基于產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同創(chuàng)新視角下數(shù)學(xué)與應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究

姚艷 范英兵

摘 要：產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同創(chuàng)新視角下數(shù)學(xué)與應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)是高校教學(xué)改革的一個(gè)重要研究方向。本文剖析了數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)在“產(chǎn)學(xué)研用”幾個(gè)方面合作的現(xiàn)狀，提出了改革思路，為高校數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)提供新的研究視角。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)學(xué)研用 人才培養(yǎng) 教學(xué)改革 數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)

大學(xué)是應(yīng)該為了培養(yǎng)高素質(zhì)的復(fù)合人才而建立的，學(xué)生在大學(xué)里所受的教育應(yīng)該是最重要的學(xué)習(xí)過程，在學(xué)生教育過程中也應(yīng)該是最重要的階段，對(duì)學(xué)生未來的求職和對(duì)事情看法的形成，有著深遠(yuǎn)的影響。但是，現(xiàn)在的大學(xué)教育，存在著很多問題，特別是教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生畢業(yè)所從事的工作相關(guān)不大，學(xué)生的實(shí)踐操作能力非常差等。本文正是在這樣的教育背景下，是以數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)提出產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新教學(xué)模式研究，旨在培養(yǎng)能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求的高素質(zhì)人才，為高校創(chuàng)新人才發(fā)展戰(zhàn)略提供參考建議。

一、“產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同創(chuàng)新”教育模式的意義

當(dāng)今世界，人類社會(huì)進(jìn)入了一個(gè)新的時(shí)代，一個(gè)改革的時(shí)代，一個(gè)創(chuàng)新的時(shí)代。我國(guó)已經(jīng)開始為邁向社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)第三步戰(zhàn)略做好準(zhǔn)備。在世紀(jì)的現(xiàn)在，把國(guó)家建設(shè)成為富強(qiáng)、民主、文明、和諧的社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家，是全國(guó)人民設(shè)立的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)。與此同時(shí)，科技發(fā)展的速度已經(jīng)超出人們想象，以計(jì)算機(jī)技術(shù)、生物科學(xué)技術(shù)為代表的高技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，影響著全世界各族人民生活的方方面面。科技創(chuàng)新的關(guān)鍵在人才，只有大批創(chuàng)新人才的出現(xiàn)，一個(gè)國(guó)家的改革創(chuàng)新才有可能落到實(shí)處并真正看到益處。毫無疑問，教育這個(gè)百年大計(jì)是知識(shí)更新、發(fā)展和實(shí)踐的主要基地，也是培養(yǎng)創(chuàng)新信念和人材的關(guān)鍵地點(diǎn)。教育也是傳播科學(xué)技術(shù)和哺育先進(jìn)人才的根基，在我國(guó)第三部戰(zhàn)略中具有決定性、統(tǒng)籌性作用，所以，一定要放在優(yōu)先發(fā)展的重要地位。如何發(fā)展教育，如何培養(yǎng)高科技人才是擺在全部產(chǎn)業(yè)面前的大問題。

在科學(xué)技術(shù)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天，知識(shí)經(jīng)濟(jì)顯而易見在我國(guó)社會(huì)發(fā)展中占據(jù)重要位置，第一個(gè)影響的應(yīng)該是大學(xué)人才的培養(yǎng)，高校教育面臨更高的對(duì)于人才培養(yǎng)方面的要求，高科技人才在現(xiàn)在的社會(huì)對(duì)于自身要求也非常高，如需要有廣博的知識(shí)儲(chǔ)備，極強(qiáng)的實(shí)踐能力和勇于創(chuàng)新的拼搏精神?？墒?，在年前左右，我國(guó)處于比較封閉的階段，高校同樣在這種環(huán)境下緩慢發(fā)展，高等教育與社會(huì)需求脫節(jié)，使得人才供需不平衡。在這種單一培養(yǎng)模式下孕育出來的學(xué)生，往往缺乏性格與創(chuàng)造性。成為社會(huì)上較缺乏實(shí)踐能力的高學(xué)歷單一人才。這并不能滿足這個(gè)國(guó)家整個(gè)社會(huì)進(jìn)步的需要。

二、數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)“產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同創(chuàng)新”現(xiàn)狀分析

近年來，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，一些企業(yè)和私立學(xué)校逐步發(fā)展壯大起來，急缺有經(jīng)驗(yàn)、有創(chuàng)新意識(shí)的數(shù)學(xué)專業(yè)的人才。我國(guó)目前開設(shè)數(shù)學(xué)專業(yè)的高校有很多，每年高校畢業(yè)生人也很多，但是用人單位無法招聘到滿意的數(shù)學(xué)專業(yè)人才，而畢業(yè)生卻普遍認(rèn)為數(shù)學(xué)專業(yè)就業(yè)難。這就需要我們對(duì)高校數(shù)學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行深入研究和改革，以培養(yǎng)更多符合國(guó)家戰(zhàn)略需要的數(shù)學(xué)專業(yè)人才。就目前而言，數(shù)學(xué)在“產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同創(chuàng)新”方面尚未形成緊密有效結(jié)合，嚴(yán)重制約著學(xué)生實(shí)踐技能的提高和高素質(zhì)專業(yè)人才的培養(yǎng)?？偨Y(jié)起來，主要存在以下幾個(gè)問題：

（一）從事教學(xué)一線的教師結(jié)構(gòu)單一，主要都是從事數(shù)學(xué)教育和科研的老師，不滿足“產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同創(chuàng)新”的要求。近年來，數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)的師資隊(duì)伍建設(shè)一直都在進(jìn)行這，雖然有了一些的進(jìn)步，但也都是在科研和教學(xué)上的成績(jī)。所以根本跟不上時(shí)代的發(fā)展，在這種時(shí)候，更應(yīng)該看到我們的教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)的學(xué)科結(jié)構(gòu)比較簡(jiǎn)單，在企業(yè)有實(shí)踐經(jīng)歷的高級(jí)技術(shù)人才特別缺乏。主要是因?yàn)榇蠖鄶?shù)教師都是沒有在其它部門實(shí)踐過，他們從學(xué)校畢業(yè)后直接到學(xué)校從事教學(xué)和科研，，根本了解社會(huì)的需求。

（二）現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)校評(píng)價(jià)教師的標(biāo)準(zhǔn)都單一，基本都是表格似的，與“產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同創(chuàng)新”合作目標(biāo)不相當(dāng)。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)多理論課成績(jī)高低為標(biāo)志，缺少?gòu)牟煌较?，從不同角度地去評(píng)價(jià)學(xué)生，根本不能客觀評(píng)價(jià)學(xué)生，以至于把一些學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造力給淹沒了。高校對(duì)教師的考核內(nèi)容主要以負(fù)責(zé)項(xiàng)目的數(shù)量、上了多少節(jié)課、發(fā)表了多少篇論文等一些表面的成績(jī)?yōu)橹?；學(xué)生的評(píng)價(jià)指標(biāo)也比較簡(jiǎn)單，非常重視理論課成績(jī)，輕視實(shí)踐運(yùn)用的能力，

（三）由于實(shí)習(xí)實(shí)踐基地形式化過于嚴(yán)重，以至于“產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同創(chuàng)新”效果不明顯。數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)主要畢業(yè)實(shí)習(xí)。畢業(yè)實(shí)習(xí)多以到學(xué)校任教為主，由于實(shí)習(xí)學(xué)校教學(xué)任務(wù)重，不給實(shí)習(xí)學(xué)生真正走上講臺(tái)的機(jī)會(huì)，最終導(dǎo)致實(shí)習(xí)就是一種形式。還有一部分學(xué)生去企業(yè)實(shí)習(xí)，這部分學(xué)生在企業(yè)中實(shí)習(xí)時(shí)，由于學(xué)校與實(shí)習(xí)的單位只是形式上的合作，學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)，學(xué)生根本得不到實(shí)質(zhì)性的鍛煉。

（四）人才培養(yǎng)方案過于簡(jiǎn)單，與“產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同創(chuàng)新”模式不相符。對(duì)大部分新建本科院校的學(xué)生而言，數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案都是沿用幾十年前的，根本沒有根據(jù)社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步進(jìn)行改變。為了與“產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同創(chuàng)新”模式相符，我們就要進(jìn)行調(diào)查，分析現(xiàn)在社會(huì)發(fā)展需要什么樣的數(shù)學(xué)人才，同時(shí)也要關(guān)注數(shù)學(xué)人才的全面發(fā)展需要什么樣的素質(zhì)，從而在修訂人才培養(yǎng)方案時(shí)，根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行改變。

三、建立有效的“產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同創(chuàng)新”數(shù)學(xué)人才培養(yǎng)模式

（一）加大“產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同創(chuàng)新”師資隊(duì)伍建設(shè)，強(qiáng)化人才服務(wù)能力。

根據(jù)數(shù)學(xué)人才的培養(yǎng)需要，聘請(qǐng)一批在企業(yè)或?qū)W校的人員，這些人員需具有一定產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同創(chuàng)新的能力，邀請(qǐng)他們到學(xué)校任教，根據(jù)他們的能力，用高薪聘請(qǐng)；根據(jù)“產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同創(chuàng)新”的需要，增強(qiáng)在校教師的繼續(xù)學(xué)習(xí)。在繼續(xù)學(xué)習(xí)中提升數(shù)學(xué)專業(yè)教師的科研攻關(guān)能力和實(shí)踐教學(xué)能力，鼓勵(lì)教師到企業(yè)工作和服務(wù)，培養(yǎng)“雙師”型教師?？傊ㄟ^加強(qiáng)校企之間深度合作，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，進(jìn)一步強(qiáng)化技術(shù)創(chuàng)新，強(qiáng)化人才服務(wù)能力。

（二）設(shè)立校內(nèi)和校外的實(shí)習(xí)基地，拓展與提高實(shí)習(xí)基地功能。

實(shí)習(xí)基地一般包括校內(nèi)的實(shí)習(xí)基地和校外的實(shí)習(xí)基地。校內(nèi)的實(shí)習(xí)基地主要是以大學(xué)生創(chuàng)新、實(shí)踐和專業(yè)結(jié)合的實(shí)驗(yàn)教學(xué)、研究性教學(xué)等為主要依托，開展大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，主要讓學(xué)生以數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，參加大學(xué)生數(shù)學(xué)競(jìng)賽、數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽和其它創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，從中鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力。校外的實(shí)習(xí)基地要選擇產(chǎn)學(xué)研用合作緊密的單位，遵循“互惠互利、協(xié)同發(fā)展”的原則，建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的合作關(guān)系。

（三）突出“產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同創(chuàng)新”理念，創(chuàng)建“四位一體”的實(shí)踐教學(xué)載體。

突出產(chǎn)學(xué)研用結(jié)合人才培養(yǎng)特色，創(chuàng)建“四位一體”的實(shí)踐教學(xué)載體，以專業(yè)理論知識(shí)為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練加大實(shí)驗(yàn)室建設(shè)力度，為學(xué)生參與科研、課外科技創(chuàng)新活動(dòng)等提供優(yōu)越的實(shí)驗(yàn)條件。開展學(xué)習(xí)興趣小組，盡可能開放實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生創(chuàng)造個(gè)性發(fā)展的空間，在教師總體指導(dǎo)下，鼓勵(lì)他們查閱資料、自己設(shè)計(jì)、自己選材，獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與結(jié)果分析，激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，不僅培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣及學(xué)生的綜合素質(zhì)，而且豐富了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，進(jìn)一步完善了實(shí)驗(yàn)課程體系。除了通過課程體系內(nèi)計(jì)劃的實(shí)驗(yàn)教學(xué)使學(xué)生受益外，還通過第二課堂活動(dòng)接受非計(jì)劃內(nèi)實(shí)驗(yàn)課題的開展，不但充分利用實(shí)驗(yàn)室資源，提高了儀器設(shè)備利用率，而且充分挖掘潛力，積極打造個(gè)性化教育平臺(tái)，進(jìn)一步提升學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力。

“產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同創(chuàng)新”人才培養(yǎng)模式把理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐訓(xùn)練加上用戶需求或應(yīng)用很好地結(jié)合起來，充分利用政府、高校、產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)部門、科研院所等多種不同的培養(yǎng)鍛煉環(huán)節(jié)以及各自在人才培養(yǎng)方面的功能，將面授為主缺乏實(shí)踐鍛煉的課堂教學(xué)很好的融入到社會(huì)之中。走出高校育人環(huán)境，突破單一的人才培養(yǎng)模式，發(fā)揮科學(xué)技術(shù)人才培育的獨(dú)特作用，是現(xiàn)階段高等教育改革必須解決和改革的問題。由于一系列歷史的、社會(huì)的原因及高校教育的現(xiàn)狀，我國(guó)科技人才培養(yǎng)方面缺乏有效的戰(zhàn)略機(jī)制和管理機(jī)制，造成了與發(fā)達(dá)國(guó)家不小的差距。積極探索新形式下人才培養(yǎng)新模式，己成為高校教育教學(xué)改革的當(dāng)務(wù)之急。

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作者簡(jiǎn)介：姚艷（1978-），女，黑龍江省嫩江人，教授，學(xué)士，主要從事數(shù)學(xué)教育教學(xué)和數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)

范英兵（1984-），男，山東煙臺(tái)人，講師，碩士，主要從事統(tǒng)計(jì)教學(xué)和時(shí)間序列研究

基金項(xiàng)目：黑河學(xué)院高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目“基于產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同創(chuàng)新視角下的應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)模式研究”（XJG201637），黑河學(xué)院高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目“高校改革轉(zhuǎn)型背景下地方高校實(shí)踐教學(xué)對(duì)教師考核評(píng)價(jià)的作用研究”（XJG201635），黑河學(xué)院高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目“基于翻轉(zhuǎn)課堂模式的高校課堂教學(xué)的實(shí)證研究”（XJG1524）

2016年黑河學(xué)院高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目： 項(xiàng)目編號(hào)是XJG201639；