淺談初中英語寫作教學(xué)

段才明

摘要：長(zhǎng)期以來，英語教學(xué)一直是廣大欠發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)生、家長(zhǎng)和英語教師的老大難問題，寫作教學(xué)則是難上加難，筆者從事教育工作近十年，作為一名英語教師也在不斷的探索如何提高學(xué)生寫作水平和英語成績(jī)的路子。筆者以為，以寫作教學(xué)為中心，提高學(xué)生水平的確是新課改下英語教學(xué)的一劑良藥。在本文中，筆者就談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會(huì)。

關(guān)鍵詞：初中英語；寫作教學(xué)；教師；學(xué)生

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）07-0073

長(zhǎng)期以來，英語教學(xué)一直是廣大欠發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)生、家長(zhǎng)和英語教師的老大難問題，寫作教學(xué)則是難上加難，筆者從事教育工作近十年，作為一名英語教師也在不斷的探索如何提高學(xué)生寫作水平和英語成績(jī)的路子。筆者認(rèn)為，以寫作教學(xué)為中心，提高學(xué)生水平的確是新課改下英語教學(xué)的一劑良藥。下面，筆者談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會(huì)。

一、說寫結(jié)合，循序漸進(jìn)

目前的英語教學(xué)，非常重視知識(shí)的應(yīng)用，新課標(biāo)積極倡導(dǎo)聽說讀寫的共同發(fā)展，因此，在日常教學(xué)中，可以在口語的基礎(chǔ)上提煉句子，或者針對(duì)某一個(gè)主題發(fā)表各自的看法、觀點(diǎn)、認(rèn)識(shí)等，然后將這些歸納起來，連成一個(gè)語段，再進(jìn)行必要的修改，這樣既可以鞏固口語訓(xùn)練的成果，促進(jìn)學(xué)生記住詞匯，還可以培養(yǎng)學(xué)生的語言組織能力，拓展學(xué)生的知識(shí)面。而長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生一旦可以把一個(gè)句子流利說出或者成誦，那么他基本已經(jīng)掌握了這種句式。而口語中常用的詞匯和短語，可以使學(xué)生在不擴(kuò)大新詞匯的基礎(chǔ)上，提高文章質(zhì)量，寫作者又不覺得吃力。這些常用詞匯的熟練應(yīng)用正是構(gòu)建文章的必備能力之一。因此，在寫作伊始，不要倡導(dǎo)學(xué)生寫短文，而要結(jié)合所學(xué)知識(shí)，給予一定的引導(dǎo)。如給出一些詞匯或短語，再給予一些寫作建議，讓他們?cè)斐鰩讉€(gè)句子，并試圖連接起來，使意思能大致連貫起來，在這些基本句式能熟練運(yùn)用的情況下，再逐步進(jìn)入到段落的教學(xué)中。

二、用“先進(jìn)”的結(jié)構(gòu)構(gòu)建“高檔”的句式

所謂“先進(jìn)”的句式就是句式要應(yīng)用性強(qiáng)、便于操作、通俗易懂；“高檔”則指的不是用多少新詞或生詞，而是用這些通俗、便于運(yùn)用和操作的句式，寫出語病少、精練、能充分表情達(dá)意、能提高寫作者水準(zhǔn)的句子。如果讓一個(gè)英語初學(xué)者像寫漢語作文一樣，從寫日記或短文，再到作文。這個(gè)工作太漫長(zhǎng)，而且進(jìn)步緩慢，難于堅(jiān)持。加之中西文化的差異，各自的表情達(dá)意方式也有很大的差異。因此，筆者在長(zhǎng)期的教學(xué)中，刻意讓學(xué)生注意一些比較常用，表意較強(qiáng)又容易掌握的句式，要求他們做好筆記，并在作業(yè)本上不斷用該句式造句，從而達(dá)到熟練運(yùn)用?；蛘咴趯W(xué)過的課文中，找出一個(gè)句式結(jié)構(gòu)框架，讓學(xué)生改換題目和內(nèi)容，組織成一篇新的短文。在寫作中，如果遇到一個(gè)題目，先構(gòu)思，再看看哪些經(jīng)典的結(jié)構(gòu)可以使用，再把想說的話組織進(jìn)這些結(jié)構(gòu)中。由于這些結(jié)構(gòu)是日常作業(yè)或課堂上反復(fù)訓(xùn)練過的，出錯(cuò)率相對(duì)較低，這樣寫出的短文在起步階段既悄然拔高了一個(gè)檔次，又在批改時(shí)針對(duì)性很強(qiáng)。

當(dāng)然，這樣寫出的短文在初始階段難免連貫性不強(qiáng)，某些地方顯得生硬，但比起無從下手和只寫簡(jiǎn)單句而言就好多了，而且有些句式是“萬能”的，把這些句式靈活運(yùn)用，大都能使文章生輝，比如：Many things around us may affect...，such as...，sth plays an important part in...As a student， I think... I am looking forward to...等。筆者將這些經(jīng)典的結(jié)構(gòu)大致按起承轉(zhuǎn)合的原則分類，學(xué)生在面對(duì)一個(gè)題目時(shí)，先在分類表上針對(duì)主題選擇一些可以使用的結(jié)構(gòu)，把文章的骨架先搭建起來，寫作時(shí)只要在骨架上豐富血肉，短文就很完整了。

三、勇敢犯錯(cuò)，當(dāng)面改錯(cuò)

中學(xué)生的英文寫作只要作到表達(dá)清楚，結(jié)構(gòu)完整，無明顯的語法錯(cuò)誤就行。因此，在寫作訓(xùn)練初期，要積極地鼓勵(lì)學(xué)生寫自己能寫出的，不要害怕出錯(cuò)，相反出錯(cuò)越多，得到的反省和認(rèn)識(shí)機(jī)會(huì)越多，打消他們的顧慮，當(dāng)天寫成，當(dāng)天讓教師面改，面改時(shí)教師遇到看不明白或無法修改的句子，不要簡(jiǎn)單地按自己的意思或思路改，要問學(xué)生在這里想說什么，根據(jù)他的意向再進(jìn)行修改，盡量保持其原始構(gòu)思。一個(gè)題目可以寫了改，改了再寫，直到成為一篇滿意的短文，每次都給予新的寫作建議，一次修改可以側(cè)重一兩個(gè)點(diǎn)，不要寄希望一次性全部指出，一次性統(tǒng)統(tǒng)改正。因?yàn)檫@樣反而不能加深學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤之處的印象。

四、分級(jí)教學(xué)，突擊訓(xùn)練

寫作的訓(xùn)練是一項(xiàng)繁復(fù)的工作，如果班級(jí)人數(shù)多，教師難以面面俱到，則可以采取分級(jí)教學(xué)的方式，把學(xué)生按水平層次分成幾組，集中精力在兩周內(nèi)訓(xùn)練某一組。要求該組每人每天寫一篇短文作為當(dāng)天的作業(yè)，并且面改；同時(shí)，也可以發(fā)動(dòng)寫作較好的一組同學(xué)給差點(diǎn)的一組修改，即實(shí)行“教師改”和“學(xué)生批”兩條腿走路。我們提倡修改時(shí)不要全部修改，有些地方的錯(cuò)誤只要指出，讓他自己去改，待下次批改時(shí)檢查即可。這種短期強(qiáng)化的方式效果非常明顯，又易讓學(xué)生感到強(qiáng)烈的成就感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)殡S著高密度的批改，同類錯(cuò)誤的不斷改正會(huì)加深印象，二來可在短期內(nèi)讓學(xué)生看到自己從不會(huì)寫到能寫出一篇完整而高檔的短文，頓感信心百倍。筆者曾經(jīng)做過一個(gè)實(shí)驗(yàn)，在兩個(gè)班里各挑出10名中期考試成績(jī)低于及格線10分的學(xué)生，在第一個(gè)班里實(shí)行分級(jí)作文批改，在第二個(gè)班里實(shí)行常規(guī)教學(xué)，結(jié)果在期末考試中第一個(gè)班里十人中及格了7人，而在第二個(gè)班里只有2人及格。由此可見，提高寫作水平會(huì)大大提高英語成績(jī)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。

對(duì)于初學(xué)寫作的學(xué)生，他們受漢語的影響是非常明顯的，他們喜歡用漢語的思維和漢語的語句，并試圖翻譯成英語。如有的學(xué)生在寫作中想用四季如春、鳥語花香等詞，其結(jié)果是寫出的句子不成句子，動(dòng)詞重疊，有的甚至是漢語順序的英文單詞的排列。在這種情況下，要告訴學(xué)生“向三歲小孩學(xué)習(xí)”，即：繁話簡(jiǎn)說、長(zhǎng)話短說、難話分說。把一個(gè)難于表達(dá)的意思分成幾個(gè)語言點(diǎn)，再逐一按序說出。實(shí)在說不出也難以分解的意思，干脆快刀斬亂麻，只說其核心的或基本的意思就行。

五、多用拇指，少用食指

學(xué)生非常在意教師的評(píng)判和批語，一個(gè)眼神，一句話，都有可能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生重大影響。因此，在寫作批改中，多指出學(xué)生的閃光點(diǎn)，予以充分肯定，并給予書面的表揚(yáng)性批語是必要的。特別是學(xué)困生，更應(yīng)該如此。因?yàn)樗麄兏菀滓蚰愕囊痪洳缓线m的話或一個(gè)厭煩的眼神而掉隊(duì)。記得一次一位中考落榜的學(xué)生插進(jìn)班里，讓筆者給他補(bǔ)習(xí)英語。筆者一打聽，在當(dāng)年的中考中他的英語只考了28分。究其原因，是在七年級(jí)時(shí)教師說他笨，連幾個(gè)單詞都記不住，不是學(xué)英語的料。筆者讓他寫一句“我的父親是一個(gè)醫(yī)生”，他寫成“I father are doctor”。筆者當(dāng)時(shí)清楚，他連人稱代詞和物主代詞的應(yīng)用以及系動(dòng)詞的應(yīng)用等最基本的知識(shí)都不懂。筆者卻反而表揚(yáng)他把父親和醫(yī)生兩個(gè)單詞都寫對(duì)了，而且語序是正確的。隨后翻出代詞表，給他講第一、二、三人稱代詞的區(qū)別。并用一個(gè)口訣解決了賓格的記憶。讓他把名詞性物代和形容詞性的物主代詞的規(guī)律性區(qū)別找出，即除mine外，所有的名詞性物主代詞后都帶有s。然后就這一個(gè)句子改換不同的人稱和人來說“某某是位醫(yī)生”，第二天讓他在doctor前加a，掌握系動(dòng)詞am、is、are的區(qū)別。從此這位學(xué)生每天堅(jiān)持寫，筆者堅(jiān)持改，不到半月，他已經(jīng)寫出了以my family為題的70詞短文?？吹饺绱司薮蟮倪M(jìn)步，他鼓足了干勁，刻苦學(xué)習(xí)，多次被評(píng)為班級(jí)的“進(jìn)步之星”，結(jié)果在第二年的中考中考了82分。

總之，中學(xué)的英語寫作教學(xué)是一項(xiàng)繁復(fù)的工作，作為英語教師，我們?nèi)沃氐肋h(yuǎn)。只要在新課程理念的指導(dǎo)下，用科學(xué)的方法，實(shí)施分級(jí)教學(xué)，短期突擊，積極尋找和鼓勵(lì)他們寫作中的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生找到自信，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，寫作教學(xué)就會(huì)帶動(dòng)整個(gè)英語教學(xué)，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。endprint