基于學(xué)習(xí)力提升工商管理類專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量

萬詩琪

摘 要：二十一世紀的競爭是人才的競爭，而培養(yǎng)學(xué)習(xí)力是培養(yǎng)人才的關(guān)鍵。學(xué)習(xí)力是學(xué)習(xí)的動力、毅力和能力。文章通過查閱大量資料、走訪和總結(jié)，從培養(yǎng)學(xué)習(xí)力角度出發(fā)，對工商管理類專業(yè)人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀進行分析，對培養(yǎng)方法進行討論和探析。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)力；工商管理；職業(yè)規(guī)劃

一、 學(xué)習(xí)力的概念

就個人而言，學(xué)習(xí)力就是為了實現(xiàn)某種學(xué)習(xí)目標或職業(yè)目標，靠自身意志和行動，通過掌握理論知識，進行實踐操作，不斷在此過程中積累知識和經(jīng)驗，最終轉(zhuǎn)化為能夠?qū)崿F(xiàn)個人目標的能力。學(xué)習(xí)力應(yīng)該由三個部分組成——動力、毅力和能力。

二、工商管理類專業(yè)現(xiàn)狀

在我國高等教育逐漸從“精英化”走向“大眾化”的過程中，工商管理類專業(yè)的定位也向應(yīng)用型靠攏，主要培養(yǎng)經(jīng)濟社會中承擔(dān)管理者角色的人才，是和經(jīng)濟社會發(fā)展息息相關(guān)的一個學(xué)科。

工商管理專業(yè)屬于一門交叉學(xué)科，是集社會學(xué)、經(jīng)濟學(xué)和管理學(xué)于一體的復(fù)合型應(yīng)用學(xué)科。國內(nèi)高校已經(jīng)就工商管理類學(xué)科建設(shè)和發(fā)展的改革做了許多努力，也借鑒了許多國外經(jīng)驗，把工商管理類專業(yè)人才定位為應(yīng)用型、實踐型，服務(wù)于經(jīng)濟建設(shè)的專業(yè)人士。不過，在國內(nèi)經(jīng)濟轉(zhuǎn)型發(fā)展和教育改革的沖擊之下，工商管理專業(yè)教育仍然面臨著嚴峻挑戰(zhàn)。

以課程設(shè)置為例，工商管理課程體系建設(shè)方面必須注重三個方面：一是提供強有力的基礎(chǔ)類課程支撐，如數(shù)學(xué)、經(jīng)濟學(xué)和計算機等；二是管理類課程支撐，如管理學(xué)原理等；三是拓展類課程支撐，如社會學(xué)、法學(xué)、哲學(xué)等。除此之外，還應(yīng)注重打開思路，利用互聯(lián)網(wǎng)等新興技術(shù)建立完善的課程訓(xùn)練與評價體系。

三、如何基于學(xué)習(xí)力培養(yǎng)工商管理類專業(yè)人才

1.提升自我學(xué)習(xí)意識

學(xué)習(xí)力的源泉是自我提升的意愿，任何學(xué)習(xí)都需要強大的內(nèi)驅(qū)力，需要學(xué)習(xí)者對自身有正確認識。因此，在培養(yǎng)人才的過程中，最重要的是首先讓學(xué)生建立自我學(xué)習(xí)的意識。學(xué)?？梢詮奶嵘龑W(xué)生自我學(xué)習(xí)意識這一點出發(fā)，為學(xué)生提供職業(yè)路線規(guī)劃的服務(wù)，結(jié)合學(xué)生的自身情況，在進行專業(yè)測定和分析之后，給出最適合學(xué)生的職業(yè)奮斗目標建議。職業(yè)路線規(guī)劃的目的并不是對學(xué)生進行未來職業(yè)的框定，而是使學(xué)生了解自己的優(yōu)勢所在，為他們指明更適合他們發(fā)展的道路。

2.構(gòu)建開放自主的教學(xué)系統(tǒng)

高校在課程設(shè)計上不同于中小學(xué)，高等教育給予學(xué)生的自由選課的權(quán)利更大，但知識廣度和深度也相應(yīng)增加。并且由于教師對學(xué)生的指導(dǎo)力度大大減少，學(xué)生學(xué)習(xí)自主的重要性就更加凸顯。這一方面要求學(xué)生具備更強的自主學(xué)習(xí)力，另一方面要求學(xué)校構(gòu)建一個開放、合理、高效的教學(xué)系統(tǒng)。

首先，在課程設(shè)置方面，學(xué)校在提供課程信息的同時，要盡可能全面地介紹課程的內(nèi)容信息和應(yīng)用方向，以便于學(xué)生自己做出正確選擇。

其次，要盡可能地拓寬學(xué)生獲取前沿信息的渠道，因為學(xué)生依靠自己的能力和課程學(xué)習(xí)所獲得的知識仍然有限。教師可以在課下給學(xué)生推薦一些參考著作和專業(yè)網(wǎng)站，為學(xué)生及時提供學(xué)習(xí)引導(dǎo)。

最后，由于我國高校學(xué)生普遍存在實踐創(chuàng)新能力不足的問題，應(yīng)該多設(shè)置一些鍛煉實踐能力的項目。比如，在教學(xué)課時中，可以選擇一些課時帶領(lǐng)學(xué)生參觀企業(yè)、實地調(diào)研、案例分析和項目模擬等，著重培養(yǎng)學(xué)生自主解決問題的能力，本著開放的態(tài)度，允許學(xué)生在可控的范圍內(nèi)進行試煉。

3.培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)理念

愛因斯坦曾說過：“教育是人在將其所學(xué)知識全部忘記后留下的東西?！惫P者認為，成功的教育就是能夠培養(yǎng)人樂于學(xué)習(xí)的態(tài)度和終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，因此，高校不應(yīng)該僅僅著眼于傳授專業(yè)知識，還應(yīng)該幫助學(xué)生形成永不懈怠學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

工商管理類專業(yè)人才在校園中的所學(xué)僅僅是一個開端，在社會中的歷煉和實踐才是更重要的，在這類偏重應(yīng)用的學(xué)科中，更應(yīng)該培養(yǎng)的是在實踐中學(xué)的態(tài)度。因此，完成校園中的學(xué)業(yè)之后，工商管理類學(xué)生們面臨的仍然是學(xué)習(xí)問題，即能不能堅持學(xué)習(xí)。只有堅持學(xué)習(xí)，才能在瞬息萬變的社會中實現(xiàn)自身的價值。

參考文獻：

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