給“問(wèn)題學(xué)生”留一點(diǎn)時(shí)間

【摘 要】給“問(wèn)題學(xué)生”一點(diǎn)時(shí)間，“問(wèn)題生”的轉(zhuǎn)化像是一個(gè)破繭成蝶的過(guò)程，這需要老師的耐心，堅(jiān)持，寬容和尊重。這個(gè)過(guò)程雖然艱難，生命卻會(huì)因此而綻放精彩。

【關(guān)鍵詞】青春期；問(wèn)題學(xué)生；時(shí)間；等待

在今年的教師節(jié)，我收到了一封意外的郵件：

“老師節(jié)日快樂(lè)！我是小成，我現(xiàn)在在天津讀高職，初中的我年少輕狂，叛逆的非?？膳拢蠋熑绻?dāng)初沒(méi)有你，沒(méi)有袁老師、李博老師和學(xué)校給過(guò)的那些機(jī)會(huì)，可能我就是另一個(gè)命運(yùn)吧！現(xiàn)在想想那些包容和管理真的難得可貴，老師謝謝你?！?/p>

其實(shí)正是寫(xiě)信的這個(gè)孩子小成教會(huì)了我，對(duì)“問(wèn)題學(xué)生”多留一點(diǎn)時(shí)間，讓他們慢慢成長(zhǎng)。

2010年我剛從師范大學(xué)畢業(yè)，一入職便接任了班主任工作，記得那一年12個(gè)班，5個(gè)英語(yǔ)班和7個(gè)非英語(yǔ)班。意料之中，因?yàn)槲覀兌际莿偖厴I(yè)的大學(xué)生，身上寫(xiě)著“沒(méi)經(jīng)驗(yàn)、不可靠”所以我們都帶著非英語(yǔ)班。而這些班自然聚集著各種各樣的“問(wèn)題學(xué)生”，當(dāng)時(shí)我就覺(jué)得運(yùn)氣不好，遇見(jiàn)這么多問(wèn)題的孩子，隨時(shí)間推移，在班主任工作中接觸的學(xué)生越來(lái)越多，回想來(lái)當(dāng)年的我是幸運(yùn)的，這群“問(wèn)題學(xué)生”，他們才是我工作中最好的“師傅”。

英語(yǔ)班和非英語(yǔ)班的差距從初一第一次期中考試就展現(xiàn)出來(lái)，一直到2013年中考在學(xué)校前十中英語(yǔ)班幾乎包攬全部名額，當(dāng)年高中錄取率我班的是65%，而我任課的英語(yǔ)班錄取率卻達(dá)到了98%。差距很明顯，那么產(chǎn)生差距的原因無(wú)非在于學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生三方面。至于老師我們確實(shí)沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，很多問(wèn)題都意識(shí)不到，比起有經(jīng)驗(yàn)的老教師我們?cè)诠芾砟芰ι喜畹暮芏啵恢劣趯W(xué)生自己的差距，不是他們上初中決定的，而是許多學(xué)生踏入初中之前便在個(gè)人素質(zhì)上產(chǎn)生了差距。

其實(shí)英語(yǔ)班和非英語(yǔ)班一直是存在的，只是存在的形式不同罷了，而我們的學(xué)生大部分都是“非英語(yǔ)班”的學(xué)生。

現(xiàn)在我們談一談寫(xiě)信的“問(wèn)題學(xué)生”小成。他是我上班第二年轉(zhuǎn)來(lái)的學(xué)生，當(dāng)時(shí)是初二學(xué)生正處于青春的叛逆期，各方面都在迅速發(fā)育并逐漸達(dá)到成熟，而心理得發(fā)展卻顯得相對(duì)平穩(wěn)，這造成了初中生身心發(fā)展的特殊矛盾，使他們面臨一系列的危機(jī)，所以這個(gè)階段的班級(jí)管理工作很難。而小成的到來(lái)無(wú)疑讓我的管理更加困難。

小成轉(zhuǎn)學(xué)的原因很簡(jiǎn)單，是在原學(xué)校嚴(yán)重違紀(jì)，迫于無(wú)奈才來(lái)的，可他的桀驁不馴也超出的我的意料。上課不聽(tīng)課、睡覺(jué)、玩手機(jī)都是家常便飯，放學(xué)了不是和社會(huì)上無(wú)業(yè)人士一起混，就是上網(wǎng)吧，后來(lái)警察來(lái)學(xué)校把他帶走，我才知道這孩子還打群架……

一次，兩次，每次他都告訴我“老師你別管”。終于，我下定決心要找他好好談一談，也是這一次談話讓我知道了，他從小是爺爺奶奶帶大的，上了初中才同父母一起生活，母親沒(méi)有工作在家沒(méi)有地位，父親脾氣不好經(jīng)常對(duì)母親動(dòng)手，再加上小學(xué)基礎(chǔ)很差，初中上課他聽(tīng)不懂，坐在教室很難受，所以上課專(zhuān)心聽(tīng)講，回家認(rèn)真完成作業(yè)基本不可能，小成在家感受不到親情，在學(xué)校由于作業(yè)不好，紀(jì)律不好經(jīng)常受老師的批評(píng)，對(duì)于我嚴(yán)厲地斥責(zé)，他覺(jué)得我像“馴獸師”，我越壓制他越反抗，主要他覺(jué)得我是女老師，他不怕，所以這些管教對(duì)他已經(jīng)沒(méi)有用了。

這一次談話過(guò)后，我決定改變策略，不在嚴(yán)厲的對(duì)待小成了，在學(xué)校我依然要檢查他的作業(yè)，檢查他的背誦，只是不像之前那么苛求。上課睡覺(jué)，我過(guò)去拍拍頭，提醒一下，問(wèn)一句“昨晚沒(méi)睡好？”作業(yè)錯(cuò)了拿小棍象征性的敲敲他，慢慢的小成也有了細(xì)微的變化?？墒且淮握勗挷⒉荒軓氐赘淖円粋€(gè)孩子，不久任課老師開(kāi)始反應(yīng)“小成不寫(xiě)作業(yè)”、“小成這節(jié)課沒(méi)來(lái)”、“小成帶你們班好多人抽煙”……我覺(jué)得自己真倒霉，怎么攤上了這么個(gè)問(wèn)題學(xué)生，每次聽(tīng)到這些報(bào)告后面對(duì)小成時(shí)，我自己都要先調(diào)整情緒，“小成，又惹什么事了？”每一次小成惹完事，我們都會(huì)在學(xué)校的操場(chǎng)聊很久，他說(shuō)的越來(lái)越多。

在上初三的時(shí)候，馬上就要參加中考了，小成又一次因?yàn)榇蚣鼙慌沙鏊鶐ё吡?，這一次性質(zhì)十分惡劣，他帶人把一個(gè)網(wǎng)管打的渾身十二處骨折，學(xué)校給小成處分，留校查看。學(xué)生科的老師找小城成談話，跟家長(zhǎng)接觸，這樣下去孩子是不能上高中的。這一次小成害怕了，“老師，我想上學(xué)，你幫幫我”其實(shí)小成有很多優(yōu)點(diǎn)，知道的知識(shí)很多，也寫(xiě)了一手好字，對(duì)待同學(xué)講義氣，真誠(chéng)！班里同學(xué)都很服他，要是父母好好培養(yǎng)，他絕對(duì)是一個(gè)非常優(yōu)秀的孩子，這一次學(xué)生科老師對(duì)小成進(jìn)行了嚴(yán)厲的教育。最后小成還是參加了中考，他的成績(jī)勉勉強(qiáng)強(qiáng)升高中。在高中小成成熟了很多，因?yàn)榛A(chǔ)差，他轉(zhuǎn)去學(xué)體育特長(zhǎng)，他告訴我很后悔自己初中抽煙，把身體搞壞了，也問(wèn)我“老師，我初中怎么那么混蛋？”

班里小成的存在確實(shí)給班主任工作帶了很大的麻煩，他帶著其他學(xué)生逃課不上自習(xí)，帶著其他孩子抽煙，我是班主任，自然很頭疼。而班里其他同學(xué)的家長(zhǎng)也會(huì)找我說(shuō)小成帶壞了他家的孩子。我在想如果我們也像上一個(gè)學(xué)校一樣讓小成轉(zhuǎn)學(xué)，或者在他一次次惹禍后孤立他，漠視他，逼著他不來(lái)上學(xué)。這個(gè)孩子會(huì)怎樣？小成上高中，上大學(xué)一直都在跟我保持聯(lián)系，他后來(lái)告訴我，每次他犯錯(cuò)我對(duì)他的態(tài)度讓他特別不好意思，所以他就盡量不在學(xué)校惹事，而且班里有同學(xué)搗亂他會(huì)去管理，包括在初中畢業(yè)的時(shí)候?qū)W校要修新樓，我們要搬實(shí)驗(yàn)室?guī)旆康臇|西，都是小成帶著班里同學(xué)完成的。

這件事過(guò)去了很久，但是一直影響著我，“英語(yǔ)班”的學(xué)生是少數(shù)的，他們一般都有比較好的家教背景，父母文化素質(zhì)相對(duì)比較高，在素質(zhì)教育的背景下，孩子有很多學(xué)校以外的時(shí)間，這些家長(zhǎng)往往會(huì)給孩子報(bào)一個(gè)特長(zhǎng)班，輔導(dǎo)班，假期也會(huì)帶孩子出去旅游增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。而“非英語(yǔ)班”這些家長(zhǎng)往往自己的文化就很低，每天忙于生計(jì)，無(wú)暇顧及孩子，孩子放學(xué)回家接觸到的人群也都是社會(huì)忙于生計(jì)的，有些家長(zhǎng)有教育意識(shí)，但是沒(méi)有方法。所以“非英語(yǔ)班”出現(xiàn)的問(wèn)題學(xué)生就要特別多，可這些都不是孩子的本意，他們家長(zhǎng)的差異、他們個(gè)人的差異，在初中之前就已經(jīng)確定，而我們作為這些孩子的班主任，唯一能作的就是給這些孩子一些時(shí)間和機(jī)會(huì)，慢慢的轉(zhuǎn)化，這個(gè)過(guò)程任重道遠(yuǎn)，就像破繭成蝶的過(guò)程，即便時(shí)間很長(zhǎng)、過(guò)程艱難，只要堅(jiān)持總有一天他們會(huì)綻放生命的精彩！

參考文獻(xiàn)：

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[4]代福鑫，孟祥萍.推開(kāi)“問(wèn)題生”那虛掩的門(mén)[J].班主任，2014（2）.

作者簡(jiǎn)介：

徐星（1987.9～），籍貫：甘肅嘉峪關(guān)，學(xué)歷：本科，職稱(chēng)：中教二級(jí)。endprint