小班做做玩玩活動(dòng)的組織與指導(dǎo)

王麗

做做玩玩活動(dòng)是一種通過(guò)動(dòng)手操作，獲得知識(shí)技能，使肌肉、大腦得到鍛煉，思維得以發(fā)展的游戲活動(dòng)。在小班開(kāi)展做做玩玩活動(dòng)，通過(guò)不斷分析、總結(jié)、改進(jìn)，在促進(jìn)幼兒的自主性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性上進(jìn)行新的嘗試，有效地促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

一、創(chuàng)造“有準(zhǔn)備環(huán)境”，激發(fā)幼兒動(dòng)手興趣

蒙臺(tái)梭利提出“有準(zhǔn)備的環(huán)境”這種教育主張，認(rèn)為兒童的身心是在外界刺激的幫助下發(fā)展起來(lái)的，是個(gè)人對(duì)環(huán)境自然、自發(fā)的活動(dòng)。對(duì)于三歲幼兒來(lái)說(shuō)，產(chǎn)生動(dòng)手欲望的主要因素是他們對(duì)材料的興趣。因此，在活動(dòng)開(kāi)展之前，需要制定豐富詳實(shí)的活動(dòng)內(nèi)容，制作新穎有趣的玩教具，力圖激發(fā)幼兒動(dòng)手操作的興趣。

在活動(dòng)內(nèi)容上，從發(fā)展幼兒各種能力出發(fā)，選擇多種不同形式的游戲，如，鍛煉自理能力，學(xué)習(xí)解扣系扣的摘果子游戲；訓(xùn)練色彩感知的染紙、涂色游戲；發(fā)展小肌肉動(dòng)作的夾彈子、穿繩、剪紙游戲；發(fā)展繪畫(huà)技能的筆功練習(xí)、點(diǎn)連畫(huà)游戲；培養(yǎng)幼兒手工制作技能的折紙、泥工、做小人游戲；發(fā)展幼兒觀察力的“找影子”、“接龍”游戲；發(fā)展幼兒思維能力的走迷宮、拼圖游戲等等。

同時(shí)，根據(jù)小班幼兒生理心理特點(diǎn)，避免重復(fù)進(jìn)行單一活動(dòng)，使幼兒產(chǎn)生厭煩情緒，采取一種活動(dòng)多種玩法，如，進(jìn)行粘貼裝飾游戲，有彩紙粘貼、報(bào)紙粘貼、棉花粘貼、紙團(tuán)粘貼等。在同一活動(dòng)進(jìn)行時(shí)，根據(jù)幼兒水平將難度不斷增加，也能使幼兒對(duì)活動(dòng)保持濃厚的興趣。如，玩夾彈子游戲，最初是幼兒用筷子把一個(gè)小碗里的單子夾到另一個(gè)小碗里，漸漸變成用筷子從一個(gè)深筒中，把彈子夾到一個(gè)小碗中。隨著幼兒技能的熟練，可以按數(shù)夾彈子，從一個(gè)深筒中把彈子夾到另一個(gè)標(biāo)有數(shù)字的深筒中。

總之，通過(guò)豐富的材料，生動(dòng)的活動(dòng)內(nèi)容和形式，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣，使幼兒能夠積極主動(dòng)地進(jìn)行操作。

二、創(chuàng)立“變化式途徑”，發(fā)揮幼兒自主能力

小班幼兒好模仿，自主性逐漸增強(qiáng)，在活動(dòng)的不同時(shí)期表現(xiàn)出不同的年齡特點(diǎn)。《規(guī)程》明確提出“組織活動(dòng)要充分利用周?chē)h(huán)境的有利條件，積極發(fā)揮幼兒感官作用，靈活地運(yùn)用集體或個(gè)別的活動(dòng)形式?！币虼嗽诮M織活動(dòng)過(guò)程中，根據(jù)幼兒特點(diǎn)，分兩個(gè)時(shí)期兩種組織形式。

1.初期以集體游戲?yàn)橹?，小組游戲?yàn)檩o

幼兒剛?cè)雸@，操作經(jīng)驗(yàn)極少，許多材料是幼兒未見(jiàn)過(guò)的，所以我們以集體活動(dòng)為主，讓幼兒認(rèn)識(shí)材料，教幼兒基本的操作技能，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，如正確拿筆，活動(dòng)時(shí)不爭(zhēng)搶玩具，知道如何愛(ài)護(hù)玩具等。

2.尊重幼兒的意愿游戲

隨著幼兒知識(shí)技能不斷豐富，自主性不斷增強(qiáng)，活動(dòng)變?yōu)橛變鹤杂蛇x擇的形式。為了掌握幼兒活動(dòng)情況，制作動(dòng)態(tài)游戲卡，上面畫(huà)有小格，幼兒每人一張。每個(gè)游戲設(shè)定顏色標(biāo)志，幼兒選擇游戲后，在小格內(nèi)涂上相應(yīng)的顏色。通過(guò)看卡片，可以了解這段時(shí)期幼兒的游戲情況，并根據(jù)幼兒需求對(duì)游戲做出動(dòng)態(tài)調(diào)整。這種形式既尊重了幼兒選擇游戲的意愿，同時(shí)又避免了幼兒過(guò)于偏好某項(xiàng)活動(dòng)，使幼兒的能力得到全面發(fā)展。

三、創(chuàng)設(shè)“自由化空間”，促進(jìn)幼兒主動(dòng)發(fā)展

幼兒在活動(dòng)中能表現(xiàn)出自覺(jué)、積極主動(dòng)的能動(dòng)性和為探索嘗試新知識(shí)、追求新的活動(dòng)方式和活動(dòng)結(jié)果的創(chuàng)造性。《規(guī)程》指出：“根據(jù)幼兒的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和性趣，在游戲過(guò)程中給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，保持愉快的情緒，促進(jìn)幼兒能力和個(gè)性的全面發(fā)展?！边@里的“適當(dāng)指導(dǎo)”是對(duì)教師提出的要求和標(biāo)準(zhǔn)。在整個(gè)活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中，需要做到：

1.給幼兒充分探索的機(jī)會(huì)

在做做玩玩活動(dòng)中，活動(dòng)材料是激發(fā)幼兒活動(dòng)興趣的主要因素。當(dāng)一個(gè)新穎的材料出現(xiàn)時(shí)，把機(jī)會(huì)留給幼兒，讓幼兒自己去發(fā)現(xiàn)、去探索。投放一種自制玩具，上面有各種紐扣、繩扣、粘扣、按扣，但不急于告訴幼兒該怎樣玩，讓他們動(dòng)手去嘗試，把玩具拆得七零八碎，我沒(méi)有表達(dá)意見(jiàn)，只是說(shuō)：“咱們?cè)侔阉b起來(lái)好嗎？”幼兒憑記憶和經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)始組裝，但仍面目全非。隨后幾次活動(dòng)中，能力強(qiáng)的幼兒探索出了方法，在拆的時(shí)候開(kāi)始按順序找規(guī)律，拆一步，裝一步，逐漸到熟練拆裝，也同時(shí)影響身邊的同伴加入到探索中。這樣，多給幼兒探索的時(shí)間，使幼兒能夠充分的觀察、思考，進(jìn)而主動(dòng)探索。

2.給幼兒表現(xiàn)自我的天地

在活動(dòng)指導(dǎo)過(guò)程中，教師經(jīng)常犯的錯(cuò)誤就是：主觀地判斷幼兒對(duì)錯(cuò)。一次活動(dòng)，我看到寶寶在玩“找朋友”游戲。他已經(jīng)找好了幾組，把蘋(píng)果和梨連在一起，牙刷和勺子連在一起，我看見(jiàn)旁邊有筷子的卡片，心想：應(yīng)該把勺子和筷子連在一起呀，可是我忍住不去說(shuō)他。等活動(dòng)結(jié)束我問(wèn)他：“你為什么這樣連呢？”他說(shuō)：“梨和蘋(píng)果都是水果，牙刷和勺子都是用具……”我明白了他的依據(jù)。每個(gè)幼兒都有自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和判斷標(biāo)準(zhǔn)，我們不能以成人的主觀來(lái)評(píng)價(jià)他們。

做做玩玩活動(dòng)為幼兒營(yíng)造了一個(gè)主動(dòng)探索的新天地。在這里，幼兒盡情享受動(dòng)手操作的樂(lè)趣，主動(dòng)去嘗試發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，對(duì)自己充滿(mǎn)了信心，做做玩玩活動(dòng)已經(jīng)成為幼兒最最喜歡的玩伴！endprint