農(nóng)村地區(qū)初中英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策分析

劉佳宛

摘要：在推行素質(zhì)教育的大背景下，分析我國(guó)農(nóng)村地區(qū)英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題，并提出英語(yǔ)教學(xué)改革的對(duì)策具有重要意義。近年來(lái)，我國(guó)農(nóng)村地區(qū)初中英語(yǔ)教學(xué)面臨挑戰(zhàn)，研究英語(yǔ)教學(xué)改革的對(duì)策迫在眉睫，本文首先闡述農(nóng)村地區(qū)初中英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題，并針對(duì)問(wèn)題提出相關(guān)的英語(yǔ)教學(xué)對(duì)策，為我國(guó)農(nóng)村的英語(yǔ)教學(xué)改革提供建設(shè)性策略。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村地區(qū) 英語(yǔ)教學(xué) 問(wèn)題 對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：G633文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-5349（2017）21-0155-03

目前，在全國(guó)推行素質(zhì)教育的大背景下，我國(guó)農(nóng)村教育進(jìn)展緩慢，農(nóng)村地區(qū)的英語(yǔ)教學(xué)狀況尤其堪憂(yōu)。國(guó)家十分重視農(nóng)村地區(qū)的英語(yǔ)教學(xué)改革，研究農(nóng)村地區(qū)的英語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題，并提出相關(guān)對(duì)策是大勢(shì)所趨。本文分析農(nóng)村地區(qū)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，針對(duì)問(wèn)題提出建設(shè)性對(duì)策，旨為解決農(nóng)村教育問(wèn)題提供一定的借鑒，進(jìn)而推動(dòng)國(guó)家農(nóng)村地區(qū)學(xué)校的教育改革進(jìn)程。

一、農(nóng)村地區(qū)初中英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）農(nóng)村教學(xué)設(shè)施落后

在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教學(xué)設(shè)施的完備與先進(jìn)與否在一定程度上影響著英語(yǔ)教學(xué)的效果。在我國(guó)的廣大農(nóng)村地區(qū)，由于受到資金、技術(shù)、人才等條件限制，導(dǎo)致農(nóng)村地區(qū)缺乏先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備。再加之，國(guó)家對(duì)農(nóng)村地區(qū)投入的教育資金不足，相關(guān)教學(xué)政策未能得到有效落實(shí)，導(dǎo)致農(nóng)村地區(qū)獲得教育經(jīng)費(fèi)不夠，無(wú)法配備先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備。

教學(xué)設(shè)施的落后導(dǎo)致教師無(wú)法及時(shí)獲得豐富的教學(xué)資源，教師開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)困難。大多數(shù)老師在教學(xué)設(shè)備缺乏的情況下，只好通過(guò)板書(shū)傳授英語(yǔ)知識(shí)。課堂氣氛枯燥乏味，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果不好，教學(xué)質(zhì)量不高。這一點(diǎn)與發(fā)達(dá)的城市地區(qū)的英語(yǔ)教學(xué)形成了鮮明的對(duì)比。城市的英語(yǔ)教師能充分利用現(xiàn)代多媒體設(shè)備，采用播放ppt或視頻形式，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，提高英語(yǔ)教學(xué)的授課質(zhì)量。農(nóng)村地區(qū)教學(xué)設(shè)施落后，與城市學(xué)生相比，學(xué)生擁有的學(xué)習(xí)資源更少。落后的教學(xué)設(shè)備限制農(nóng)村學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法的多樣化，無(wú)法實(shí)現(xiàn)自身全面發(fā)展及綜合素質(zhì)的提高。

（二）部分農(nóng)村英語(yǔ)教師素質(zhì)不高

人才是推動(dòng)部分農(nóng)村地區(qū)教學(xué)改革的根本。通常情況下，與城市的英語(yǔ)教師相比，農(nóng)村的英語(yǔ)教師受教育水平更低，學(xué)歷層次更低，英語(yǔ)素養(yǎng)更差。教師是學(xué)生獲得英語(yǔ)知識(shí)、學(xué)好英語(yǔ)的主要來(lái)源，一旦英語(yǔ)教師缺乏足夠的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)技能，便直接導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)水平不高。例如，英語(yǔ)教師在教授英語(yǔ)發(fā)音過(guò)程中，學(xué)生會(huì)直接模仿英語(yǔ)教師的發(fā)音，如果教師的發(fā)音不準(zhǔn)，那么學(xué)生就無(wú)法養(yǎng)成標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音的習(xí)慣，學(xué)生無(wú)法具備高超的英語(yǔ)口語(yǔ)水平。此外，大多數(shù)農(nóng)村地區(qū)的初中英語(yǔ)教師沒(méi)有接受過(guò)系統(tǒng)的英語(yǔ)知識(shí)培訓(xùn)，也沒(méi)有接受過(guò)正規(guī)的授課方法指導(dǎo)，導(dǎo)致教師基本不懂心理學(xué)，缺乏與初中學(xué)生打交道的技巧和方法，更無(wú)法實(shí)現(xiàn)針對(duì)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，因地制宜，采用正確的教育方法。同時(shí)，教師不懂學(xué)生的心理狀況，便無(wú)法實(shí)現(xiàn)與學(xué)生之間的有效溝通，不能及時(shí)收到學(xué)生的反饋信息，導(dǎo)致學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題無(wú)人解答，影響了初中生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)進(jìn)展。最后，由于教育經(jīng)費(fèi)有限，大部分農(nóng)村地區(qū)初中學(xué)校未能定期開(kāi)展對(duì)教師的培訓(xùn)活動(dòng)，導(dǎo)致英語(yǔ)教師的知識(shí)儲(chǔ)備量有限，并無(wú)法得到有效更新，久而久之，農(nóng)村地區(qū)初中英語(yǔ)教師的素質(zhì)水平會(huì)落后于城市地區(qū)。

（三）教學(xué)理念和教學(xué)思想落后

在農(nóng)村地區(qū)，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念已經(jīng)深入人心。教師以學(xué)生的英語(yǔ)考試成績(jī)高與低作為衡量學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)優(yōu)異與否的標(biāo)準(zhǔn)，教師把提高學(xué)生的考試成績(jī)作為英語(yǔ)教學(xué)的最終目標(biāo)。為了應(yīng)付英語(yǔ)考試，教師通常會(huì)研究歷年中考的重點(diǎn)題型，并進(jìn)行整理、歸納，通過(guò)課堂把考試知識(shí)點(diǎn)傳授給學(xué)生，卻忽視了對(duì)學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的培養(yǎng)，英語(yǔ)口語(yǔ)教授環(huán)節(jié)被教師忽略，學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力得不到有效提高，所謂的英語(yǔ)尖子生也只是應(yīng)試教育的產(chǎn)物。在傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響下，教師為了自身的工作考核，以提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)槟康摹Ｍ瑫r(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)思想下，教師缺少授課積極性，英語(yǔ)理論與生活實(shí)際相脫離，導(dǎo)致英語(yǔ)知識(shí)無(wú)法應(yīng)用到學(xué)生的生活實(shí)際中，學(xué)生無(wú)法認(rèn)識(shí)到學(xué)好英語(yǔ)的必要性，失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣?？梢?jiàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)理念嚴(yán)重限制了教師的思維，影響了學(xué)生的全面健康發(fā)展。教師創(chuàng)新教學(xué)理念、改變教學(xué)思想勢(shì)在必行，也是教育改革發(fā)展的必然要求。

（四）英語(yǔ)教材選用不當(dāng)

初中英語(yǔ)教材需要符合國(guó)家新課標(biāo)的要求。由于部分農(nóng)村地區(qū)的兒童在小學(xué)階段沒(méi)有接受過(guò)相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，這導(dǎo)致大部分農(nóng)村學(xué)生在初中階段出現(xiàn)英語(yǔ)斷層的現(xiàn)象，不能適應(yīng)初中英語(yǔ)教材的深度，無(wú)法跟進(jìn)教師的授課進(jìn)度，對(duì)初中英語(yǔ)教材內(nèi)容不能有效掌握，無(wú)法獲得良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，初中英語(yǔ)教材內(nèi)容大多涉及城市生活，這與農(nóng)村學(xué)生的生活環(huán)境相脫離，學(xué)生們不能透徹掌握初中英語(yǔ)教材中涉及的知識(shí)點(diǎn)，導(dǎo)致農(nóng)村的學(xué)生們學(xué)習(xí)初中英語(yǔ)教材有困難。

（五）教學(xué)評(píng)價(jià)偏差

目前，英語(yǔ)考試成績(jī)通常作為學(xué)校評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生英語(yǔ)水平高低的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生的英語(yǔ)考試成績(jī)高，教師對(duì)其英語(yǔ)水平評(píng)價(jià)高；反之，學(xué)生的英語(yǔ)考試成績(jī)低，教師則認(rèn)為他的英語(yǔ)水平很低。在廣大農(nóng)村地區(qū)也不例外，英語(yǔ)考試成績(jī)是衡量學(xué)生英語(yǔ)水平的標(biāo)準(zhǔn)。然而，這種傳統(tǒng)的教學(xué)理念下，英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)存在一定的偏差。學(xué)生的英語(yǔ)考試成績(jī)并不能真實(shí)地反映一個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)水平，也無(wú)法反映學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。長(zhǎng)期以學(xué)生的英語(yǔ)考試成績(jī)作為核心教學(xué)評(píng)級(jí)，而忽略了學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力及學(xué)生日常生活中對(duì)英語(yǔ)的使用熟練度，會(huì)不利于學(xué)生英語(yǔ)水平的有效提升，同時(shí)，也扼殺了學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的創(chuàng)造性思維。應(yīng)試教育使學(xué)生們無(wú)法在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中找到樂(lè)趣，無(wú)法領(lǐng)悟?qū)W習(xí)英語(yǔ)的真諦。因此，教學(xué)評(píng)價(jià)問(wèn)題不容忽視，教學(xué)評(píng)價(jià)偏差在某種程度上影響學(xué)生的全面健康發(fā)展。

二、農(nóng)村地區(qū)初中英語(yǔ)教學(xué)對(duì)策分析

（一）加強(qiáng)農(nóng)村地區(qū)初中學(xué)校教學(xué)設(shè)施建設(shè)

國(guó)家需加大對(duì)農(nóng)村地區(qū)初中學(xué)校的教育資金投入力度，相關(guān)教育部門(mén)應(yīng)該貫徹并落實(shí)新課改的相關(guān)規(guī)定，對(duì)農(nóng)村地區(qū)學(xué)校投入更多的教育經(jīng)費(fèi)。擁有了足夠的資金，學(xué)校才具備改善教學(xué)設(shè)備的資本。例如，購(gòu)置教學(xué)儀器、圖書(shū)資源等。良好的教學(xué)設(shè)備為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)條件，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師可將枯燥乏味的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)，轉(zhuǎn)換為動(dòng)態(tài)的視頻影音，一方面實(shí)現(xiàn)了高效講解，另一方面也激發(fā)了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情。此外，良好的教學(xué)設(shè)備為學(xué)生提供更豐富的學(xué)習(xí)資料。學(xué)生們可以不僅僅局限于教師課堂上講解的內(nèi)容，而自主搜索與英語(yǔ)教材相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，既能做到課前預(yù)習(xí)，又能實(shí)現(xiàn)課下鞏固。培養(yǎng)自身的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力，也提高了自身的英語(yǔ)素養(yǎng)。最后，具備完善的教學(xué)設(shè)施，教師與學(xué)生能更高效地交流與溝通。例如，教師建立英語(yǔ)學(xué)習(xí)角，創(chuàng)辦英語(yǔ)晨讀團(tuán)體，建立英語(yǔ)閱讀協(xié)會(huì)等。促進(jìn)了學(xué)生與教師之間溝通的機(jī)會(huì)，有利于學(xué)生快速提升英語(yǔ)水平。因此，完善的教學(xué)設(shè)備是農(nóng)村地區(qū)初中學(xué)校提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的重要保障。

（二）加大對(duì)農(nóng)村教師的培訓(xùn)力度

教師是農(nóng)村學(xué)校教育改革的原動(dòng)力。擁有一批精明強(qiáng)干的教師，是學(xué)校不斷向前發(fā)展的有力保障。因此，應(yīng)該加大對(duì)農(nóng)村教師的培訓(xùn)力度，不斷加強(qiáng)農(nóng)村初中英語(yǔ)教師的教學(xué)技能培訓(xùn)，使教師能順利實(shí)施教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，英語(yǔ)教師也應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)理念，根據(jù)當(dāng)下農(nóng)村地區(qū)的實(shí)際狀況進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，做到與時(shí)俱進(jìn)，更新知識(shí)儲(chǔ)備，與大城市學(xué)校的教學(xué)理念接軌。此外，農(nóng)村教師應(yīng)該不斷完善自身的專(zhuān)業(yè)課水平，針對(duì)不同學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，因地制宜，傳授英語(yǔ)知識(shí)。在實(shí)踐過(guò)程中，不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，積累英語(yǔ)授課經(jīng)驗(yàn)。也可以采用安排教師外出調(diào)研的方式，把教師送到名校去調(diào)研和學(xué)習(xí)，教師向更優(yōu)秀、更專(zhuān)業(yè)、更有經(jīng)驗(yàn)的英語(yǔ)教師請(qǐng)教，能提高農(nóng)村英語(yǔ)教師自身的英語(yǔ)水平。加大農(nóng)村地區(qū)英語(yǔ)教師的培訓(xùn)力度，是解決農(nóng)村地區(qū)英語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題，提高農(nóng)村地區(qū)英語(yǔ)教學(xué)水平最直接的辦法。

（三）創(chuàng)新教學(xué)理念，更新教學(xué)方法

多年來(lái)，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念深入人心。大多數(shù)老師把提高英語(yǔ)考試成績(jī)作為恪守的教學(xué)理念，只要學(xué)生的英語(yǔ)考試成績(jī)有提高，期末考試能取得高分，教師便認(rèn)為自己的英語(yǔ)教學(xué)水平高，教學(xué)方法得當(dāng)。我們需要打破傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的束縛，創(chuàng)新教學(xué)理念，更新教學(xué)方法。學(xué)?？梢詾榻處焸兲峁┫冗M(jìn)的教學(xué)理念，提供更多外出學(xué)習(xí)，與更優(yōu)秀的英語(yǔ)專(zhuān)家學(xué)者溝通交流的機(jī)會(huì)。通過(guò)不斷進(jìn)修，教師能獲得最前沿的教學(xué)思想和教育理念。創(chuàng)新教學(xué)理念、更新教學(xué)思想是學(xué)校提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，只有在先進(jìn)的教育理念的科學(xué)引導(dǎo)下，今后的農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)才會(huì)打開(kāi)新的局面。

（四）加大投資力度，做好教材開(kāi)發(fā)

針對(duì)初中英語(yǔ)教材內(nèi)容與農(nóng)村地區(qū)學(xué)生現(xiàn)狀不符合的現(xiàn)象，編訂一套適合農(nóng)村地區(qū)學(xué)生的初中英語(yǔ)教材是當(dāng)務(wù)之急。相關(guān)教育部門(mén)需要定期到農(nóng)村地區(qū)調(diào)研，深入農(nóng)民群眾的生活中，切身體驗(yàn)農(nóng)村地區(qū)學(xué)生的生活環(huán)境。針對(duì)農(nóng)村地區(qū)學(xué)生的實(shí)際狀況，編訂符合農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)，適合農(nóng)村學(xué)生閱讀的英語(yǔ)教材。同時(shí)，國(guó)家需要加大對(duì)農(nóng)村地區(qū)學(xué)校的投資力度，只有足夠的資金支持，才能徹底實(shí)現(xiàn)農(nóng)村地區(qū)英語(yǔ)教材的改革。此外，相關(guān)教育部門(mén)需要經(jīng)常到農(nóng)村地區(qū)進(jìn)行教學(xué)巡視工作，監(jiān)督農(nóng)村地區(qū)教師的教學(xué)活動(dòng)。國(guó)家給予農(nóng)村地區(qū)英語(yǔ)教育足夠的重視，能保障農(nóng)村地區(qū)英語(yǔ)教學(xué)改革的順利實(shí)施。

（五）培養(yǎng)農(nóng)村地區(qū)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

常言道，興趣是最好的老師。對(duì)于農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生而言，培養(yǎng)濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣相當(dāng)于擁有一位良師，具備了濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力。因此，英語(yǔ)教師培養(yǎng)學(xué)生建立對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱愛(ài)，是教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，能起到事半功倍的英語(yǔ)教學(xué)效果。每個(gè)學(xué)生都有自身的個(gè)性特點(diǎn)，英語(yǔ)教師需要經(jīng)常與學(xué)生溝通交流，掌握學(xué)生的個(gè)性，并因地制宜，針對(duì)不同個(gè)性特點(diǎn)的學(xué)生，采用不同的教學(xué)手段，幫助學(xué)生建立學(xué)好英語(yǔ)的信心，進(jìn)而熱愛(ài)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，具備學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自主性。此外，教師的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程需要貼近農(nóng)村地區(qū)學(xué)生的生活。農(nóng)村的學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了農(nóng)村生活環(huán)境及生活方式，作為農(nóng)村英語(yǔ)教師，需要將農(nóng)村地區(qū)的生活特點(diǎn)融入到英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生更容易接受與自身生活息息相關(guān)的事物，能對(duì)英語(yǔ)教材內(nèi)容有更透徹的理解，進(jìn)而不斷提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

（六）建立新型教學(xué)評(píng)價(jià)方式

農(nóng)村地區(qū)教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變以考試成績(jī)作為標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)考核不能只以英語(yǔ)考試成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的日常課堂表現(xiàn)及相關(guān)反饋意見(jiàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面系統(tǒng)的評(píng)價(jià)。同時(shí)，對(duì)于農(nóng)村地區(qū)初中英語(yǔ)教師的考核標(biāo)準(zhǔn)，也要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式。教師的教學(xué)評(píng)價(jià)不能只看學(xué)生的英語(yǔ)考試成績(jī)，還需要考慮英語(yǔ)教師的日常工作表現(xiàn)及日常的人際交往關(guān)系，對(duì)教師進(jìn)行全面考核。建立新型教學(xué)評(píng)價(jià)方式，需要學(xué)校、教師及學(xué)生多方配合，共同實(shí)現(xiàn)。例如，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要制定完善的新型教學(xué)評(píng)價(jià)制度，建立新型教學(xué)評(píng)價(jià)體系，學(xué)校相關(guān)部門(mén)也要積極地貫徹落實(shí)。教師積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念，改革對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)考核方式，引導(dǎo)學(xué)生不斷創(chuàng)新英語(yǔ)思維，拓展英語(yǔ)學(xué)習(xí)思路，把學(xué)生的全面發(fā)展作為新型的教學(xué)考核評(píng)價(jià)方式。在今后的發(fā)展與運(yùn)用的過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)從評(píng)價(jià)的方式層面來(lái)進(jìn)行不斷提升與優(yōu)化。

三、結(jié)語(yǔ)

近年來(lái)，我國(guó)農(nóng)村地區(qū)初中英語(yǔ)教學(xué)存在一定的問(wèn)題，在新課改大背景下，探究農(nóng)村地區(qū)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并提出相應(yīng)的解決對(duì)策具有重要意義。農(nóng)村地區(qū)初中英語(yǔ)教學(xué)改革能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的英語(yǔ)水平全面提升，提高農(nóng)村地區(qū)學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。培養(yǎng)適合國(guó)家發(fā)展需求的綜合性人才，推動(dòng)我國(guó)教育創(chuàng)新，有利于國(guó)家教育事業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

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[4]樊江漫.農(nóng)村初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].中國(guó)西部，2017（4）.

[5]曹月紅.農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策淺析[J].中學(xué)生英語(yǔ)，2017（6）.

[6]周娜.農(nóng)村初中英語(yǔ)課堂小組教學(xué)存在的問(wèn)題[J].神州，2017（15）.

[7]唐利平.農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)常見(jiàn)問(wèn)題原因及對(duì)策[J].校園英語(yǔ)旬刊，2017（1）.

[8]邱五一.農(nóng)村初中英語(yǔ)文化教學(xué)的問(wèn)題及策略探討[J].中外交流，2017（5）.

[9]姜艷艷.文化讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)更有厚度——淺議農(nóng)村初中英語(yǔ)跨文化教學(xué)的困境及應(yīng)對(duì)措施[J].校園英語(yǔ)，2017（11）.

[10]廖慧敏，杜晶，余印生等.農(nóng)村地區(qū)初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的策略研究[C].教師教學(xué)能力發(fā)展研究科研成果集，2017.

責(zé)任編輯：于蕾