高職教師信息化教學能力現(xiàn)狀及提升對策

李炎

【摘要】教師信息化教學能力是一種綜合能力，而這種能力是隨著信息化技術(shù)的發(fā)展而變化的。社會在不斷的發(fā)展，教師應該學會適應，在工作中應該注重實踐，將信息技術(shù)與教學相結(jié)合。教師作為教育主體，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學觀念，利用信息化思維設(shè)計教學內(nèi)容，掌握一些最基本的軟件，比如PPT。用一些電子產(chǎn)品與學生之間進行交流互動，培養(yǎng)學生獲取知識的能力。

【關(guān)鍵詞】軟件；教學能力；教學內(nèi)容

【中圖分類號】R473 【文獻標識碼】A 【文章編號】ISSN.2095-6681.2017.20..02

本文從四個方面對高職學校教師信息化教學能力的現(xiàn)狀與對策做了闡述，首先，解釋了信息化教學的含義；其次，分析了信息化教學的現(xiàn)狀；接著指出了信息化教學存在的問題；最后提出了解決對策。因此，高職學校要積極組織教師進行信息化教學能力的培養(yǎng)，提高教學水平。

1 教師信息化教學能力的含義

從目前來說，對于信息化教學沒有統(tǒng)一標準。教育信息化的目標是用信息化帶動教育現(xiàn)代化，促進教育的不斷發(fā)展，它的特點是數(shù)字化、網(wǎng)絡化、智能化，特征是協(xié)作、開放、互享。高職院校教師信息化教學能力是為了促進學生更好的掌握專業(yè)技能，教師應該充分發(fā)揮信息化教學的優(yōu)勢，使高職院校的教學水平有所提升。

教師信息化教學能力是一種綜合能力，而這種能力是隨著信息化技術(shù)的發(fā)展而變化的。社會在不斷的發(fā)展，教師應該學會適應，在工作中注重實踐，將信息技術(shù)與教學相結(jié)合。教師作為教育主體，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學觀念，利用信息化思維設(shè)計教學內(nèi)容，掌握一些最基本的軟件，比如PPT。用一些電子產(chǎn)品與學生之間進行交流互動，培養(yǎng)學生獲取知識的能力。

2 信息化教學現(xiàn)狀

據(jù)調(diào)查，目前高職院校使用信息化教學模式最多的是年輕教師，這對于全面推進信息化教學的發(fā)展目標還有很大的差距，最近兩年，參加過信息化教學培訓的教師大致有73%，利用業(yè)余時間學習的占22%，但接受正規(guī)培訓十天以上的僅占15%?？梢?，教師信息化教學能力的培訓時間較短。

教師認為信息化技術(shù)對學生產(chǎn)生的作用有：培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)、使學生更好的掌握所學知識與技能、激發(fā)了學生的興趣、隨時能夠交流互動。對信息化教學效果的影響有：提高了教師的教學設(shè)計能力、培養(yǎng)了教師對信息化的教學觀念、提升了教師的信息技術(shù)能力。教師主要利用網(wǎng)絡進行在線答疑、布置作業(yè)、批改作業(yè)等，而使用網(wǎng)絡的目的是：下載教學資源、評價學生的學習表現(xiàn)。

3 信息化存在的問題

存在的問題有四方面：其一，重理論，輕實踐。受傳統(tǒng)教育思想的影響，多數(shù)高職教師把教學實踐放在次要位置，只對課本知識進行講解，而不能利用信息化手段進行教學，因此，導致學生實踐操作能力差，學習能力不足，不能適應市場對技能型人才的需求。其二，缺乏信念。信息化教學的建立不是一朝一夕，而需要長期的堅持。這就要求每個教師對自身的思想觀念進行轉(zhuǎn)變，樹立對教育事業(yè)的正確價值觀，如果教師缺乏信念，則難以提高教師的信息化教學能力。其三，由于我國某些地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展水平不高，導致一些高職院校的軟硬件設(shè)施不完善，滿足不了信息化教學的要求，對信息化教學造成了阻礙。有些高職院校對信息化教學不夠重視，雖然設(shè)施完善，但沒有對設(shè)施進行維護，致使資源浪費。其四，教師培訓體系不完善。一些高職院校的教師由于沒有參加系統(tǒng)的培訓，導致信息化教學無法融入到教學活動中，信息化教學需要教師熟練操作計算機，而對于一些年齡較大的教師來說，信息化則很難與教學相融合。因此，為了更好的推進信息化教學模式，應該建立一個能夠促進高職教師信息化教學能力提升的完整體系。

4 提升對策與思考

高職教師信息化教學能力的培養(yǎng)目標是樹立教師的信息化教學理念，能夠讓更多的教師掌握基本的信息化操作程序，對教學進行更好的設(shè)計與實踐。教師的信息化教學能力培養(yǎng)是一個長期的任務，所以高職院校應該制定一套完整的體系來幫助教師提高信息化教學能力。

對策：首先，應該建立教師學習與交流中心，為教師學習信息化教學模式提供學習平臺。高職院校應該鼓勵每個教師積極參與信息化教學的學習，并對教學模式進行創(chuàng)新，發(fā)揮模范帶頭作用，建立完善的考核制度，對教師的學習進行督促。其次，創(chuàng)設(shè)良好的軟硬件環(huán)境，促進教師信息化教學能力的發(fā)展。只有設(shè)施完善，教師才能更好的進行交流學習，設(shè)計教學方案，否則會影響教師信息化教學的效果。學校相關(guān)部門要對設(shè)備購置齊全，比如電腦、投影儀、網(wǎng)絡設(shè)備等，還需要安排專業(yè)人員進行定期維護。學校需要引進其它高校的優(yōu)秀課件資源，為本校的教師提供學習。再者，高職院校教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，提升自己信息化教學水平。對于目前來說，信息化教學能力的提升是建立在自愿的基礎(chǔ)上，但隨著社會的不斷發(fā)展，教師不但要掌握傳統(tǒng)教學模式還要學會使用信息化教學手段，使學生在課堂中更好的學習。教師必須對信息化教學建立新的認識，學會使用多媒體設(shè)備，設(shè)計出高效的課件，促進學生綜合能力的發(fā)展。

5 結(jié)束語

從目前來看，高職學校信息化教學仍然存在很多問題，但只要教師堅定信念，積極提升信息化教學能力，就能使信息化教學在高職院校進一步完善。

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本文編輯：李 豆endprint