試論初中英語基礎(chǔ)教學(xué)的方式方法

陳瑤

摘要：英語基礎(chǔ)教學(xué)經(jīng)過了多年的發(fā)展，很多著名教學(xué)方法的誕生對于我國的英語基礎(chǔ)教學(xué)形成了一定的影響，其中包括情境英語基礎(chǔ)教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法以及認(rèn)知英語基礎(chǔ)教學(xué)法等等。而初中英語在學(xué)生從小學(xué)到高中的英語學(xué)習(xí)過程中，起到一個(gè)非常關(guān)鍵的承接作用，對于學(xué)生未來的英語學(xué)習(xí)有著非常重要的影響，本文首先對于國內(nèi)外初中英語基礎(chǔ)教學(xué)的方式方法進(jìn)行探析，從而對我國初中英語基礎(chǔ)教學(xué)方法的研究趨勢進(jìn)行探討，進(jìn)而對于教學(xué)方法的理論方面進(jìn)行研究，最后對初中英語基礎(chǔ)教學(xué)方式方法的應(yīng)用現(xiàn)狀以及初中英語基礎(chǔ)教學(xué)方式方法應(yīng)用的影響要素進(jìn)行探析。希望通過本文能夠?qū)ξ覈踔杏⒄Z基礎(chǔ)教學(xué)方式方法的應(yīng)用提供一些參考和幫助。

關(guān)鍵詞：初中 英語基礎(chǔ)教學(xué) 方式方法

中圖分類號：G633文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-5349（2017）21-0148-03

一、國內(nèi)外初中英語基礎(chǔ)教學(xué)的方式方法探析

（一）國外初中英語基礎(chǔ)教學(xué)的方式方法探析

無論是國家與國家之間的交流，還是不同國家的人和人之間的來往，都需要通過一個(gè)共同的語言來進(jìn)行，而作為世界通用語言的英語就起到幫助全世界人們溝通的作用。早在航海時(shí)代英語就已經(jīng)成為各個(gè)國家進(jìn)行溝通的主要語言，最早的英語基礎(chǔ)教學(xué)方法是由德國人提出的語法翻譯教學(xué)法，德國的學(xué)者認(rèn)為語法才是學(xué)習(xí)英語的主要內(nèi)容，因?yàn)檎Z法可以有效地幫助人們進(jìn)行閱讀和翻譯。后來美國和英國的學(xué)者又相繼提出了英語交際教學(xué)法和英語視聽教學(xué)法，他們的理念認(rèn)為交際才是學(xué)習(xí)英語的主要目的。除了這些歐洲強(qiáng)國之外，東歐的瑞典以及亞洲的日本都積極地進(jìn)行英語教學(xué)方式方法的研究。其中瑞典的教學(xué)體系認(rèn)為，英語教學(xué)應(yīng)該同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，把聽說讀寫看成一個(gè)整體，來進(jìn)行英語教學(xué)，才能發(fā)揮出理想的效果。相對來說，亞洲對于英語的重視是比較晚的，直到上個(gè)世紀(jì)中后期，國際上的貿(mào)易和文化交流逐漸頻繁，亞洲才開始重視英語教學(xué)，日本是亞洲最早開始進(jìn)行英語基礎(chǔ)教學(xué)方式方法研究的國家，并且開始意識到了培養(yǎng)學(xué)生英語實(shí)際應(yīng)用能力的重要性。隨著英語得到世界各個(gè)國家的重視，英語基礎(chǔ)教學(xué)方式方法也得到了長足的發(fā)展。

（二）國內(nèi)初中英語基礎(chǔ)教學(xué)的方式方法探析

我國開始重視初中英語基礎(chǔ)教學(xué)方式方法的時(shí)間是在2009年之后，當(dāng)前，我國對英語基礎(chǔ)教學(xué)方式方法的研究主要體現(xiàn)出以下幾點(diǎn)特征。首先，我國的英語教學(xué)研究者以及英語教學(xué)工作者對于英語基礎(chǔ)教學(xué)方式方法的研究僅僅停留在理論的研究階段，并沒有深入地進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用方面的研究。其次，我國的英語教學(xué)研究者以及英語教育工作者通過對于眾多英語基礎(chǔ)教學(xué)方法進(jìn)行研究發(fā)現(xiàn)，多數(shù)的英語基礎(chǔ)教學(xué)方法都在朝著以學(xué)生為主體的方向發(fā)展，在課堂當(dāng)中，教師所扮演的角色成為一個(gè)引導(dǎo)者和輔助者，而不再是傳統(tǒng)的灌輸方，隨著我國的英語基礎(chǔ)教學(xué)對于新的教學(xué)方式方法的應(yīng)用，英語教師也應(yīng)該隨之提升自身的業(yè)務(wù)水平，才能更好地對新的教學(xué)方式方法進(jìn)行理解和應(yīng)用。第三，我國的英語教學(xué)研究者以及英語教育工作者所進(jìn)行的研究大多數(shù)是綜合性的教學(xué)方法研究，缺少對于英語詞匯、英語語法以及英語閱讀等方面的單向?qū)ｉT研究，如果只注重宏觀方面的教學(xué)方法研究，缺少微觀方面的教學(xué)方式方法研究，對于英語教學(xué)是沒有幫助的。

二、我國初中英語基礎(chǔ)教學(xué)方法的研究趨勢

目前看來，我國的初中英語基礎(chǔ)教學(xué)方法研究呈現(xiàn)了幾個(gè)方面的研究趨勢。首先，我國的英語教學(xué)研究專家以及英語教學(xué)工作者已經(jīng)意識到了英語基礎(chǔ)教學(xué)方法的應(yīng)用對于英語課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的重要影響，同時(shí)，也開始注重在制定英語基礎(chǔ)教學(xué)方式方法的時(shí)候把英語基礎(chǔ)教學(xué)的目標(biāo)加入到其中，最終目的在于提升英語基礎(chǔ)教學(xué)的方式方法能夠真正有效地幫助英語課堂教學(xué)提升教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。只有科學(xué)合理地在英語教學(xué)課堂當(dāng)中應(yīng)用英語基礎(chǔ)教學(xué)的方式和方法，才能真正有效地提升課堂的教學(xué)效果。其次，我國的英語教學(xué)研究者和英語教學(xué)工作者已經(jīng)從對初中英語基礎(chǔ)教學(xué)方式方法的研究和關(guān)注，逐漸地轉(zhuǎn)移到了關(guān)注不同的英語基礎(chǔ)教學(xué)方式方法對于學(xué)生的不同影響，結(jié)合初中學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及具體的學(xué)習(xí)情況，設(shè)置符合初中學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方式方法。目前來看，我國的大部分中學(xué)英語教師在以高考為導(dǎo)向的應(yīng)試教育體系中，依然在采用著灌輸式和填鴨式的教學(xué)方法，使得英語課堂的教學(xué)氛圍非常差，學(xué)生沒有展示自我、發(fā)揮想象力的空間，只能被動地接受灌輸?shù)膬?nèi)容。這種教學(xué)方法不但打擊了學(xué)生對于學(xué)習(xí)英語的熱情，同時(shí)也遏制了學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。所以，初中英語教師應(yīng)該在英語教學(xué)當(dāng)中意識到教學(xué)方式方法的重要性，通過采用適用的教學(xué)方式方法，來培養(yǎng)學(xué)生對于學(xué)習(xí)英語的興趣，從而形成一個(gè)良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。所以相關(guān)的英語教育研究者和英語教育工作者開始注意研究初中學(xué)生的心理特征和生理特征，從而在英語教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生的具體特征，來制定針對性的教學(xué)方式方法，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣的同時(shí)，提高課堂的教學(xué)效率和質(zhì)量。

三、教學(xué)方法的理論探討

（一）英語教學(xué)方法的概念和特點(diǎn)探析

所謂的教學(xué)方法其實(shí)是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一種手段，主要的作用在于使得學(xué)生能夠更好更快地掌握課堂的教學(xué)內(nèi)容，這種教學(xué)方法需要以教學(xué)原則為基本前提，并且在實(shí)施教學(xué)方法的同時(shí)，要搭配各種各樣的教學(xué)手段，通過一個(gè)科學(xué)的教學(xué)體系來對學(xué)生產(chǎn)生正面積極的作用。我們可以從幾個(gè)角度來理解教學(xué)方法的概念，首先，教學(xué)方法是出自于教學(xué)方法的理論，同時(shí)包含了教學(xué)方法的基本思想、教學(xué)方法的基本方式和教學(xué)的方式。其次，教學(xué)方法同時(shí)包含了英語教師的教學(xué)方法以及學(xué)生學(xué)習(xí)英語的學(xué)習(xí)方法，英語教師的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法組合在一起被稱為教學(xué)方法。最后，英語的教學(xué)方法和英語的教學(xué)方式其根本概念是不同的，但是英語的教學(xué)方法和教學(xué)方式又是互相關(guān)聯(lián)的，英語的教學(xué)方式是指具體的教學(xué)手段，英語的教學(xué)方法是由英語的教學(xué)方式組合而成的。

（二）初中英語主要的教學(xué)方式方法分析

在初中英語基礎(chǔ)教學(xué)當(dāng)中，能夠應(yīng)用的英語教學(xué)方式方法也比較多，從中國中學(xué)生的特點(diǎn)以及全球普及性這兩個(gè)方面來看，我國初中英語教學(xué)當(dāng)中主要應(yīng)用的英語基礎(chǔ)教學(xué)方法分為以下幾種，包括英語交際教學(xué)法（Communicative Approach）和英語認(rèn)知教學(xué)法（Cognitive Approach）以及英語情境教學(xué)法（Situational method）和英語任務(wù)型教學(xué)法（Task-based language Teaching Approach）、英語翻譯教學(xué)法（Translation Method）、英語聽說教學(xué)法（Audiolingualism，Audiolingual Method）。

其中，英語交際教學(xué)法（Communicative Approach）出現(xiàn)于上個(gè)世紀(jì)中后期，是以英語的語言功能作為基礎(chǔ)，以特定的社會語境作為前提條件，從而進(jìn)行英語交際能力培養(yǎng)的教學(xué)方法，英語交際教學(xué)法有以下幾個(gè)特點(diǎn)，首先，英語交際教學(xué)法認(rèn)為英語教學(xué)的功能是最為重要的，語法的教學(xué)不是主要教學(xué)內(nèi)容。其次，英語交際教學(xué)法認(rèn)為，在實(shí)際的課堂教學(xué)過程中，應(yīng)該引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)，并且在表達(dá)的過程中充分展現(xiàn)想象力，教師在課堂上的主要任務(wù)就是為學(xué)生提供英語表達(dá)的課堂氛圍。最后，英語交際教學(xué)法的課堂主體是學(xué)生，并且根據(jù)學(xué)生個(gè)體的不同特征制訂相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容。

英語認(rèn)知教學(xué)法（Cognitive Approach）產(chǎn)生于美國，這種教學(xué)方法的理念認(rèn)為學(xué)生不可能學(xué)到英語當(dāng)中的每一個(gè)單詞和句子，但是卻應(yīng)該學(xué)會聽懂沒有學(xué)過的單詞和句子，也就是通過語法的學(xué)習(xí)來達(dá)到這個(gè)目的。英語認(rèn)知教學(xué)法要充分發(fā)揮學(xué)生的智力，通過學(xué)習(xí)英語語法來嘗試掌握英語的使用規(guī)律，從而通過聯(lián)系來達(dá)到上述的效果。英語認(rèn)知教學(xué)法可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和理解力，同時(shí)也能夠提升學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生更加精準(zhǔn)地使用英語，但是這種教學(xué)方法對于學(xué)生的英語實(shí)際交流能力沒有足夠的關(guān)注。

英語情境教學(xué)法（Situational method）出現(xiàn)于上個(gè)世紀(jì)中期，這種教學(xué)方法也被稱為試聽教學(xué)方法。英語情境教學(xué)法的特點(diǎn)在于，通過把英語和生活中的實(shí)際事物結(jié)合起來，使得學(xué)生更加直觀地去理解英語。同時(shí)這種英語教學(xué)方法更加注重英語溝通，更加有利于建立好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。英語情境教學(xué)法會更多地利用動畫、電影、錄音等來制造出英語情境。

英語任務(wù)型教學(xué)法（Task-based language Teaching Approach）出現(xiàn)于上個(gè)世紀(jì)80年代，這種教學(xué)方法是英語交際教學(xué)法的一種延伸，讓學(xué)生們在實(shí)際應(yīng)用的過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過制定學(xué)習(xí)任務(wù)，來充分開發(fā)學(xué)生的潛力，通過親身體驗(yàn)和溝通交流，來合作完成任務(wù)，從而達(dá)到英語學(xué)習(xí)的目的。這種教學(xué)法能夠非常有效地激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，并且通過這種學(xué)習(xí)方式能夠鍛煉學(xué)生們的想象力和思維能力，充分調(diào)動學(xué)生的主動性。這種教學(xué)方法一般是采用合作的模式進(jìn)行的，在合作完成任務(wù)的過程中，培養(yǎng)了學(xué)生的人際交往能力以及團(tuán)隊(duì)合作意識。

四、初中英語基礎(chǔ)教學(xué)方式方法的應(yīng)用現(xiàn)狀

目前來看，我國的初中英語基礎(chǔ)教學(xué)方式方法有以下幾點(diǎn)缺陷；首先，教學(xué)方法太過單一，學(xué)生沒有發(fā)揮主動性的機(jī)會，對于先進(jìn)的英語教學(xué)方法應(yīng)用較少。同時(shí)，教師在課堂上主要進(jìn)行單詞和語法的講解，以考試為導(dǎo)向的教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生進(jìn)行死記硬背，雖然這會提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，但是學(xué)生的英語水平并沒有得到提升。其次，教師不關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，沒有因材施教，而是“一鍋端”用一種教學(xué)方法來教育所有學(xué)生。同時(shí)，一些教師由于年齡較大，不愿意再去學(xué)習(xí)使用多媒體教學(xué)軟件，從而使得學(xué)生無法接受多媒體教學(xué)。

五、初中英語基礎(chǔ)教學(xué)方式方法應(yīng)用的影響要素

初中英語基礎(chǔ)教學(xué)方式方法會受到一些要素的影響，使得最后的教學(xué)效果有所不同，其中包括教師對于教學(xué)方法的理解程度、各個(gè)地區(qū)的教育水平不同以及經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)無法匹配必要的教學(xué)硬件等等。具體來看主要有以下幾點(diǎn)；首先，一些初中英語教師對于英語教學(xué)方法沒有形成足夠的重視，不認(rèn)為英語教學(xué)方法能夠?qū)τ⒄Z教學(xué)質(zhì)量和效率形成影響，這種認(rèn)識使得這些英語教師忽略了英語教學(xué)方法的重要性。其次，一些初中英語教師的業(yè)務(wù)能力有限，并且缺乏繼續(xù)學(xué)習(xí)的理念。在長期的教學(xué)過程中沒有對自身的教學(xué)進(jìn)行審視和反思，也就無從談起教學(xué)方法的應(yīng)用了。當(dāng)然這也與初中英語教師龐大的工作量有關(guān)，學(xué)校設(shè)置大負(fù)荷的教學(xué)任務(wù)，使得英語教師根本沒有時(shí)間和精力來進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)和研究。另外，一些學(xué)校對于英語視聽設(shè)備的硬件配置達(dá)不到要求，使得很多教學(xué)方法無從實(shí)施。例如在鄉(xiāng)下初中，只有粉筆和黑板，教師只能通過黑板來進(jìn)行知識的傳授。

六、結(jié)語

本文首先對國內(nèi)外初中英語基礎(chǔ)教學(xué)的方式方法進(jìn)行探析，從而對我國初中英語基礎(chǔ)教學(xué)方法的研究趨勢進(jìn)行探討，進(jìn)而對教學(xué)方法的理論方面進(jìn)行研究，最后對初中英語基礎(chǔ)教學(xué)方式方法的應(yīng)用現(xiàn)狀以及初中英語基礎(chǔ)教學(xué)方式方法進(jìn)行應(yīng)用的影響要素進(jìn)行探析。希望本文能夠?yàn)槲覈踔杏⒄Z基礎(chǔ)教學(xué)方式方法的應(yīng)用提供一些參考和幫助。

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責(zé)任編輯：于蕾