初三化學應(yīng)用題教學的現(xiàn)狀及改善措施

宋圓科

【摘 要】在初中階段的教學中，化學是一門基礎(chǔ)性的學科，它是從初三才開始出現(xiàn)的科目，化學教學的開展拓展了學生的思維能力，讓學生能夠清晰的解釋生活中的一些化學現(xiàn)象，由此可見化學知識與我們的生活實際是緊密聯(lián)系在一起的。初三階段的化學是學生掌握化學理論和化學素質(zhì)的重要時期，直接影響著學生日后的發(fā)展，因此重視初中化學教學，培養(yǎng)學生的化學思維能力是非常有必要的。目前，初三化學教學還是采用傳統(tǒng)的教學策略，忽視了學生主體性的發(fā)揮，這種教學方式不利于學生的思考，沒辦法引導(dǎo)學生形成清晰的解題思路，導(dǎo)致學生在化學應(yīng)用題的解答中出現(xiàn)問題。

【關(guān)鍵詞】初三化學；應(yīng)用題教學現(xiàn)狀；改善措施

初三是初中升學的重要階段，這個階段的學習直接影響著學生未來的發(fā)展。在初中化學教學中，應(yīng)用題占據(jù)的比例很大，加強初三應(yīng)用題教學是非常有必要的，教師應(yīng)該著重培養(yǎng)學生運用知識的能力，培養(yǎng)學生解答問題的思路，讓學生能夠更好的掌握基礎(chǔ)化學知識，促進學生化學成績的提升。本文主要分析了初三化學應(yīng)用題教學的現(xiàn)狀，并提出了針對性的改善措施。

1初三化學應(yīng)用題教學的現(xiàn)狀

1.1師生之間缺乏有效的互動

我國的教學一直受到應(yīng)試教育理念的影響，教師在教學中只關(guān)心學生學習成績的提升，整個教學過程都是單一枯燥的。初三化學應(yīng)用題教學也一直受到應(yīng)試教學理念的影響，教師在課堂教學中沒有考慮學生的實際學習情況，只是按照自己的教學設(shè)計開展教學，嚴重忽視了學生的主體地位，師生之間缺乏有效的互動，大大降低了學生的學習興趣。另外初三階段的學生面臨著升學考試，教師為了提升學生在中考中的化學成績，在化學課堂上進行大量的知識講解，目的是讓學生對相關(guān)知識點有更深刻的掌握，這種教學方法是單向的，學生的學習非常被動。化學應(yīng)用題是綜合性的題目，一道題目中包含很多知識點，教師在講解應(yīng)用題的時候都是按照自己的思路講解，沒有與學生進行互動，成績優(yōu)秀的學生能夠跟上教師的節(jié)奏，可是班上的后進生則沒辦法跟上教師的思路，最終導(dǎo)致這部分學生對化學應(yīng)用題的學習產(chǎn)生厭惡的心理，嚴重影響了初中化學教學效率。

1.2教學模式過于傳統(tǒng)，不利于學生學習積極性的

初三化學應(yīng)用題的形式是多樣化的，可能是方程應(yīng)用題，也可能是基礎(chǔ)知識應(yīng)用題，不管是哪種類型的應(yīng)用題都需要采取有效的教學策略，激發(fā)學生的學習積極性?？墒莻鹘y(tǒng)的初三化學模式過于傳統(tǒng)，整體的應(yīng)用題教學思路就是題目的分析→給出解題思路→開始解題，這種教學模式忽視了學生的自主思考能力，不利于學生學習積極性的激發(fā)，當再次遇到同樣的應(yīng)用題時，學生不懂得靈活運用知識，導(dǎo)致學生的解題思路出現(xiàn)阻礙。教師的這種教學模式嚴重抑制了學生的學習效率，導(dǎo)致初三化學應(yīng)用題教學效率的降低。

2初三化學應(yīng)用題教學的改善措施

2.1轉(zhuǎn)變教學觀念，重視學生的主體地位

先進的教學理念和教學方法是提升教學效率的重要途徑，在初三化學應(yīng)用題教學中，教師首先要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，在教學過程中尊重學生的主體地位，讓學生的解題思維不受到限制，提升學生們的解答能力[1]。比如在人教版初中化學《二氧化碳的制取》這一內(nèi)容的教學中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學生進行實驗探究，選擇大理石和稀鹽酸進行二氧化碳的制取，并且讓學生在小組內(nèi)自行討論實驗的反應(yīng)原理，即CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑，充分展現(xiàn)學生的在課堂教學中的主體地位，當學生掌握了其中的原理后，再引導(dǎo)學生利用這個原理解決化學應(yīng)用題。這種教學模式是圍繞學生開展的，讓學生對化學的學習更有興趣和積極性，有助于學生對化學知識的靈活運用，提升他們解決化學應(yīng)用題的能力。

2.2采用現(xiàn)代化多媒體教學模式

化學是一門建立在實驗基礎(chǔ)上的學科，但是從目前的初三化學來看，很多知識點都沒辦法通過實驗得到展示，學生無法從形象的實驗中獲取解題的思路，掌握不了應(yīng)用題中的抽象知識。針對這個現(xiàn)狀，教師要充分利用多媒體教學，讓化學應(yīng)用題的解題思路得到更好的呈現(xiàn)，促進學生對應(yīng)用題解題思路的記憶。比如在人教版《常見的酸與堿》這節(jié)內(nèi)容的教學中，有這樣一道應(yīng)用題：草酸的化學式是H2C2O4，它具有酸的通性，能夠與碳酸鹽和金屬發(fā)生反應(yīng)，如：H2C2O4+Na2CO3=Na2C2O4+CO2↑+H2O，請同學寫出草酸與鋅發(fā)生反應(yīng)的方程式；然后教師讓學生探討草酸加熱能夠分解成什么氣體？如果教師只是單純的講解很難達到一定的教學效果，因此教師可以利用多媒體展示草酸加熱的裝置實驗，根據(jù)視頻中的實驗步驟進行講解和指導(dǎo)，讓學生對題目所涉及的知識點有更深刻的理解，同時也激發(fā)學生的學習興趣，拓展應(yīng)用題的知識點，最大限度提升學生學習化學的效率。

3結(jié)語

初中化學本來就是一門理論性和邏輯性比較強的學科，化學應(yīng)用題涉及的知識點更為復(fù)雜，而在初三化學教學中，應(yīng)用題所占的比重很大，這給教師的教學帶來了一定的阻礙。因此為了促進初三化學應(yīng)用題教學的有效開展，教師應(yīng)該積極創(chuàng)新教學模式，讓學生更好的融入到化學應(yīng)用題的學習中，對應(yīng)用題的解題過程有更深刻的理解和記憶，當學生再遇到類似的應(yīng)用題時就能靈活的找到解題思路，最大限度提升學生的化學成績。

參考文獻：

[1]張成招.淺析九年級英語教學中現(xiàn)存的問題與反思[J].校園英語，2014年19期.endprint