(shù)學(xué)新課程改革的需要，更是實(shí)施素質(zhì)教育的需要。尤其在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，適時(shí)應(yīng)用多媒體來(lái)輔助教學(xué)，可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自主性，大大提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：多媒體；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，如果能合理、適時(shí)地使用多媒體技術(shù)，既能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，同時(shí)還能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和創(chuàng)新能力。

一、活用多媒體，巧妙創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

著名的教育家多斯惠說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞”[1]。由此可見(jiàn)，教學(xué)的藝術(shù)滲透在教學(xué)的過(guò)程中，巧設(shè)的每一個(gè)教學(xué)情境是那么的重要，一節(jié)成功的課必須由每一個(gè)好的教學(xué)環(huán)節(jié)組成，而“開(kāi)始”就是其中最重要的一環(huán)。俗話說(shuō)：“好的開(kāi)頭是成功的一半”，因此，如何在“開(kāi)始”就“引人入勝”，如何巧用活用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，科學(xué)合理地創(chuàng)設(shè)新穎的教學(xué)情境和改進(jìn)教學(xué)方式，確實(shí)有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，大力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性，已刻不容緩。在課堂教學(xué)的起始階段，教師應(yīng)巧妙運(yùn)用多媒體技術(shù)，精心設(shè)計(jì)學(xué)生喜歡的、生動(dòng)的、形象的、饒有情趣的教學(xué)軟件，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)一個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)的情境。比如，一個(gè)問(wèn)題、一個(gè)故事、一段錄像、一段音樂(lè)、一幅圖畫(huà)、一次游戲、一個(gè)實(shí)驗(yàn)、一個(gè)情節(jié)、一種狀態(tài)等等，目的是激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引起學(xué)生的好奇，充分激起學(xué)生的求知欲望，轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想意識(shí)，當(dāng)學(xué)生從被動(dòng)的“要我學(xué)”到內(nèi)心產(chǎn)生主動(dòng)的“我要學(xué)”的動(dòng)力時(shí)，創(chuàng)設(shè)的情境才能稱得上成功。

比如，我在教學(xué)《圓的認(rèn)識(shí)》時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)開(kāi)頭場(chǎng)面：火帽子要坐車去找紅袋鼠，先坐長(zhǎng)方形輪子的汽車，車開(kāi)動(dòng)不了。接著改坐橢圓形輪子的汽車，車雖然開(kāi)動(dòng)了卻不穩(wěn)，一顛一顛的顛得厲害。最后，它坐上了圓形輪子的汽車，汽車奔馳向前，舒服極了。問(wèn)題自然而然地產(chǎn)生了，圓形和長(zhǎng)方形、橢圓形有什么區(qū)別？為什么圓形輪子的汽車才開(kāi)得穩(wěn)？……形象生動(dòng)的畫(huà)面，美妙無(wú)比的音樂(lè)，兒童化的語(yǔ)言，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，萌發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，學(xué)生躍躍欲試，各抒己見(jiàn)，此時(shí)，教師適時(shí)把握時(shí)機(jī)，導(dǎo)入新課，這樣就抓住學(xué)生的心，栓住學(xué)生的思想。

二、直觀動(dòng)態(tài)演示，誘發(fā)創(chuàng)新意識(shí)

多媒體以其特有的感染力，通過(guò)聲情并茂的圖像、文字、聲音及其動(dòng)畫(huà)效果等形式對(duì)學(xué)生形成刺激，能夠迅速吸引學(xué)生的注意力，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，為孩子們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)提供理想的教學(xué)環(huán)境。

如在教《米的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，針對(duì)一年級(jí)學(xué)生年齡小、集中注意力時(shí)間短的特點(diǎn)，我從孩子們熟悉的事物入手，設(shè)計(jì)了“小動(dòng)物去游樂(lè)場(chǎng)”的動(dòng)畫(huà)課件：在悠揚(yáng)的音樂(lè)聲中，小羊、小猴一鉆就進(jìn)去了，游樂(lè)場(chǎng)里可好玩了，可是高高的長(zhǎng)頸鹿被小狗驗(yàn)票員攔住無(wú)法進(jìn)去，為什么呢？怎么辦呢？鮮艷、可愛(ài)的卡通人物、好玩的情節(jié)以及最后長(zhǎng)頸鹿碰到的問(wèn)題，深深地吸引住學(xué)生，引起認(rèn)知興趣，啟動(dòng)孩子們的思維閘門(mén)，課堂頓時(shí)沸湯起來(lái)，孩子們爭(zhēng)著表現(xiàn)自我的認(rèn)識(shí)，激起他們幫助長(zhǎng)頸鹿的熱情，紛紛提供解決問(wèn)題的方法。孩子們搶著說(shuō)、搶著答：“小羊、小猴個(gè)兒矮，不用收門(mén)票”；“老師，我要為長(zhǎng)頸鹿專門(mén)設(shè)計(jì)一個(gè)門(mén)”等等；學(xué)生積極性空前高漲。接著我讓學(xué)生猜一猜、估一估1米大約有多長(zhǎng)？如果老師扮演長(zhǎng)頸鹿，1米應(yīng)該到扮演長(zhǎng)頸鹿的老師身上哪一部分？1米到小朋友身上哪一部分？幾個(gè)問(wèn)題使他們聯(lián)想到過(guò)去的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，產(chǎn)生愉快而積極地去接觸、認(rèn)識(shí)新事物的意識(shí)傾向，激起認(rèn)知需求，調(diào)動(dòng)了學(xué)生主體參與探索新知識(shí)的欲望，激發(fā)了人人想?yún)⑴c，人人要表現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，學(xué)生馬上開(kāi)始動(dòng)手、動(dòng)腦探索1米的長(zhǎng)度。這種豐富的學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)有效的把學(xué)生從現(xiàn)實(shí)引入探索、研究知識(shí)的過(guò)程中，主動(dòng)地研究問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而萌發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。

三、活用多媒體，巧妙突破教學(xué)重、難點(diǎn)

多媒體信息技術(shù)具有多種感官同步進(jìn)行的直觀效果，能夠?qū)⒔虒W(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)一一呈現(xiàn)出來(lái)向?qū)W生展示教學(xué)情境，提供豐富感知，呈現(xiàn)思維過(guò)程，使學(xué)生聞其聲、見(jiàn)其形、入其境。讓學(xué)生更快、更準(zhǔn)、更深地把握教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。極大支持了學(xué)生對(duì)邏輯推理問(wèn)題解答和數(shù)學(xué)觀念的尋求與研究，尤其是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行概括的過(guò)程中，運(yùn)用多媒體信息技術(shù)在課堂教學(xué)中進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示，形象揭示知識(shí)的生成過(guò)程化抽象為具體、變理性為感性，讓學(xué)生在主動(dòng)參與中借助于觀察和比較逐步探究知識(shí)的形成過(guò)程。從而更深刻地把握知識(shí)的本質(zhì)。

如教學(xué)圓柱體體積公式時(shí)，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，運(yùn)用多媒體信息技術(shù)進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示， 屏幕中先將圓的底面分成8份相等的扇形，然后將圓柱切開(kāi)分成兩半，將紅色的凸出齒鋒部分對(duì)準(zhǔn)另一半凹進(jìn)去的谷底部分，拼成一個(gè)近似的長(zhǎng)方體， 再按教材中的要求平均分成16等份后拼圖，平均分成32等份后拼圖，最后將圓柱平均分成更多等份后拼圖， 然后提問(wèn)學(xué)生：圓柱體分得越細(xì)，拼成的圖形越接近于什么形體？這時(shí)多媒體進(jìn)行演示，將切分前圓柱體的底面部分與拼合后長(zhǎng)方體的底面部分同時(shí)閃爍、移動(dòng)，進(jìn)行比較。讓學(xué)生觀察得出圓柱體的底面積等于長(zhǎng)方體的底面積；將圓柱體的高與長(zhǎng)方體的高同時(shí)閃爍、移動(dòng)，進(jìn)行比較，讓學(xué)生觀察得出圓柱體的高等于長(zhǎng)方體的高，讓學(xué)生結(jié)合演示討論、思考、總結(jié)。由于在整個(gè)切拼的過(guò)程中，它們的體積大小沒(méi)有發(fā)生變化，所以圓柱體體積等于長(zhǎng)方體體積，等于底面積乘高， 這樣按照學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，不斷再現(xiàn)知識(shí)的產(chǎn)生、形成過(guò)程和展開(kāi)學(xué)生探求新知的學(xué)習(xí)過(guò)程，可以使學(xué)生更容易地理解和掌握知識(shí)，讓學(xué)生在觀察與思考的過(guò)程中掌握思維的一般方法，促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力的發(fā)展。

綜上所述，多媒體與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效整合，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，給學(xué)生創(chuàng)造了更加廣闊的發(fā)展空間，有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，全面促進(jìn)了學(xué)生的自主發(fā)展，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程充滿樂(lè)趣，教學(xué)質(zhì)量得到有效提高。

參考文獻(xiàn)

[1] 何桂芬.妙用多媒體技術(shù)打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂[J].中國(guó)校外教育，2015（19）：163.endprint