讓初中數(shù)學(xué)高效課堂更“生動”起來

胡嘉偉

【摘 要】在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，注重加強學(xué)生之間的互助、合作與交流，構(gòu)建和諧、平等的師生關(guān)系，幫助學(xué)生不斷提升學(xué)習(xí)效率。這樣教師才能真正創(chuàng)設(shè)出高效課堂，讓教學(xué)過程生動有趣，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，保證順利完成教學(xué)目標(biāo)。本文將結(jié)合初中教學(xué)實例，探討了如何讓初中數(shù)學(xué)高效課堂更“生動”起來。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；高效課堂；生動

隨著初中數(shù)學(xué)課程改革的深入推進，更加強調(diào)了要打造高效課堂，確保用最少時間獲得最大的教學(xué)效率。對此教師要引起足夠重視，盡快轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，要合理采取有效的教學(xué)方法，讓初中數(shù)學(xué)課堂真正“生動”起來，既要保證教學(xué)內(nèi)容的生動、有趣，還要引導(dǎo)學(xué)生開展獨立自主學(xué)習(xí)，保證課堂教學(xué)質(zhì)量得到提升。

一、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，體現(xiàn)主體地位

學(xué)生作為教學(xué)的主體，教師應(yīng)將課堂還給學(xué)生，不能讓學(xué)生被動接受知識，為他們創(chuàng)造更多自主思考、學(xué)習(xí)的機會。這樣才能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極主動參與到課堂教學(xué)活動中，保證了教學(xué)水平[1]。

例如：在“同位角、內(nèi)錯角和同旁角”等教學(xué)中，以前教師一般是簡單的為學(xué)生講解相關(guān)概念，并分析這三個角的數(shù)量關(guān)系。學(xué)生在聽完教師的講解后，雖然能夠在一定程度上了解以上內(nèi)容，但是腦海中無法產(chǎn)生深刻的印象，也極易產(chǎn)生混淆。對此教師要將課堂交給學(xué)生，要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)這部分內(nèi)容，先自己試著分析這些角的關(guān)系、區(qū)別，以此產(chǎn)生初步的認(rèn)知。在課堂教學(xué)的過程中，學(xué)生可以將預(yù)習(xí)時遇到的問題與困惑提出來，教師則耐心給予解答，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的針對性與有效性。

二、合理導(dǎo)入新課，營造良好氛圍

站在心理學(xué)角度上說，學(xué)生只有自己渴望和需求知識時，才能產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的動力。這要求教師做好對學(xué)生的引導(dǎo)，增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力，從而產(chǎn)生自學(xué)行為。因為學(xué)生在知識、智力及非智力因素上有很大差異，教師要從學(xué)生實際情況與需求出發(fā)，合理設(shè)計教學(xué)過程，要多讓學(xué)生動手實踐，激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)造欲望。

例如：在“二次函數(shù)”教學(xué)中，教師要為學(xué)生準(zhǔn)備一根長30cm的細(xì)鐵絲，讓學(xué)生親自動手制成長方形，多試幾次，每次的長和寬都不一樣，讓學(xué)生觀察這個長方形的面積變化情況，并用筆詳細(xì)記錄下來。接下來，教師要問學(xué)生：“什么時間這個長方形面積最大？”從而逐步引出二次函數(shù)的概念，學(xué)生有了親身體驗，可以輕松理解知識。整個教學(xué)過程始終處于活動狀態(tài)，教師不進培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，還讓課堂教學(xué)獲得了事半功倍的效果。

三、開展合作交流，增強競爭意識

小組合作學(xué)習(xí)模式是初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的重要方法，教師要合理采取教學(xué)策略，為學(xué)生提供正確的指導(dǎo)，組織學(xué)生開展高效的學(xué)習(xí)交流活動，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。教師要結(jié)合課堂教學(xué)中的重難點內(nèi)容，在關(guān)鍵地方引導(dǎo)學(xué)生展開小組合作學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生逐步突破教學(xué)重難點，在合作交流中牢固掌握知識。

例如：在“平方差公式”教學(xué)中，教學(xué)重點是讓學(xué)生了解平方差推導(dǎo)過程，能夠順利將公式歸納出來，課堂上教師要為學(xué)生展示如下計算題：①（1+3x）（1-3x）；②（3a+1）（3a-1）；③（100+2）（100-2）；④（x-5）（x+5）。之后讓學(xué)生先計算出答案，然后分析這些計算題都有哪些規(guī)律，學(xué)生先獨立思考5分鐘，然后在小組長進行交流討論，教師要觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時給予指導(dǎo)與解答。最后，教師要各小組分別派出代表發(fā)言，與全班同學(xué)進行交流，從而順利推導(dǎo)出平方差公式，即（a+b）（a-b）=a2-b2。教師采用這種教學(xué)方法，可以調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，既讓學(xué)生加深了對知識的認(rèn)知，也順利實現(xiàn)了課堂教學(xué)目標(biāo)。

四、結(jié)合生活實際，提升教學(xué)質(zhì)量

為讓初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程更加生動，教師要注重將教學(xué)內(nèi)容與實際生活相結(jié)合，在現(xiàn)實生活中滲透數(shù)學(xué)知識，讓原本枯燥的數(shù)學(xué)問題變得有趣，這樣學(xué)生會真正感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊。教師在課堂教學(xué)過程中，教師注重為學(xué)生合理提出問題，加強對學(xué)生的啟發(fā)與引導(dǎo)，在現(xiàn)實問題中抽象出數(shù)學(xué)知識，讓實際生活中的問題得到解決[2]。

例如：在“設(shè)計中心對稱圖案”教學(xué)中，教師要讓學(xué)生尋找生活中遇到的中心對稱圖案，如學(xué)校中的建筑，或者是商標(biāo)、店標(biāo)等。學(xué)生不僅要在學(xué)校中尋找，也可以到街道上尋找。在參與活動的過程中，學(xué)生能夠正確分辨哪些是中心對稱圖案，清楚認(rèn)識到其特征。這種教學(xué)方法就非常生動，可以吸引學(xué)生參與其中，在自主學(xué)習(xí)中掌握了更多知識，為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打牢了基礎(chǔ)。

總之，教師要在思想上引起高度重視，不斷優(yōu)化教學(xué)方法，既要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，還要注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生在自主思考、學(xué)習(xí)、探索過程中，逐步掌握更多牢固的知識。這樣才能幫助學(xué)生高效學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)知識，在順利完成課堂教學(xué)目標(biāo)的同時，也培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

參考文獻：

[1]樊祥林.開展活動教學(xué)，讓數(shù)學(xué)課堂更加活躍[J].華夏教師，2016（11）：71.

[2]侯文霞.多措并舉提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)成績[J].中國校外教育，2016（2）：452.