中職會計專業(yè)課堂教學(xué)質(zhì)量診斷與改進的探討

東營市河口區(qū)職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校是一所普通的職業(yè)中專，自筆者參加工作以來，一直在該校擔(dān)任會計教師一職，在會計教師崗位工作近十年。隨著東營市河口區(qū)職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校的不斷建設(shè)與發(fā)展，我們肩負培養(yǎng)高質(zhì)量技能、技術(shù)人才的任務(wù)越來越重。會計專業(yè)如何培養(yǎng)高質(zhì)量的技能、技術(shù)人才成為我們探索的問題。經(jīng)過近十年的工作經(jīng)驗積累，結(jié)合當(dāng)前教學(xué)需要，筆者就會計專業(yè)學(xué)生發(fā)展的課堂教學(xué)質(zhì)量診斷措施進行探討。

一、中職會計專業(yè)課堂教學(xué)質(zhì)量診斷項目

（一）會計專業(yè)教學(xué)知識的有效性

在課堂教學(xué)中，知識的有效性是保證課堂教學(xué)有效的一個十分重要的條件。對學(xué)生而言，有效的課堂教學(xué)是能把老師傳授的知識為我所用、學(xué)以致用。會計專業(yè)教學(xué)首要的、根本的任務(wù)是給學(xué)生以專業(yè)的知識、系統(tǒng)的思維以及在實踐中的操作方法。會計教學(xué)的知識不在于內(nèi)容的豐富、時間的長短，而在于專業(yè)知識的增長。學(xué)生在教學(xué)中有所得、有所獲，通過對知識的獲取產(chǎn)生愉悅的心理效應(yīng)，才能成為專業(yè)實踐的內(nèi)在動力。這種有效性的檢測可以體現(xiàn)在課堂知識測試和階段考試中。

（二）學(xué)生學(xué)以致用的能力

會計是一門實用性很強的學(xué)科，所學(xué)知識最終要用于實踐。學(xué)生在課堂上所學(xué)的專業(yè)知識最終應(yīng)用于實踐并獨自完成一系列會計操作，這才算初步實現(xiàn)我們的教學(xué)目的，產(chǎn)生一定的教學(xué)效果。所以，培養(yǎng)掌握現(xiàn)代化的技能人才，從很大程度上是看學(xué)生學(xué)以致用的能力，也就是學(xué)生把課堂知識內(nèi)化，轉(zhuǎn)化為操作能力，這也是檢測課堂教學(xué)質(zhì)量的一個標(biāo)準(zhǔn)。

學(xué)校一般會通過技能操作競賽來檢測教學(xué)質(zhì)量。比如東營市河口區(qū)職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校每年都會組織校內(nèi)的電算化競賽、會計手工操作比賽，選取優(yōu)等生參加市級、省級的技能大賽，以此來檢查學(xué)生的操作實踐水平。

（三）學(xué)校對人才培養(yǎng)質(zhì)量的監(jiān)控

為企業(yè)培養(yǎng)高質(zhì)量的技能、技術(shù)人才是東營市河口區(qū)職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校的一個辦學(xué)宗旨，會計專業(yè)學(xué)生走入工作崗位，能否將所學(xué)知識準(zhǔn)確、完整地應(yīng)用于工作崗位，能否符合用人單位的要求。這個需要我們與用人單位定期進行溝通，對人才培養(yǎng)的質(zhì)量進行跟蹤、評估，把監(jiān)控信息返回學(xué)校，學(xué)校根據(jù)反饋信息及時調(diào)整專業(yè)知識內(nèi)容與結(jié)構(gòu)，根據(jù)用人單位的需求，有針對性地培養(yǎng)企業(yè)所需人才，根據(jù)人才市場定位培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)定位所授知識，從而提高課堂質(zhì)量。比如，東營市河口區(qū)職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校與常青樹集團簽訂用工協(xié)議，并且定期與常青樹集團的財務(wù)部門取得聯(lián)系，了解學(xué)生工作情況及單位的評價意見，根據(jù)反饋及時調(diào)整授課的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。

（四）建設(shè)高素質(zhì)的教師隊伍

高素質(zhì)的師資隊伍是高素質(zhì)人才培養(yǎng)的前提，東營市河口區(qū)職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校把高素質(zhì)教師隊伍建設(shè)納入評價課堂質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。這就要求學(xué)校的會計專業(yè)教師不僅要有過硬的與經(jīng)濟發(fā)展相適應(yīng)的理論知識，還要求教師具有較強的專業(yè)實踐能力。東營市河口區(qū)職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校鼓勵專業(yè)教師下企業(yè)進行實踐活動，鼓勵教師參與企業(yè)課題研究，加強與企業(yè)單位會計人員的交流和合作，從而豐富了教師的實際工作經(jīng)驗，了解了社會需求，拓寬了教師的視野高度和專業(yè)寬度，促進了教師隊伍的結(jié)構(gòu)優(yōu)化，為構(gòu)建高效會計課堂奠定了扎實的基礎(chǔ)。比如，東營市河口區(qū)職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校與當(dāng)?shù)氐母缓＜瘓F合作，鼓勵教師到富海集團財務(wù)部參與實踐，通過實踐與富海財務(wù)人員交流合作，了解用人單位的需求。然后將需求帶回課堂，開展高效教學(xué)。

（五）現(xiàn)代化的教學(xué)手段和教學(xué)方式

現(xiàn)代的教學(xué)設(shè)備配以好的教學(xué)方法是高質(zhì)量課堂的一個保證，東營市河口區(qū)職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校的會計專業(yè)教學(xué)要求專業(yè)教師借助多媒體等教學(xué)設(shè)備將枯燥、抽象的理論以直觀、形象的方式進行講解，根據(jù)不同的授課內(nèi)容和授課對象，靈活運用多種教學(xué)方法，制作精美的、活動性強的課件，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，抓住學(xué)生的注意力，積極思考，促進了學(xué)生與教師之間的互動，同時擴大了課堂信息容量，可以將案例教學(xué)與理論授課相結(jié)合，電算化教學(xué)與手工做賬相結(jié)合。教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)進行網(wǎng)上教學(xué)，開展網(wǎng)絡(luò)課堂，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，提高學(xué)習(xí)效率，為學(xué)生與老師溝通提供更快捷、更便利的平臺，保證課堂教學(xué)高效、便捷地開展。每個學(xué)期，學(xué)校教務(wù)處都會組織公開課展評活動，通過教師之間多媒體應(yīng)用的交流，使備課、授課方式多元化，優(yōu)化了課堂資源，提高了課堂效率。

二、建成高校課堂的改進措施

（一）教師職責(zé)的轉(zhuǎn)換

聯(lián)合國教科文組織在《學(xué)會與生存》一書中寫道：“教師的職責(zé)已經(jīng)越來越少地傳遞知識，而是越來越多地激勵思考，他將越來越成為一名顧問，一位交換意見的參加者，一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾觀點而不是拿出現(xiàn)成真理的人?！爆F(xiàn)階段，教師的職責(zé)在于深入挖掘?qū)W生的認知潛能，鼓勵學(xué)生大膽嘗試，主動參與學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生能積極、主動地參加學(xué)習(xí)時，我們的教學(xué)效果已經(jīng)初步取得了很大成效。

（二）將會計教材與課程納入高效課堂診斷項目

在國家不斷發(fā)展、稅制不斷完善的情況下，會計專業(yè)知識的更新速度很快，教材作為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重要紙質(zhì)傳播媒介，與高質(zhì)量、高效率的課堂有著很大關(guān)系。在選擇教材時，首先我們要選擇在新稅制、新準(zhǔn)則情況下撰寫的新內(nèi)容教材進行；其次，可以適可而止地對理論知識介紹和歸納，并在理論知識的介紹和歸納中穿插案例，使得學(xué)生能夠活學(xué)活用，而不是紙上談兵；最后，我們可以開發(fā)校本教材，將新近發(fā)生的有影響力的典型新案例和新經(jīng)驗納入教材，提高教學(xué)用書的時新性，在教授學(xué)生有效知識的前提下抓住學(xué)生的注意力。

（三）建立學(xué)生成績和專業(yè)素質(zhì)能力的綜合評價體系

現(xiàn)代教學(xué)模式下，一般只要求學(xué)生掌握會計的基礎(chǔ)知識和會計的基本操作技能。理論課注重考核對會計基礎(chǔ)知識的掌握，實踐課注重考核對賬務(wù)處理的規(guī)范性和準(zhǔn)確性，考核也側(cè)重于結(jié)果，忽略了過程，忽視了對學(xué)生自主分析能力和學(xué)習(xí)能力的評價。因此，建立學(xué)生成績與專業(yè)素質(zhì)的綜合評價體系勢在必行，考核的內(nèi)容全面、系統(tǒng)，既要兼顧理論知識，又要注重實際操作技能，綜合考核評價學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、實踐操作能力、理解分析能力，可以采用案例分析、課堂討論、調(diào)查報告、會計模擬實訓(xùn)等相結(jié)合的考核方式，使考核評價方式更能真實地反映學(xué)生的綜合素質(zhì)和專業(yè)水平。

（四）充分考慮社會心理在課堂教學(xué)中的效用

課堂社會心理的復(fù)雜性，每一位教師在授課班級中深有體驗，教師在授課過程中需要注意幾點影響：首先，是學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)、合作與競爭心理，這里的相互學(xué)習(xí)包括爭論問題、學(xué)習(xí)榜樣的影響、學(xué)習(xí)方法上的啟示。同一專業(yè)知識“別的同學(xué)都學(xué)得好，我也應(yīng)學(xué)得好”的比賽與競爭，一種交互作用的社會活動過程。其次，是學(xué)習(xí)風(fēng)氣的影響。從眾與類化心理主要包括班集體共同的價值觀、在集體學(xué)習(xí)活動中相互之間的凝聚力、集體輿論、學(xué)習(xí)態(tài)度的一致性。上述的這些社會心理現(xiàn)象都對課堂的有效性有所影響，需要在診斷課堂質(zhì)量時加以認真研究。

三、結(jié)語

提高專業(yè)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量是發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的基本任務(wù)，是構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的關(guān)鍵所在。會計專業(yè)作為東營市河口區(qū)職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校重點發(fā)展專業(yè)之一，建立行之有效的教學(xué)工作診斷與改進制度，是完善學(xué)校會計專業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的保障，也是提高技能、技術(shù)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措，對會計專業(yè)發(fā)展具有重要意義。

（作者單位為東營市河口區(qū)職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校）

[作者簡介：于甲輝（1983—），女，山東東營人，本科，助理講師，研究方向：會計。]endprint