內(nèi)隱學習和外顯學習對大學英語教學的啟示

陳輝

摘要：內(nèi)隱認知和外顯認知已經(jīng)成為心理學討論的熱點話題之一，其能夠影響整個認知系統(tǒng)。本文從內(nèi)隱學習和外顯學習的角度，對大學英語教學進行討論，通過將二者有機結合，最大限度地讓英語學習者真正感悟和體驗英語學習，同時發(fā)揮出內(nèi)隱認知對于英語學習的巨大作用。此外，內(nèi)隱學習還應當與外顯學習密切結合，相互補充配合，才能夠真正促進大學英語教學質(zhì)量的進一步提升。

關鍵詞：內(nèi)隱學習 外顯學習 大學英語教學

中圖分類號：H319文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2017）21-0136-01

目前，知識習得的方式中，外顯學習和內(nèi)隱學習是最基本的兩種方式。內(nèi)隱學習是指在沒有明確陳述或者意識到掌控學習者行為規(guī)則的前提下，就取得了某種學習規(guī)則的學習方式，也就是無意識條件下取得在情境之中的對于復雜知識的學習方法；外顯學習則與內(nèi)隱學習相反，其受到意識的操控，通過意識的控制，外加一定的學習策略，有選擇性和針對性的學習方式。外顯學習是人類認識世界以及獲取知識的最基本的方式之一，其最大的特點是意識以及策略。

一、外顯學習和內(nèi)隱學習淺析

雖然從字面意思理解，內(nèi)隱學習和外顯學習差異較大，但二者卻并非相互獨立，各自為政，相反，目前所有對于相對復雜知識的學習都有二者的參與，并有具體的運用。內(nèi)隱學習的產(chǎn)生，離不開高度復雜的刺激結構以及隱蔽的關鍵信息，是在無意識的努力條件之下發(fā)生的，具有突發(fā)性的特點，主要依靠頓悟、靈感以及直覺等解決問題，能夠抽絲撥繭，從抽象的外部信息當中找出內(nèi)在的規(guī)律。內(nèi)隱學習所獲得的是體現(xiàn)事物內(nèi)在結構的知識，抽象性強，大多難以用語言表達，但這類知識能夠根植于潛意識當中，容易進行情境的轉(zhuǎn)移，是人類創(chuàng)造性思維的必經(jīng)階段，也是創(chuàng)新能力的體現(xiàn)。相比較而言，外顯學習則需要付出更多的努力，通過一定策略的輔助來進行學習。[1]

二、內(nèi)隱學習與外顯學習在大學英語教學中的運用

教育的任務就是培養(yǎng)人才，在當前形勢下，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)顯得更加重要，教育任重道遠，并不是一朝一夕采用一種理論或者方法就能夠解決的，因此，作為現(xiàn)代學習理論重要構成部分的內(nèi)隱學習和外顯學習，在教育中發(fā)揮著重要的作用，具體到大學英語的教學當中，主要體現(xiàn)在以下三個方面：

（一）在語法教學中的運用

當前，大學英語的語法教學，已經(jīng)逐漸從語言輸入到“增強意識”轉(zhuǎn)變，通過引起學生對英語語言形式和特征的注意，提升英語在日常出現(xiàn)的頻率和程度，同時結合學生的個體情況（如個人愛好、語言處理的能力等）和學習的任務及難度，讓學生能夠建立起英語語言形式以及意義之間的聯(lián)系。除此之外，英語語法的學習不僅僅通過對表述規(guī)則的衡量，更應當在外顯學習和英語的實際應用之間尋找平衡。英語各種外顯化的規(guī)則和語法，只有通過情境化的交際應用，在真實的對話場景當中才能夠熟練掌握和靈活運用。外顯學習在語法教學當中也有不少局限性，比如有些較為復雜的語法規(guī)則在一般的場景中無法進行訓練，學生在這種情況下的學習效果有待改善。

（二）在英語語感培養(yǎng)方面的運用

如上所述，英語語法方面的教學可以通過外顯的方式進行學習，而進一步的語感的培養(yǎng)，則需要無意識努力的內(nèi)隱學習。語感是對英語從形式到內(nèi)容綜合的領悟、感知以及把控的能力，其中包括語音、語義以及語法、應用等各個方面。學生能夠在無意識的條件下獲得英語的語言結構規(guī)則，并且在交流當中進行準確的運用。英語語感的獲得，會使學生對于語言規(guī)則進行遷移，能夠在日后的英語交流當中更加自主、靈活、合理地進行應用。任何知識的獲得都需要內(nèi)隱學習和外顯學習的結合，其中內(nèi)隱學習在整個系統(tǒng)當中處于基礎地位，內(nèi)隱學習先于外顯學習，有助于教學效率的提升，也符合教育理論當中“先感性后理性”的原則。

（三）外顯學習與內(nèi)隱語法練習相互結合

外顯學習，在英語教學當中，主要體現(xiàn)為漢英互譯、完形填空、句型轉(zhuǎn)換等控制程度較高的聯(lián)系形式，學生通過這些練習對語法進行演繹，但其本質(zhì)上是學生通過外顯學習，深入了解英語語言形式的理論，并不是英語學習本身。由此可見，外顯學習更多突出的是英語應用的精確程度而非流利程度，所以導致了很多學生能夠做對題目，但卻不能熟練運用英語的“啞巴”現(xiàn)象，相對于外顯學習，內(nèi)隱學習形式多樣，易于接受，印象深刻，而且由于內(nèi)隱學習能夠無意識地發(fā)揮作用，因此，內(nèi)隱學習與外顯學習的結合，能夠有助于語言自動化的形成，提升學習效率和教學成績。[2]

三、結語

我國現(xiàn)階段的大學英語教學嚴重割裂了外顯學習和內(nèi)隱學習之間的聯(lián)系，造成了許多問題。今后的英語教學當中，除了繼續(xù)加強外顯學習以外，還應當更加重視學生的內(nèi)隱學習，將二者進行有機的結合，建立起相對均衡的學習觀念，這樣才能夠提升大學英語的教學質(zhì)量，幫助學生真正掌握英語，培養(yǎng)良好的英語運用的能力。

參考文獻：

[1]曾淑萍.內(nèi)隱學習和外顯學習與英語專業(yè)學生語用能力的培養(yǎng)[J].北華大學學報（社會科學版），2014，15（3）：146-148.

[2]雷敏.內(nèi)隱與外顯相結合的教學方法在大學英語語法教學中的有效性研究[J].湖北科技學院學報，2014，34（5）：211-212.

責任編輯：楊國棟