高校輔導員對大學生引導作用的探討

白俊鋒

摘要：輔導員是高校教育的一線工作者，不只有傳道授業(yè)的責任更是大學生的人生導師和知心朋友，充分發(fā)揮輔導員的引導作用對大學生成長成才至關(guān)重要。作為一名優(yōu)秀輔導員，應(yīng)該從思想方面、學習方面、人文方面作為切入點給予學生正確的導向，使大學生成為優(yōu)秀的國家棟梁。

關(guān)鍵詞：大學生；引導作用；切入點

大學生教育的遵循是“自我教育、自我管理”，那輔導員在對學生教育過程中應(yīng)擔當什么樣的角色呢？作者認為，高校輔導員應(yīng)擔當引導的作用，以什么為切入點引導？引導過程如何實施？引導效果如何？引導是否有可持續(xù)性？要使這些能夠高效實施，都需要輔導員具備較強的引導力。

大學生活很多人習慣的稱它為“小社會”或者是“步入社會的階梯”，高職院校亦是如此，電子電氣工程學院更是秉承著為以后職業(yè)發(fā)展作鋪墊為目標，那么輔導員在面對和引導大學生的時候要準確的處理好自己的角色——亦師亦友?！皫煛?，師者傳道、授業(yè)、解惑，榜樣，眾多；“友”，同門曰朋，同志曰友。那么輔導員在引導的過程中要從思想、學習、人文入手。

一、高校輔導員應(yīng)從思想方面作為切入點引導大學生：

（一）高校輔導員應(yīng)引導大學生透過現(xiàn)象把握本質(zhì)，電子電氣工程學院是培養(yǎng)技術(shù)熟練、思想端正的人才，所以輔導員應(yīng)引導他們學會把握正確的思維方法，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，堅持正確的政治方向。

（二）高校輔導員應(yīng)引導大學生正確認識和完善自己，幫助他們適時開展批評與自我批評，聯(lián)系自身的思想狀況，通過深刻的自我剖析、自我反省，全面地認識自己，徹底改造自己，進而自覺地提高自己的思想認識和道德素質(zhì)。

（三）高校輔導員應(yīng)引導學生提高心理素質(zhì)和心理承受能力，幫助學生分析存在心理問題的原因，在以后的職業(yè)道路上，肯定會遇到各種各樣的困難和挫折，所以必須要引導學生們正確對待各種困難和挫折，為自己創(chuàng)造一個輕松、愉快、團結(jié)、和諧的學習和生活環(huán)境。

二、高校輔導員應(yīng)從學習方面作為切入點引導大學生：

（一）學習是一個學生最基本的職責，在學校中輔導員應(yīng)需對學生的學習觀進行引導。引導學生認識到學習的過程既是認知與感受、體驗過程的統(tǒng)一，也是思維訓練的過程，同時也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識及實踐能力的過程，而不是簡單的知識積累；引導學生把陳舊的“傳承性”學習觀轉(zhuǎn)變到“創(chuàng)新性”學習觀上來，在學習中不斷探索和實踐，逐步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和較強的實踐能力，使學生成為創(chuàng)造性人才。

（二）學習的目標可以推動學習的動力，確立明確的學習目標是每位學生的首要任務(wù)，目標越明確、越切合學生自己的實際情況，其學習行動的每一次努力越能夠獲得成功。因此，我們要引導學生從自身的實際情況出發(fā)，以自己的人生價值為坐標，對學習過程和人生道路進行有效規(guī)劃，確立一個切實可行的、經(jīng)自己努力能達到的目標。正如前蘇聯(lián)教育家贊可夫所說的，蹦一蹦能達到的目標，是學生們樂于去追求的。

（三）輔導員應(yīng)通過指導學生開展各種學習活動引導學生掌握自主性的學習方式、合作性的學習方式和探究性的學習方式，培養(yǎng)學生的鉆研能力、獨立思考能力、合作精神和創(chuàng)新意識，還可通過營造良好的、積極向上的學習氛圍和學習環(huán)境引導學生正確學習。

三、高校輔導員應(yīng)從人文方面作為切入點引導大學生：

（一）身正為師，德高為范?？鬃诱f其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。作為高校輔導員，除了要明確指導大學生如何去遵守規(guī)章制度外，更重要的是要求大學生做到的，自己首先要能做到。學校無大事，處處有教育，教師的勞動就是通過自身的各種行為來影響大學生的過程。

（二）輔導員還要重視環(huán)境對學生的影響作用，因勢利導，在電子電氣工程學院這個大環(huán)境下，培養(yǎng)學生良好的行為習慣和社會責任感。馬克思曾經(jīng)提出“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣環(huán)境也創(chuàng)造人”外部環(huán)境對學生的引導起著重要的潛移默化作用，它的效果有時超過了課堂教育和家庭教育。對此，高校輔導員一方面要注重電子電氣工程學院校園文化的建設(shè)工作，要以優(yōu)化人文環(huán)境，培育人文精神為目標，摒棄校園文化中的粗俗成分。另一方面要引導大學生正確對待社會時尚，突出淄博職業(yè)學院的優(yōu)良傳統(tǒng)，宣揚電子電氣工程學院精神，抵制消極的社會時尚，幫助他們對社會時尚進行深入分析，提高他們對社會流行現(xiàn)象的分析、鑒別能力，杜絕盲從社會時尚的現(xiàn)象。

高校輔導員在引導大學生的過程中還應(yīng)注意“邊界”的問題，切記不要使學生對其產(chǎn)生依賴性等一些不好的習慣。那輔導員在引導大學生時就應(yīng)該注意以下幾點：

（一）堅持普遍聯(lián)系性原則，注重結(jié)合社會環(huán)境和時代特色

高職大學生不是孤立的，而是存在于社會的普遍聯(lián)系之中，生活在一定的社會結(jié)構(gòu)之中。在電子電氣工程學院這個大環(huán)境下，影響他們思想的各種因素不僅在種類與規(guī)模上愈益發(fā)散，而且異質(zhì)性也明顯增強。因此，高校輔導員在討論、認識大學生時，必須將大學生置于一定的歷史條件與社會背景下，到大學生所處的社會物質(zhì)生活條件和社會經(jīng)歷中去探尋，才能弄清大學生思想活動的具體特點和現(xiàn)實根源，從而找出其發(fā)生、發(fā)展的規(guī)律和正確的處理方法。對此，高校輔導員也應(yīng)在深入了解學生的基礎(chǔ)上，針對每個學生的不同情況，為他們設(shè)計不同的教育引導對策。

（二）堅持對立統(tǒng)一性原則，尊重學生個體的成長規(guī)律

由于受到家庭環(huán)境、社會經(jīng)歷、個性特點等各種因素的影響，大學生群體思想狀態(tài)呈現(xiàn)出明顯的層次性，在整個大學生群體結(jié)構(gòu)中，既有全面發(fā)展型、開拓進取型，也有享樂平庸型、順從實用型。因此，輔導員在分析和把握大學生的思想特點和思想狀況時，要學會運用唯物主義辨證法，要看到整個大學生的主流是好的，絕大多數(shù)大學生的政治態(tài)度和思想傾向是符合社會發(fā)展規(guī)律的；少數(shù)有缺點、錯誤的大學生，其中絕大多數(shù)是屬于認識問題，在一定條件下是可以改正的。一個先進的大學生不可能時時事事都先進，一個后進的大學生也不可能時時事事都后進，他們的思想中同樣存在著先進與落后，正確與錯誤，美與丑，真與偽等矛盾的交織，只不過是誰優(yōu)誰劣的問題，在一定條件下，優(yōu)與劣也是可以轉(zhuǎn)化的。

在引導實施過程中，身教重于言教。這點對于高職老師尤為重要。馬卡連柯曾說：從口袋里掏出揉皺了的臟手帕的老師，已經(jīng)失去了當老師的資格。由此可以看出，作為教師，應(yīng)該更加嚴格的要求自己的一樣一行。

高校輔導員對大學生的引導作用就在一點一滴、一言一行中實現(xiàn)，現(xiàn)代的大學生因網(wǎng)絡(luò)的普及，教育民主意識提高，獲取信息更加快捷，知識更加豐富，在知識結(jié)構(gòu)復(fù)雜和多樣性方面甚至知道或考慮得比老師還多。那么輔導員在引導實施過程中就要做到身教重于言教，并且滴水穿石，用恒心來對待，才會使輔導員的引導作用達到高效。

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