探究初中思想政治課有效教學(xué)的策略

陳大倫

摘 要：絕大多數(shù)的初中生學(xué)習(xí)思想政治課覺得十分枯燥，注意力無法集中，課堂效率低下。學(xué)生不愿意投入到思想政治課堂教育中，導(dǎo)致思想政治課成績(jī)低下。思想政治課問題的出現(xiàn)讓教師們?cè)诮虒W(xué)過程中反思，需要注重教學(xué)過程中的策略應(yīng)用，不斷變化教學(xué)策略引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)思想政治課，從而提高教學(xué)質(zhì)量，完成教學(xué)目的。

關(guān)鍵詞：思想政治 教學(xué)過程 教學(xué)策略

引 言

思想政治的形成是讓初中生形成思想的基礎(chǔ)，能夠?yàn)槌踔猩_的樹立人生觀和價(jià)值觀。故思想教育課堂知識(shí)更加抽象，難以理解。因?yàn)槌踔猩幱诔橄笏季S能力還尚且不足的階段，所以學(xué)生在初中思想政治課堂上覺得知識(shí)乏味，毫無興趣，這讓初中思想政治課堂的效率大大的降低，達(dá)不到課堂教育的目的。教師在課堂教育中結(jié)合課堂互動(dòng)方式，打造積極活躍的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性；采用師生角色互換的思維方式，讓學(xué)生們被動(dòng)的接受知識(shí)改變?yōu)橹鲃?dòng)地探究知識(shí)；聯(lián)系當(dāng)下最熱的政治時(shí)事，擴(kuò)張學(xué)生們的知識(shí)儲(chǔ)備量，全方面的提高學(xué)生們的綜合能力。筆者根據(jù)工作以來總結(jié)的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)初中政治思想教育課的有效教學(xué)策略展開研究。

一、結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率

隨著信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，現(xiàn)代化教學(xué)也變成課堂教學(xué)的工具之一。初中思想政治老師可以通過現(xiàn)代化的設(shè)備進(jìn)行備課，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。讓學(xué)生們?cè)赑PT 課件里熟悉知識(shí)點(diǎn)，深入的了解思想政治課的魅力，從而對(duì)思想政治課產(chǎn)生濃厚的興趣。同時(shí)教師備課時(shí)會(huì)對(duì)要傳授的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行高概括力的總結(jié)，可以把思想政治知識(shí)更加直觀的概括出來，讓學(xué)生們建立屬于自己的知識(shí)系統(tǒng)，從而提高思想政治教育課的有效性，完成課堂教學(xué)的目的。

例如，在對(duì)《做情緒的主人》這一堂課內(nèi)容進(jìn)行課堂教育時(shí)，我利用了信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的結(jié)合為學(xué)生們播放了一些與課堂主題有關(guān)的圖片與視頻，如：表現(xiàn)開心的圖片、表現(xiàn)憤怒的圖片、表現(xiàn)悲傷的圖片等等，學(xué)生們看完后都覺得人會(huì)被情緒大大的影響，感受到了情緒所帶來的巨大的能量。這樣，我通過展示關(guān)于情緒的圖片，會(huì)讓學(xué)生們清晰的感受到情緒對(duì)人類的影響，懂得了“要做情緒的主人”的道理，使學(xué)生們紛紛擁有管理情緒的思維，做情緒的主人，最終達(dá)到學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自我的情緒的教學(xué)目的。

二、師生互換角色，讓學(xué)生探究式學(xué)習(xí)

在思想政治教育課上，很多時(shí)候老師是主體，學(xué)生們都是被動(dòng)的接受知識(shí)。所以學(xué)生們認(rèn)為思想政治教育課十分乏味，沒有任何興趣。教師按著自己的思路對(duì)學(xué)生們進(jìn)行灌輸知識(shí)，從而降低了課堂教學(xué)的效率。在課堂上，沒有真實(shí)有效的溝通，讓學(xué)生們對(duì)不理解的地方一帶而過，不會(huì)再進(jìn)行認(rèn)真的探究式學(xué)習(xí)。這也是課堂教學(xué)效率低下，學(xué)習(xí)效果不理想的原因。在教師開展思想政治教學(xué)的時(shí)候要不停的轉(zhuǎn)變思維。在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生成為主體，去認(rèn)真研究所要掌握的知識(shí)點(diǎn)。在課堂上，讓學(xué)生扮演老師的角色，由學(xué)生去闡述他們索要掌握的知識(shí)點(diǎn)。讓學(xué)生們從課桌走到講臺(tái)前，老師的身份也變成學(xué)生，從講臺(tái)走下課桌。以不一樣的身份聆聽學(xué)生們帶來的知識(shí)解析，在不同的角度發(fā)現(xiàn)學(xué)生的能力，讓課堂變得更加生動(dòng)高效。從而也讓學(xué)生們從被動(dòng)學(xué)習(xí)演變到主動(dòng)學(xué)習(xí)，提升課堂教育的效率。完成思想教育課的教育目標(biāo)。

例如，在學(xué)習(xí)《學(xué)會(huì)拒絕》這一課時(shí)，我將不同的情景設(shè)立給他們，讓他們結(jié)合著自己的生活閱歷，進(jìn)行課堂教學(xué)。第一位學(xué)生的情景是當(dāng)別人不停的推銷你不需要的東西該如何解決？采取了與同學(xué)之間互動(dòng)的方式，提出了委婉決絕的不同方法，有效的提高了學(xué)生們積極學(xué)習(xí)的興趣。這位學(xué)生變成老師后變得更加自信，自己對(duì)知識(shí)點(diǎn)所理解到的部分，進(jìn)行充分的表達(dá)，也提高了其他學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的積極性。第二位學(xué)生的情景是當(dāng)朋友邀請(qǐng)你去你不想去的場(chǎng)合該如何解決？采用了學(xué)生之間相互合作，課堂演戲的教學(xué)方式，讓同學(xué)們思維風(fēng)暴，展現(xiàn)出不同的解決方式，也讓學(xué)生們理解到集體離不開每個(gè)成員的辛勞。通過角色互換的方式，學(xué)生們充分的發(fā)揮了課堂主導(dǎo)作用，展現(xiàn)自己的看法的同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生們的自信心，也讓課堂教學(xué)目標(biāo)更加有效率的完成。

三、結(jié)合當(dāng)下熱點(diǎn)事件，全面發(fā)展學(xué)生綜合能力

社會(huì)在不斷的變化中，所以思想政治知識(shí)也是不斷地被豐富。教師在思想政治教學(xué)過程中可以結(jié)合當(dāng)下的熱點(diǎn)事件和學(xué)生們進(jìn)行探討。這不僅有利于與學(xué)生簡(jiǎn)歷深厚的感情，也讓學(xué)生們對(duì)社會(huì)中發(fā)生的時(shí)事有所了解，豐富學(xué)生們的知識(shí)儲(chǔ)備量，全面的發(fā)展學(xué)生綜合能力。學(xué)生在課堂教學(xué)中不僅掌握了知識(shí)點(diǎn)，還建立了屬于自己的思想體系，樹立正確的社會(huì)觀、人生觀和價(jià)值觀，從而完成思想政治教育的最終教育目的。

例如，在學(xué)習(xí)《在合作中發(fā)展》這一課時(shí)，我向?qū)W生闡述了我國(guó)主席提出的“一帶一路”的合作發(fā)展戰(zhàn)略，告知學(xué)生“一帶一路”是充分利用新疆的區(qū)域優(yōu)勢(shì)，將強(qiáng)與亞洲周邊國(guó)家的交流合作，打造獨(dú)特的絲綢之路核心區(qū)。在“一帶一路”的推行中深化國(guó)際之間的戰(zhàn)略合作，開展海外空間，打造利益共存理念。讓學(xué)生們明白合作的重要性，全方面的發(fā)展學(xué)生的綜合能力。

結(jié)束語

綜上所述，學(xué)生掌握思想政治知識(shí)的體系是否完善與教師在課堂教育中選擇的教育方式有著密不可分的關(guān)系。初中思想政治教師在教學(xué)過程中，結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率；師生互換角色，讓學(xué)生探究式學(xué)習(xí)；結(jié)合當(dāng)下熱點(diǎn)事件，全面發(fā)展學(xué)生的綜合能力，要結(jié)合著不同的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)施不同的教學(xué)方式。在鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也提高學(xué)生的綜合能力。從而加強(qiáng)思想政治教學(xué)的有效性，完成思想政治課教育的最終目的。

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