中職聲樂課程教學(xué)的優(yōu)化與創(chuàng)新

林荷英

【摘 要】作者針對職業(yè)高中聲樂教學(xué)方案的創(chuàng)新性展開了研究，并結(jié)合職業(yè)高中聲樂教學(xué)的原則與自身經(jīng)驗總結(jié)了幾點可行性較高的創(chuàng)新措施，以期對我國職業(yè)高中聲樂教學(xué)水平的提高起到促進(jìn)作用。

【關(guān)鍵詞】職教聲樂；優(yōu)化與創(chuàng)新

音樂是推動藝術(shù)發(fā)展的一項重要力量，對于職業(yè)高中學(xué)生個人素養(yǎng)的提高起到了明顯的推動作用。學(xué)生在學(xué)習(xí)聲樂的過程中，不僅讓自己的心靈得到凈化和洗滌，提高自身審美水平，而且還更加準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)存在于日常生活中的美好事物?；诖耍P者針對現(xiàn)有的職業(yè)高中聲樂教學(xué)方案，展開進(jìn)一步的優(yōu)化和創(chuàng)新。

一、著重突出學(xué)生的主體地位

在以往的職業(yè)高中聲樂教學(xué)方案中，教育者占據(jù)了絕對的主導(dǎo)地位，他們經(jīng)常按照自己的教學(xué)經(jīng)驗向?qū)W生硬性灌輸聲樂理論知識，大大影響了學(xué)生對聲樂課程的學(xué)習(xí)興趣。為了能夠更好地改善這一局面，教育者應(yīng)當(dāng)從如下幾個方面著手改進(jìn)：首先，聲樂教育者要學(xué)會站在學(xué)生的角度思考問題，充分理解學(xué)生在課堂中提出的質(zhì)疑與見解；其次，教育者應(yīng)當(dāng)循序漸進(jìn)地引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生使用發(fā)散性思維，讓他們可以在靈感出現(xiàn)時便付諸實踐，不必完全按照教案的內(nèi)容而一成不變；最后，教育者要盡可能幫助學(xué)生實現(xiàn)個人價值，為他們營造更自由的課堂氛圍與更多的自主學(xué)習(xí)機(jī)會，讓各個層次的學(xué)生都可以明確感受到老師對自己所給予的期望。

二、提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

聲樂課程本身具有較強(qiáng)的技巧性，在無形當(dāng)中加大了授課難度。由于每位學(xué)生的聲音條件與特質(zhì)都各不相同，他們應(yīng)該掌握的聲音技巧就存在較大的差異性。因此，教育者應(yīng)當(dāng)教會學(xué)生如何找到最適合自己的學(xué)習(xí)方法，并且主動投身到探究問題與解決問題的過程中。除此之外，教育者還要多多鼓勵學(xué)生展開合作學(xué)習(xí)與課堂交流，通過劃分學(xué)習(xí)小組的方式提高學(xué)生與生生之間的合作頻率，激發(fā)更多的靈感，以此達(dá)到磨礪和豐富學(xué)生聲樂技巧的目的。

三、采用理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)方式

縱觀我國高職聲樂教學(xué)現(xiàn)狀，絕大多數(shù)高職院校中的聲樂課程都是局限于課堂，仍然存在十分嚴(yán)重的理論脫離實際的現(xiàn)象?；诖?，高職院校的聲樂教育者應(yīng)當(dāng)盡可能多地為學(xué)生提供一些參與實踐的機(jī)會，在日常教學(xué)過程中將更多的授課重點鎖定在理論與實踐相互統(tǒng)一的內(nèi)容當(dāng)中。聲樂理論課程能夠幫助學(xué)生更加深入地理解聲樂藝術(shù)，為自己日后的聲樂實踐打下扎實的知識基礎(chǔ)。聲樂實踐課程能夠讓學(xué)生對課堂中的理論知識進(jìn)行及時的理解和消化，更加嫻熟地將聲樂技巧應(yīng)用到演唱實踐中。聲樂教育者只有將二者科學(xué)聯(lián)系起來，才能夠讓學(xué)生真正學(xué)好聲樂技巧，在一次又一次實踐當(dāng)中不斷積累聲樂經(jīng)驗，在不間斷學(xué)習(xí)的過程中感受到唱歌的快樂與意義。

（1）改變教學(xué)壞境，把課堂搬進(jìn)舞臺。讓學(xué)生在這樣的氛圍中感受演唱的魅力，感受舞臺的魅力。通過每一次登臺的實踐，鍛煉學(xué)生的膽量，提高學(xué)生調(diào)控自我情緒的能力，同時又能催化學(xué)生的興奮度和積極性，調(diào)動學(xué)生的注意力。通過這樣舞臺表演的過程，讓學(xué)生更好的把握聲樂演唱的內(nèi)涵。

（2）角色對換，讓學(xué)生變?yōu)橹黧w。職業(yè)教育項目教學(xué)是現(xiàn)在炙手可熱的話題，聲樂教學(xué)也可以借鑒項目教學(xué)的實效。比如，讓學(xué)生觀看歌唱表演，請學(xué)生評價和分析，讓學(xué)生來想出解決該問題的對策。在這個教學(xué)過程中，教師要做好筆記，最后進(jìn)行總結(jié)。學(xué)生通過這樣的觀摩和分析，可以對照自己的演唱來更好的學(xué)習(xí)，提高辨別能力和演唱水平。

四、采用項目教學(xué)法

項目教學(xué)法，是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動。我校周特老師曾在提及項目教學(xué)時論及聲樂教學(xué)運(yùn)用項目教學(xué)的不可能性。本人認(rèn)為雖有難度，但還是有可行性的。比如，讓學(xué)生負(fù)責(zé)一場演出的舉辦。把整場演出作為一個項目，學(xué)生自己進(jìn)行分組合作，自己動手策劃、籌備、排練、演出，教師進(jìn)行輔導(dǎo)，最后進(jìn)行總結(jié)。讓學(xué)生變?yōu)橹黧w，挖掘?qū)W生的潛力，讓學(xué)生能夠自信的自導(dǎo)自演。通過這樣一個過程，鍛煉學(xué)生的社會實踐能力，提高表演能力和歌唱水平，這個項目教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)就完成了。

五、提高教師的素質(zhì)

在聲樂教學(xué)中，教師的素質(zhì)和能力直接決定了教學(xué)成果。教師應(yīng)該不斷充電，堅持學(xué)習(xí)，提高自我專業(yè)水平。如在視唱練耳、樂理、作品分析、聲樂、鋼琴、伴奏等學(xué)科，仍然是教師應(yīng)該不斷溫故不斷提高的。尤其是鋼琴伴奏，我覺得能否提高演唱效果，能否促進(jìn)學(xué)生有感情的演唱上有很大的影響。教師在整個教學(xué)中起主導(dǎo)作用，因此重視教學(xué)成效，提高教學(xué)水平當(dāng)是教師不可推卸的責(zé)任。

由于聲樂教學(xué)具有較強(qiáng)的變化性，并且每位學(xué)生的聲音條件和演唱風(fēng)格都各不相同，所以，聲樂課程的教學(xué)工作是一項復(fù)雜且長遠(yuǎn)的任務(wù)，教育者只有不斷探索與改進(jìn)，才能夠讓我國的職業(yè)聲樂教學(xué)水平大幅度提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]侯云麗，梁玉紅.談藝術(shù)類高職聲樂教學(xué)中的教材運(yùn)用[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2012（22）.

[2]張宇.淺談高職聲樂教學(xué)模式[J].黃岡師范學(xué)院學(xué)報，2013（S1）.

[3]莫成練.歌唱風(fēng)格與音色定位[J].藝術(shù)教育，2012（01）.endprint