幼兒語言能力的培養(yǎng)策略初探

任燕萍

【摘 要】語言是人類溝通和交流的重要工具。在幼兒階段的教育活動中，幼兒教師應(yīng)當(dāng)更加強(qiáng)調(diào)幼兒語言的發(fā)展，營造多元化的教學(xué)情景組織教學(xué)活動，讓幼兒能夠靈活正確的應(yīng)用語言來表達(dá)自己的想法和情感，培養(yǎng)幼兒語言能力能力。在組織語言教學(xué)的過程中，我們應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)更具有趣味性的教學(xué)活動，盡可能的激發(fā)幼兒的參與積極性，借助于充分的語言訓(xùn)練來促進(jìn)語言教學(xué)效率的提升。本文結(jié)合筆者實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了幼兒語言能力的培養(yǎng)策略。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育；語言能力；培養(yǎng)策略

語言能力是指聽、講、讀、寫的能力，語言能力的培養(yǎng)對幼兒未來的學(xué)習(xí)和生活影響很大，尤其對正處于語言發(fā)展關(guān)鍵時(shí)期的幼兒來講，顯得尤為重要。那么，幼兒教師應(yīng)當(dāng)如何在實(shí)際的教學(xué)過程中培養(yǎng)和訓(xùn)練孩子們的語言能力呢？以下是我的幾點(diǎn)做法：

一、營造良好的語言環(huán)境

把幼兒放到一個語言氛圍相對濃厚的環(huán)境之中，幼兒在這樣的環(huán)境中接受潛移默化的熏陶，語言的豐富性能夠受到積極的影響；反之若幼兒處于一個相對封閉的環(huán)境之內(nèi)，孩子就難以尋找與發(fā)現(xiàn)語言的樂趣，更談不上語言的豐富性。所以，為幼兒營造一個良好的語言環(huán)境是培養(yǎng)和提高幼兒語言能力的重要條件。我們在營造語言環(huán)境的過程中，應(yīng)當(dāng)更加注意為幼兒積累語言和應(yīng)用語言提供條件，讓語言環(huán)境可以真正促進(jìn)其語言能力的提升。例如說我們在教學(xué)過程中要求孩子們使用禮貌用語來幫助他們形成良好的語言習(xí)慣，早上孩子上學(xué)進(jìn)校時(shí)應(yīng)當(dāng)對教師和其他同學(xué)說“早安”“早上好”“你好”，放學(xué)回家之前應(yīng)當(dāng)對教師和其他同學(xué)說“再見”“明天見”。另外我們應(yīng)當(dāng)對孩子給予一定的表揚(yáng)和鼓勵，積極使用贊美的話語如“你今天表現(xiàn)很棒，明天要繼續(xù)加油”。我們在和幼兒進(jìn)行相處的過程中，還應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)對幼兒禮貌行為、語言的模范作用，給幼兒營造一個文明禮貌、和諧友愛的語言環(huán)境。同時(shí)還應(yīng)當(dāng)盡可能的調(diào)動幼兒的感官意識，引導(dǎo)幼兒將聽到的、感受到的、看到的事物或想法用語言表達(dá)出來，讓幼兒通過認(rèn)識和了解周圍的事物來培養(yǎng)其語言能力[1]。

二、在主題活動中培養(yǎng)語言能力

幼兒時(shí)期孩子語言能力的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)與日常生活和學(xué)習(xí)結(jié)合起來，和幼兒附近的人、物、社會現(xiàn)象結(jié)合起來。語言能力的培養(yǎng)可以促進(jìn)幼兒認(rèn)知能力的提升，加深認(rèn)知內(nèi)容，豐富語言表達(dá)。教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)語言能力發(fā)展和主題活動的聯(lián)系，可以在主題活動實(shí)施過程中引導(dǎo)孩子去感受，訓(xùn)練他們的表達(dá)能力。比如說在組織開展和“春天”相關(guān)的主題活動時(shí)，結(jié)合幼兒的實(shí)際年齡特征，我們抓住春天“鳥語花香”這一特征讓幼兒接觸一些粗淺的知識，讓他們了解春天的景色、感受春天的美景，形成心理上的愉悅感，激發(fā)幼兒熱愛春天的情感。幼兒可以通過觀察春天的景色，在教師的引導(dǎo)下了解春天的特征，同時(shí)引導(dǎo)幼兒說出自己對春天的感受與喜愛程度，讓幼兒通過語言來表達(dá)出所看到的春天的美景。另外我們還可以組織幼兒進(jìn)行春游活動，讓他們真正的感受春天的花草和各種動物，在我們的引導(dǎo)下觀察春天的動植物，讓幼兒大膽說出自己的想法。

三、鼓勵幼兒進(jìn)行自由交談

溝通與談話是幼兒在一定范圍內(nèi)使用語言和他人進(jìn)行交流的重要語言活動，定期組織進(jìn)行談話活動可以有效培養(yǎng)和提高幼兒的語言交往能力。在自由交談的過程中，幼兒說話和表達(dá)不會受到教師的約束，他們的思維非?；钴S，同時(shí)也不受到時(shí)間、內(nèi)容的限制。我們可以選擇在課間時(shí)給幼兒提供話題讓他們自由討論，相互交流。比如說上周星期天去哪里玩了？父母的職業(yè)是什么？自己喜歡吃哪些水果等。也可以教師擬定一個討論主題來讓幼兒交談，如“你長大后想做什么職業(yè)？”同時(shí)還可以帶領(lǐng)幼兒到附近的公園草地中活動，讓他們在大自然的環(huán)境中觀察身邊的事物并自由交流。在自由交談中幼兒的語言表達(dá)能力和交際能力都得到了提高。

四、有意識的對幼兒進(jìn)行引導(dǎo)

課堂是培養(yǎng)和提高幼兒語言能力的一個重要平臺，幼兒教師應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)過程的合理設(shè)計(jì)，確保在課堂教學(xué)中能夠充分凸顯出對幼兒進(jìn)行語言培養(yǎng)的優(yōu)勢，同時(shí)要在課堂教學(xué)中有意識的對幼兒予以指導(dǎo)，讓他們在學(xué)習(xí)的過程中受到語言的訓(xùn)練。比如說我們在給孩子講述《猴子撈月亮》這個故事時(shí)，不要一次性講完，在講到故事中間的某個人物或者事件時(shí)暫停下來，提出問題來引導(dǎo)幼兒進(jìn)行思考和討論。比如說讓孩子們猜一猜猴子是如何撈月亮的？思考一下月亮最后被撈起來了嗎？利用故事中途的提問和討論，讓幼兒能夠嘗試著使用自己的語言去闡述觀點(diǎn)和想法，讓幼兒對語言有了初步的判斷力。在故事講述完畢后，我們也能夠問一問幼兒聽完故事的感想，或者讓他們用自己的話簡單的說一說這個故事的內(nèi)容，以此培養(yǎng)他們的語言復(fù)述能力。另外課堂教學(xué)中還應(yīng)當(dāng)積極的和幼兒進(jìn)行語言互動，更有助于對幼兒進(jìn)行語言的引導(dǎo)[2]。

五、結(jié)語

綜上所述，在幼兒語言教學(xué)過程中，我們應(yīng)當(dāng)將課內(nèi)教學(xué)與課外語言活動充分結(jié)合起來，為幼兒營造更加良好的語言環(huán)境，調(diào)動他們“說”的欲望，讓幼兒能夠更加主動的交流，從而培養(yǎng)他們的語言組織能力與表達(dá)能力。在教學(xué)活動的設(shè)計(jì)過程中，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持從幼兒的實(shí)際情況出發(fā)，充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)幼兒想象力的發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)更加高效的幼兒語言教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖劍.幼兒語言能力的培養(yǎng)和發(fā)展[J].作文成功之路（中），2017（07）：87.

[2]王艷書.淺談幼兒語言能力的培養(yǎng)[J].新課程（上），2017（07）：185.endprint