讓習(xí)作綻放奇異之花

張嫦嫦

摘要：本文先從孩子的作文調(diào)查問(wèn)卷出發(fā)，簡(jiǎn)述了小學(xué)生作文心理壓力產(chǎn)生的主要原因，接著分析孩子對(duì)作文產(chǎn)生心理壓力的原因，從而探討孩子對(duì)作文感興趣的策略中，提出教師要更新作文教學(xué)觀念，定位好教師在作文教學(xué)中的角色，以此提高孩子的習(xí)作興趣，真切地寫(xiě)好作文。

關(guān)鍵詞：習(xí)作；興趣；作文；心理

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.34 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）07-0066

學(xué)期初，筆者對(duì)本校六年級(jí)孩子進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，題目是“你是否喜歡寫(xiě)作文，為什么”。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，不喜歡作文的學(xué)生占42%，不喜歡的原因也是因人而異的。從調(diào)查結(jié)果看，孩子的作文心理壓力竟然不是作文本身，而是伴隨作文而來(lái)的人為因素，可以概括為以下幾點(diǎn)：1. 量帶來(lái)的壓力；2. 內(nèi)容帶來(lái)的壓力；3. 失敗帶來(lái)的壓力；4. 作文要求帶來(lái)的壓力。由此，為作文教學(xué)費(fèi)盡心力的教師，探索減輕小學(xué)生作文心理壓力的策略，提高孩子們的習(xí)作興趣，就顯得尤為迫切。結(jié)合平時(shí)教學(xué)，筆者認(rèn)為得做好以下幾點(diǎn)：

一、作文心理壓力產(chǎn)生的主要原因

我們不難覺(jué)察：教師不約而同地走向“啟動(dòng)興趣資源來(lái)引領(lǐng)孩子徜徉習(xí)作的海洋”，以實(shí)現(xiàn)孩子輕松寫(xiě)、快樂(lè)寫(xiě)，在作文中真正獲得心靈的放松、思維的飛揚(yáng)、情感的熏陶，真正享受“我手寫(xiě)我心”的自信美、創(chuàng)造美。其實(shí)，筆者更深深意識(shí)到了“心理壓力對(duì)趣味習(xí)作生活的嚴(yán)重負(fù)面影響”，所以，筆者認(rèn)為“探索怎樣減輕學(xué)生作文心理壓力，來(lái)?yè)P(yáng)起孩子的趣味習(xí)作之帆，遠(yuǎn)行于母語(yǔ)海洋”，具有非?，F(xiàn)實(shí)的意義。

二、增強(qiáng)孩子對(duì)作文感興趣的策略

在探索這個(gè)問(wèn)題之前，我們還應(yīng)正視被調(diào)查的58%的學(xué)生是喜歡作文的。他們喜歡作文的原因竟然也不是我們想象的高分，教師夸獎(jiǎng)這表面的東西，卻是內(nèi)心的強(qiáng)烈需要：理想的需要，交流傾吐的需要，成功表現(xiàn)的需要！這就要求我們重視孩子的心理需要，尊重孩子作文心理，選擇有效的教學(xué)策略。

1. 教師要更新作文教學(xué)觀念

（1）正確把握孩子作文的特點(diǎn)

在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，稱(chēng)小學(xué)生的作文為“習(xí)作”。習(xí)作，重在一個(gè)“習(xí)”字，它強(qiáng)調(diào)小學(xué)生的作文就如同繪畫(huà)的寫(xiě)生一樣，是一種練習(xí)。而截然有別于“創(chuàng)作”，要求不宜過(guò)高，崔巒老師說(shuō)得好：“習(xí)作課，低年級(jí)叫寫(xiě)話，中高年級(jí)叫習(xí)作。低年級(jí)重在樂(lè)于表達(dá)，把自己的所見(jiàn)所聞所思所感不拘形式地寫(xiě)下來(lái)：高年級(jí)在個(gè)性的表達(dá)，在內(nèi)容上有自己的觀察、發(fā)現(xiàn)，有自己的認(rèn)識(shí)、情感，在語(yǔ)言上說(shuō)真話，說(shuō)自己的話”。這樣，小學(xué)生作文著眼點(diǎn)不僅僅是作文本身，還應(yīng)與其年齡相吻合，我們就不能只盯著結(jié)果，而應(yīng)該想方設(shè)法激發(fā)起孩子寫(xiě)話、習(xí)作的興趣，所要做的應(yīng)是盡可能地減少束縛，盡可能地給孩子更多表達(dá)的自由，多引導(dǎo)，多激勵(lì)，少限制，少指責(zé)。

（2）正確理解孩子作文的心理

教師作為成人，與學(xué)生之間實(shí)際上存在一種潛在的矛盾。當(dāng)孩子按著自己的思維方式去理解和表達(dá)時(shí)，成人時(shí)常用大人的看法、想法和感情去否定和代替他們。長(zhǎng)期以往，孩子就會(huì)失去對(duì)寫(xiě)作的興趣，他們面對(duì)題目不知所云，下筆艱澀，言不由衷，真正成為“被裝在套子里的人”。

“為了歡樂(lè)而出世的鳥(niǎo)，怎能坐在籠中歌唱？”兒童的謬斯天性證明作文教學(xué)中只有尊重兒童獨(dú)特的審美體驗(yàn)和兒童化的語(yǔ)言，才能真正解放兒童的手腳，讓他們寫(xiě)真話和自己的話。

2. 重新定位作文教學(xué)中的教師角色

（1）孩子的合作者

教師再不是置身于作文之外者，也不僅僅是寫(xiě)幾篇范文的指導(dǎo)者，而應(yīng)和孩子一道體驗(yàn)生活，一道寫(xiě)作文。耐心傾聽(tīng)孩子的心聲，有針對(duì)性地提出不同看法，和孩子商量應(yīng)該怎么寫(xiě)得更好。師生一道寫(xiě)作，大大調(diào)動(dòng)了孩子的積極性。你說(shuō)一句，他說(shuō)一句，對(duì)比斟酌，游戲一般。這種合作，就是最有效的指導(dǎo)。

（2）孩子的促進(jìn)者

從調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，孩子在選擇內(nèi)容、回憶提取素材、興趣等方面，都存在自己難以解決的問(wèn)題。這時(shí)，教師有針對(duì)性的幫助，往往會(huì)使孩子走出困境，讓他們真的有感而發(fā)，有話可說(shuō)，體驗(yàn)到作文的快樂(lè)。

①給孩子一個(gè)臺(tái)階

孩子的作文往往不是無(wú)中生有的產(chǎn)物，如果從一開(kāi)始，給出一個(gè)題目，就對(duì)孩子說(shuō)：“寫(xiě)吧，想寫(xiě)什么寫(xiě)什么！”他們會(huì)茫然不知所措，這樣會(huì)使其失去了思考的方向，增加選擇內(nèi)容的難度，遲遲定不下要寫(xiě)的內(nèi)容。這時(shí)，他們就需要一個(gè)臺(tái)階。平時(shí)，我們?yōu)樗麄儎?chuàng)造各種讀書(shū)環(huán)境，有計(jì)劃、有跟蹤、有評(píng)價(jià)地指導(dǎo)孩子寫(xiě)好“讀書(shū)筆記”，開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，幫助孩子深入領(lǐng)會(huì)課文情、理，同時(shí)讓孩子學(xué)會(huì)觀察生活、記錄生活、感悟生活，最終豐富體驗(yàn)、累積素材，嘗試和品味在快樂(lè)中激活和恒定寫(xiě)作熱情。

②改變命題

“興趣是最好的老師！更是孩子作文最重要的內(nèi)驅(qū)力?！焙⒆訉?duì)作文是否感興趣，命題便是首要的興趣生長(zhǎng)點(diǎn)。所以，“讓孩子一看引起說(shuō)的興趣，產(chǎn)生寫(xiě)的欲望”，才是真理。平時(shí)，筆者拋棄規(guī)定題目，推行描述式，啟發(fā)式命題，培育孩子健康的寫(xiě)作興趣。在無(wú)拘無(wú)束、自由表達(dá)的天性中常常地會(huì)欣賞到文筆流暢、語(yǔ)言?xún)?yōu)美、感情真摯的“美文”。

3. 孩子的欣賞者

在作文教學(xué)中，要使孩子產(chǎn)生愉快的體驗(yàn)，并使這種情感體驗(yàn)對(duì)他們的習(xí)作行為產(chǎn)生強(qiáng)化作用，教師首先要做的，是改革以往評(píng)判者的形象，而變?yōu)楹⒆恿?xí)作的欣賞者。欣賞他們獨(dú)一無(wú)二的地方。一個(gè)詞、一個(gè)句、想象的角度，甚至雋秀的小字、活潑的語(yǔ)言、靈動(dòng)的段落、別致的開(kāi)頭等。對(duì)于孩子的習(xí)作，可以開(kāi)設(shè)佳作欣賞課，在朗讀、展示等環(huán)節(jié)中，讓孩子進(jìn)行口頭說(shuō)說(shuō)自己的看法，讓教師的欣賞變成公眾的欣賞。

最后，筆者想說(shuō)的是：做這樣的作文教學(xué)嘗試，才能讓孩子把寫(xiě)作當(dāng)作是抒發(fā)自己真切的生命感悟、袒露生命獨(dú)白與心靈對(duì)話、放飛個(gè)性的“美麗驛站”，讓作文和健康的生命一樣精彩，讓習(xí)作綻放奇異之花！endprint