多元德育作業(yè)伴學(xué)生自主成長

邢秋紅

【摘 要】“德育作業(yè)”以學(xué)生的家庭禮儀、生活習(xí)慣等為作業(yè)內(nèi)容，貼近生活實際，它突破校內(nèi)校外的時空限制，注重發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓學(xué)生通過多種形式的實踐體驗活動真切感受到良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要性從而促進其自主成長。

【關(guān)鍵詞】德育作業(yè)；自主成長

在實際德育工作開展過程中，很多老師對學(xué)校德育工作有一個同感：我們的小學(xué)德育工作目前顯得過于簡單化：內(nèi)容空、方法舊、灌輸說教多、實踐活動少，造成了學(xué)生中存在一些言行不一和知行脫節(jié)的現(xiàn)象。從根本上說就是沒有切實把德育放在首位。在教育效果上，針對性、主動性和實效性較差，對學(xué)生的說服力和吸引力不強。在此前提下，德育工作應(yīng)從哪里尋找教育的力量呢？在新課改作業(yè)設(shè)計的啟示下，我們試行在德育活動中推行“德育作業(yè)”，在促進學(xué)生自主成長起到了明顯效果。

一、德育作業(yè)是一項特殊作業(yè)

“德育作業(yè)”就是教育者對學(xué)生進行德育時以留作業(yè)的形式出現(xiàn)。它作為德育實踐、德育活動的一種形式，就是系統(tǒng)的、有針對性地對學(xué)生德育過程施加外在影響，使思想品德形成過程的內(nèi)在結(jié)構(gòu)發(fā)生變化，通過內(nèi)外的交流互動而起到積極有效的教育作用。

二、德育作業(yè)可五種不同類型

德育作業(yè)可分為思考型、溝通型、匯報展示型、討論型和體驗型。

（1）思考型：一般情況下，思考型“德育作業(yè)”是針對某些不良現(xiàn)象或錯誤，提出值得深思的問題，以思考的形式出現(xiàn)，例如《為誰而玩》故事給我的啟示：一篇優(yōu)秀讀物或影視作品的感悟、如何支配自己的壓歲錢等。要求學(xué)生在思考的同時，斬斷自己的錯誤思維，反思自己以前的行為，正確評價自己的所作所為。

（2）溝通型：以對師長或知己敞開心扉說知心話的形式出現(xiàn)：有時學(xué)生對某種情況感到迷茫不知所措，或者是有某種想法對別人說又不愿讓更多人知道，針對這種情況，“德育作業(yè)”可確定為語言溝通和書面溝通來解決生活和學(xué)習(xí)中遇到的困惑?？梢赃x擇心理日記、溝通卡、悄悄話、求助知心姐姐等形式抒發(fā)情感，使其得以傾訴和宣泄，從而培養(yǎng)其健康的心態(tài)。

（3）討論型：以討論的形式出現(xiàn)（可在集體中議論，如召開小型辯論會，也可在家庭中討論）遇到學(xué)生很敏感的問題或是爭議性很強的問題，“德育作業(yè)”可確定為討論型。例如：怎樣對待受批評的同學(xué)、如何合理支配自己的壓歲錢、同學(xué)過生日該不該參加、如何選擇課外班等，在此過程中學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、討論問題、解決問題，逐步學(xué)會辨別是非，全面看待問題的能力，最終達到自我教育。

（4）匯報展示型：關(guān)于弘揚傳統(tǒng)美德的德育內(nèi)容，其德育對象具有普遍性，把傳統(tǒng)節(jié)日的來歷，名人故事，愛的教育等內(nèi)容以制作小報或出墻報的形式展現(xiàn)出來。這不但完成了“德育作業(yè)”而且很好地與少先隊的活動結(jié)合起來。一張小報或剪貼報可以幾人合出，也可以家長參與。可針對學(xué)生的年齡特點，針對一些社會現(xiàn)象、社會問題根據(jù)自己的觀點搜集整理資料設(shè)計。

（5）體驗型：無論什么樣的教育最終還要落到行為上，那么良好的行為習(xí)慣的培養(yǎng)就成為關(guān)鍵了，因此在作業(yè)的布置上也要關(guān)注這一點，如：我為社區(qū)做點事、走進軍營、走進敬老院，、今天我當(dāng)家、我為災(zāi)區(qū)獻愛心、蠶寶寶的一生等一系列活動，通過這些實踐活動，學(xué)生增強了社會責(zé)任感，因為自己的勞動成果而產(chǎn)生自豪感，在實踐中找到自身的價值。

三、實施德育作業(yè)可多種舉措共進

那么如何具體實施德育作業(yè)？我們在實踐中摸索出幾種措施來。

（1）組織家長，達成共識。通過座談會和部分家長進行溝通，了解學(xué)生在家表現(xiàn)，同時也了解到家中迫切希望學(xué)校能為他們提供家庭教育這方面的幫助和指導(dǎo)。在隨后的試點過程中，我們不斷聽取家長意見，盡可能使布置的德育作業(yè)內(nèi)容能貼近學(xué)生日常生活實際，由易到難，盡量做到任務(wù)清晰、目標(biāo)明確，使學(xué)生在不知不覺中慢慢改掉原來的一些壞習(xí)慣。

（2）全班發(fā)動，積極推進。本著“從小事抓起，從生活抓起，從基礎(chǔ)道德品質(zhì)抓起，從道德基礎(chǔ)情感抓起”的原則，制定和安排好一學(xué)期的德育家庭作業(yè)計劃，每月一個主題，每周一項作業(yè)。

（3）作業(yè)反饋，形成評價。推行前先給每位家長發(fā)放一張大家共同來完成的家庭德育作業(yè)記錄表，家長對孩子每天的表現(xiàn)進行評價，一周結(jié)束后學(xué)生進行自評，家長再對孩子一周內(nèi)完成的德育作業(yè)情況作一個綜合、客觀的評定，每周做好及時反饋，從而形成家校聯(lián)合監(jiān)管的體系，真正使孩子在潛移默化中養(yǎng)成良好習(xí)慣。

（4）調(diào)控反饋及協(xié)調(diào)總結(jié)。教師在工作中要善于反饋、控制、協(xié)調(diào)和總結(jié)。首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生如何捕捉班級中的典型事例，使其成為有價值的德育作業(yè)。其次，教師對學(xué)生自我教育過程中出現(xiàn)的一些矛盾要進行協(xié)調(diào)。再次，教師要及時總結(jié)點上和面上的成績，分析失誤，正確引導(dǎo)學(xué)生的自我教育向縱深發(fā)展。

作為全新的德育載體，“德育作業(yè)”抓住了時代的脈搏，釋放了孩子的生命潛能，激活孩子的自主精神和創(chuàng)造精神，形成學(xué)校、家庭、社會三者之間的合力，變被動為自主，變單一為多樣，變乏味為有趣，變低效為高效，真正實現(xiàn)了“活動中育德，生活中育人”從而提高德育工作的實效。當(dāng)然，“德育作業(yè)”只是德育工作的一種載體、形式，不能囊括德育工作的全部。它最終能發(fā)揮多大的效益，取決于執(zhí)行過程中操作的方法與技巧，它的功能的進一步提升，也有待于我們的積極探索。endprint