教師，請(qǐng)不要戴著有色眼鏡看學(xué)生

閆兆莉

【摘 要】在筆者20多年的教學(xué)生涯中，有幾個(gè)有趣的例子印象深刻，一直忘不掉，也引發(fā)了筆者的思考：老師眼中的問(wèn)題生難道永遠(yuǎn)戴上了“問(wèn)題”的帽子了嗎？為什么班上一有風(fēng)吹草動(dòng)，他們就是被懷疑的對(duì)象呢？看到調(diào)皮的學(xué)生，就會(huì)橫挑鼻子豎挑眼，怎么看怎么不順眼？恨不能讓他轉(zhuǎn)走。難道他一些細(xì)微的進(jìn)步就不是進(jìn)步嗎？筆者覺得作為一名合格的教師不能帶著成見看待他們，在教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，客觀公正的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。對(duì)待“問(wèn)題學(xué)生”要做到如下幾點(diǎn)：

【關(guān)鍵詞】問(wèn)題學(xué)生；有色眼鏡；公正

一、必須從實(shí)際出發(fā)，尊重客觀事實(shí)，絕不能主觀武斷

對(duì)“問(wèn)題學(xué)生”，教師不能以自我興趣愛好取人；不能只從經(jīng)驗(yàn)印象或戴著“有色眼鏡”看人。案例1，高夢(mèng)瑤，是個(gè)學(xué)習(xí)的老大難，令我很頭疼，每次考試都是她給班里拉分。我用了所有能用的方法對(duì)她進(jìn)行輔導(dǎo)，我經(jīng)常利用業(yè)余時(shí)間給她補(bǔ)課，但是由于她的智力問(wèn)題和家庭等原因，直到她小學(xué)畢業(yè)，一直成效不大，讓我感到很遺憾。第二年，我又接了一個(gè)班，恰巧班里也有一個(gè)叫高夢(mèng)瑤的同學(xué)，我心里就咯噔一下：別再是和上一個(gè)學(xué)生一樣吧？不自覺地就把她和那一個(gè)高夢(mèng)瑤劃到一個(gè)行列里了。平時(shí)對(duì)她忽略很多。但實(shí)際上這個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)還可以，中等水平。如果我當(dāng)時(shí)多注意她一下，多提問(wèn)她，多關(guān)心她，也許她會(huì)又不小的進(jìn)步。但是一直沒有得到我的重視，我到現(xiàn)在想起來(lái)還很后悔。所以，由此來(lái)看，一個(gè)教師不能憑借個(gè)人感情待人，不能單從表面現(xiàn)象識(shí)人，而要透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，分清主流和支流，否則，就會(huì)挫傷學(xué)生上進(jìn)的積極性。

二、必須用全面的眼光看待他們，不能有偏見

有一學(xué)生，上課總說(shuō)話，我很反感，自動(dòng)把他歸類為差生一類。有一次我正在給學(xué)生講紅軍長(zhǎng)征的故事，他又在課堂上說(shuō)話，我馬上把他叫起來(lái)，讓他講講我說(shuō)的內(nèi)容，沒想到他非常干脆地說(shuō)：老師我知道，我還會(huì)背誦毛澤東在長(zhǎng)征重做的詩(shī)詞《水調(diào)歌頭》。接著他非常流利的背誦了一遍，讓我和同學(xué)們大吃一驚，然后全班爆發(fā)出了熱烈的掌聲。從這件事給我的啟示是，任何學(xué)生都有自己的閃光點(diǎn)，就看教師能不能發(fā)現(xiàn)。不能因?yàn)橐稽c(diǎn)錯(cuò)誤就一棍子打死，以偏概全，教師要做發(fā)現(xiàn)他們閃光點(diǎn)的“伯樂(lè)”。

三、必須要用發(fā)展的眼光看待他們，不能有成見

教師不能認(rèn)為“好學(xué)生”就永遠(yuǎn)好，“問(wèn)題學(xué)生”就永遠(yuǎn)差，要克服“首因效應(yīng)”的消極影響，用發(fā)展的眼光看他們。否則就會(huì)打消他們上進(jìn)的積極性，滋長(zhǎng)“破罐子破摔”的心理，甚至產(chǎn)生逆反心理，同教師消極對(duì)抗。我在教二年級(jí)的時(shí)候，我們班的班長(zhǎng)在所有教師的眼里是一位品學(xué)兼優(yōu)，特別聽話的好學(xué)生，經(jīng)常得到表?yè)P(yáng)，并作為大家學(xué)習(xí)的榜樣。有一次學(xué)校的大隊(duì)輔導(dǎo)員來(lái)找我，說(shuō)我們班的學(xué)生在樓梯里打鬧，而且在樓梯上打滑梯。我馬上就懷疑那幾個(gè)平時(shí)很調(diào)皮的學(xué)生，一問(wèn)果然有他們，我當(dāng)時(shí)就火冒三丈的把他們叫來(lái)狠批了一頓。這幾個(gè)學(xué)生也承認(rèn)了錯(cuò)誤，最后我發(fā)完火問(wèn)他們誰(shuí)領(lǐng)的頭時(shí)，他們小聲的告訴我是班長(zhǎng)。我一下子就懵了，做夢(mèng)也沒想到我眼里的好孩子竟然干這種事。過(guò)后我又通過(guò)家長(zhǎng)深入了解了一下，果然發(fā)現(xiàn)了這個(gè)好孩子的另一面。在家里和學(xué)校完全兩樣，在學(xué)校是個(gè)好孩子，在家里是個(gè)誰(shuí)也說(shuō)不得的小公主。從這件事情可以看出，“好學(xué)生”不是永遠(yuǎn)都好，“問(wèn)題學(xué)生”也不是永遠(yuǎn)就差，我們要用發(fā)展的眼光來(lái)看待他們，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)糾正，有優(yōu)點(diǎn)也要及時(shí)表?yè)P(yáng)，不能打擊他們的積極性。

四、必須要辦事公正，對(duì)他們多一些寬容

教學(xué)過(guò)程中，有些教師對(duì)優(yōu)生是一種眼光，對(duì)“問(wèn)題學(xué)生”又是另一種眼光；偏愛一部分學(xué)生，而歧視另一部分學(xué)生。優(yōu)生犯錯(cuò)，寬大處理，甚至姑息；而差生犯錯(cuò)則橫加指責(zé)，并加倍嚴(yán)懲。須知，這樣既影響教師本人的威信，又傷害“問(wèn)題學(xué)生”的上進(jìn)心，導(dǎo)致他們產(chǎn)生抵觸情緒，也使得這些“問(wèn)題學(xué)生”越滑越遠(yuǎn)，影響其教育轉(zhuǎn)化。班里有一個(gè)多動(dòng)癥的孩子，上課總是坐不住，作業(yè)從來(lái)不寫，多數(shù)教師看他都不順眼，只要他一犯錯(cuò)就批他，結(jié)果越批越歷害，最后干脆怎們說(shuō)也不聽，依然我行我素。很多老師就說(shuō)：這個(gè)學(xué)生沒治了，不要管他了。我想，既然是我們班里的學(xué)生，他就是班里的一份子，決不能讓他掉隊(duì)。首先我找了所有的任課老師，和他們說(shuō)，咱們對(duì)這個(gè)學(xué)生改變一下策略，對(duì)他寬容一點(diǎn)，不要有點(diǎn)錯(cuò)就批他，發(fā)現(xiàn)哪怕有一點(diǎn)小進(jìn)步也要多表?yè)P(yáng)、多鼓勵(lì)，他的作業(yè)可以少做點(diǎn)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的嘗試，這個(gè)方法非常有效，他現(xiàn)在在課堂上能安靜一會(huì)了，作業(yè)也能交上了。

五、必須要樹立他們的自尊自信，付予更多的耐心

我剛接這個(gè)班時(shí)，有一個(gè)家長(zhǎng)就找到我，讓我多關(guān)注一下她的孩子。當(dāng)時(shí)我還不以為然，因?yàn)槲乙回灥脑瓌t是對(duì)每一個(gè)學(xué)生都一視同仁。后來(lái)經(jīng)過(guò)了解才知道這個(gè)學(xué)生有自閉癥，我就把關(guān)注點(diǎn)放到只要他在學(xué)校安安全全的，不磕著不碰著，不與其它同學(xué)產(chǎn)生摩擦就可以啦。我下意識(shí)里就以為這個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)不怎么樣，在學(xué)習(xí)上不太注意他。后來(lái)發(fā)生了一件事改變了我的看法。記得剛學(xué)乘法口訣時(shí)，我要求學(xué)生要熟練的背誦，能達(dá)到脫口而出的水平。有一次，我在班里舉行背口訣比賽，當(dāng)好多同學(xué)背的非常熟練，得到我的表?yè)P(yáng)后，他突然站起來(lái)說(shuō)：“老師，我能倒著背乘法口訣”。我一聽，楞了一下，我說(shuō)：“好吧，你背吧”。沒想到他真的一口氣倒背了乘法口訣，震撼了全班，當(dāng)時(shí)全班響起熱烈的掌聲。我馬上大力表?yè)P(yáng)了他，并把他倒背口訣的情景錄成視頻發(fā)給他家長(zhǎng)看，他的家長(zhǎng)非常感謝我，說(shuō)給孩子樹立了自信心。從此以后這個(gè)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上突飛猛進(jìn)，打破了上課從不回答問(wèn)題的記錄。我也借機(jī)鼓勵(lì)他，幫他樹立信心，只要他有發(fā)言欲望，就優(yōu)先讓他發(fā)言。通過(guò)這件事情讓我發(fā)現(xiàn)了學(xué)生無(wú)限的潛力，也讓我想到了對(duì)待這樣的學(xué)生要小心的呵護(hù)，多一點(diǎn)耐心，多一點(diǎn)尊重。常言道：“真情所至，金石為開”。對(duì)待一些“問(wèn)題學(xué)生”，只要你付出了真心、付出了努力，他們就會(huì)給你意外的驚喜！

六、必須給予“問(wèn)題學(xué)生”更多的關(guān)心

我們班上有一個(gè)智力有缺陷的學(xué)生，上課不知道學(xué)習(xí)，還經(jīng)常發(fā)聲打擾老師講課，下位打擾同學(xué)，所有任課教師的愿望就是：只要他上課老老實(shí)實(shí)的坐在那里不打擾別人就行，幾乎對(duì)他都是放任自流的態(tài)度。班里的學(xué)生對(duì)他也不夠尊重，不愿和他一起玩，一有不好的事情就懷疑他。長(zhǎng)此以往，他在班里被孤立了，這就越發(fā)刺激他不聽話，和大家對(duì)著干。我看這樣下去不行，既然他來(lái)到我們班，就是這個(gè)班集體的一員，就不能放棄他。我首先教育全班同學(xué)，他是我們這個(gè)班集體的一份子，是你們的同學(xué)，同學(xué)之間應(yīng)該互相幫助、互相關(guān)心。和同學(xué)們達(dá)成共識(shí)后，我又和任課教師溝通，和他的家長(zhǎng)溝通，和他們說(shuō)，要多關(guān)心愛護(hù)他，不能放棄他。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的嘗試，他有了很大的改變，性格不是那么偏激了，有時(shí)也能寫一點(diǎn)作業(yè)。有一次，學(xué)校舉行家長(zhǎng)開放日活動(dòng)，在課堂上我提了個(gè)問(wèn)題，他突然站起來(lái)回答，而且還答對(duì)了。讓我和在座的家長(zhǎng)還有同學(xué)們都很吃驚，也很感動(dòng)，我當(dāng)場(chǎng)就把他回答問(wèn)題的場(chǎng)景拍下來(lái)了。他在以后的課堂上他不再搗亂了，偶爾還發(fā)發(fā)言。所以說(shuō)，在對(duì)待問(wèn)題學(xué)生上，教師要多了解他們的心里狀況，多關(guān)心他們，一點(diǎn)一點(diǎn)去感化他們。

總之，對(duì)待“問(wèn)題學(xué)生”，我們非但不可歧視，更要多一份關(guān)注和愛心，客觀公正地對(duì)待他們，一碗水端平，才能激發(fā)他們前進(jìn)的動(dòng)力，樹立上進(jìn)的信心。只要教師做到因勢(shì)利導(dǎo)、循循善導(dǎo)、耐心引導(dǎo)，一定會(huì)收到理想效果的。老師請(qǐng)摘下自己的有色眼鏡，用賞識(shí)的眼光去對(duì)待那些可愛的學(xué)生吧。當(dāng)我們看到一個(gè)個(gè)“問(wèn)題學(xué)生”在我們的引導(dǎo)與呵護(hù)下，走出了泥潭，沖破了陰霾，重新煥發(fā)生命的光彩時(shí)，我們心中涌起的是一種幸福感。一個(gè)教師的職業(yè)生命也因此而精彩。endprint