語文課的審美

袁愛紅

摘要：《語文課程標準》指出：在語文教學(xué)過程中，要開拓學(xué)生的視野，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)社會主義道德情感、健康的審美觀和愛國主義精神。這就充分肯定了審美教育在語文教學(xué)中的地位，也給廣大語文教師提出了更高的要求。加強審美教育，以自然美、社會美、藝術(shù)美來感染學(xué)生，從而培養(yǎng)學(xué)生感知美的能力，激發(fā)創(chuàng)造美的熱情。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；審美教育；教師；學(xué)生

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）07-0044

教書是一門藝術(shù)，一堂優(yōu)秀的語文課更是一件珍貴的藝術(shù)品。它不僅能使學(xué)生學(xué)到基礎(chǔ)知識，還能陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)個性，發(fā)展思維，提高能力。但是，長期以來，由于受片面追求升學(xué)率的影響和傳統(tǒng)教學(xué)方法的束縛，不少語文教師在課堂上忙于分析字、詞、句、篇等內(nèi)容，而忽視了語文課應(yīng)有的整體美教學(xué)，把固有的整體性撕成一塊塊碎片，其結(jié)果：教師講得唇干舌燥，學(xué)生聽得昏昏欲睡。

《語文課程標準》指出：在語文教學(xué)過程中，要開拓學(xué)生的視野，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)社會主義道德情感、健康的審美觀和愛國主義精神。這就充分肯定了審美教育在語文教學(xué)中的地位，也給廣大語文教師提出了更高的要求，加強審美教育，以自然美、社會美、藝術(shù)美來感染學(xué)生，從而培養(yǎng)學(xué)生感知美的能力，激發(fā)創(chuàng)造美的熱情。

語文課的審美教育，大致可以分為以下三個方面：

一、以優(yōu)秀的教學(xué)內(nèi)容，點燃美的火花

現(xiàn)行中學(xué)語文課本中，有不少古今中外的名家名篇。這些語言藝術(shù)的瑰寶，是人類文明發(fā)展史上流傳下來的珍貴的精神財富，給人以無窮的智慧。一部中學(xué)語文教材，真“思接千載，視通萬里”，給學(xué)生展示了美的廣闊天地，學(xué)生可以盡力發(fā)掘美，盡情欣賞美。教師在課堂上應(yīng)該是向?qū)?，引?dǎo)學(xué)生領(lǐng)略無限風(fēng)光。

在這廣闊的天地里，印下了一批批優(yōu)秀人物血的腳印。這里有：高唱“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的文天祥，高歌“何當痛飲黃龍府，高筑神州風(fēng)雨樓”的李大釗，大義凜然、拍案而起的聞一多，身殘志不殘的張海迪，為科學(xué)奮斗終身的竺可楨，“把有限的生命投入到無限的為人民中去”的雷鋒……通過教師的生動講解，學(xué)生仿佛看到了他們?yōu)榱巳祟惤夥攀聵I(yè)，為了祖國富強而笑赴刑場，慷慨陳詞，奮筆疾書的動人情景，從而感受到巨大的精神力量，激發(fā)起強烈的道德感，從內(nèi)心深處噴發(fā)出為人類、為祖國獻身的崇高情感。

在這廣闊天地里，展示了一幅幅大自然賜予的秀麗畫卷和人類杰作。它們或險峻奇絕，或秀麗柔和，或激越壯闊，或嬌小嫵媚，或幽邃飄渺，或清新淡雅。從紅葉漫山的香山之秋到晴暖溫馨的濟南之冬，從奔騰不息的長江三峽到恬靜素雅的西沙風(fēng)光，從洞泉兩奇的金華雙龍洞到山清水秀的杭州西子湖，無不顯示出大自然的美。然而，更能給人以美感的卻是巧奪天工的人間杰作。古樸典雅的故宮，壯麗華貴的凡爾賽宮，雄偉壯觀的人民大會堂，莊嚴肅穆的中山陵，巧妙的構(gòu)思、精湛的技藝，無不給學(xué)生以美的感受和啟迪。教師在課堂上，通過分析、討論，把學(xué)生引入絕妙的佳境中，點燃起他們創(chuàng)造美的欲望。

二、以優(yōu)秀的教學(xué)語言，展開美的翅膀

語言是教師的基本功，良好的語言是一個優(yōu)秀語文教師必備的條件之一。每個教師的語言風(fēng)格各異，有的委婉動聽，如涓涓細流滋潤學(xué)生的心田，有的鏗鏘有力，如洪鐘般治好學(xué)生的心靈，有的則幽默詼諧，閃爍著智慧的靈光。但不論怎樣，只要能使學(xué)生聽得真切自然，都能讓學(xué)生獲得智慧的火花，都能使學(xué)生得到美的享受，展開美的想象。

清新平實的語言，體現(xiàn)了語言內(nèi)在的質(zhì)樸美，能使學(xué)生深刻理解教學(xué)內(nèi)容，加深記憶，鞏固所學(xué)的知識。例如，開始上《從百草園到三味書屋》時，七年級學(xué)生對魯迅不甚了解，就應(yīng)該一字一頓地介紹魯迅的生平及主要著作。使學(xué)生的記憶隨著教師的講解而加深，所學(xué)的內(nèi)容也不大容易忘記。

生動形象的語言能豐富學(xué)生的想象，培養(yǎng)學(xué)生的能力。教師在講課中，應(yīng)以此突出文章的神來之一筆。如《驛路梨花》中“忽然從梨花叢中閃出一群哈尼小姑娘”，一個“閃”字，哈尼小姑娘生動活潑的情調(diào)描寫得十分逼真，使文章增加了迷人的風(fēng)采，經(jīng)教師富有感情的講解，學(xué)生會立即想象到文章所寫的情景，大有身臨其境之感。

幽默詼諧的語言能創(chuàng)造和諧的課堂氣氛，縮短師生間的心理距離，調(diào)節(jié)學(xué)生情緒，還能讓學(xué)生在笑聲中得到深沉的思索和豐富的想象。例如，講解“拜年”的“拜”字寫法時，教師邊寫邊說：“這個字由兩兄弟組成，一個老三，一個老四，所以左半個先一撇后兩橫，右半個則要寫四橫，我們不妨稱之為“老三老四來拜年”。這樣，就使學(xué)生在輕松的笑聲中記住了字的寫法。淡然，詼諧幽默應(yīng)是當，否則會失之庸俗。

三、以適度的教學(xué)節(jié)奏，奏出美的旋律

一堂好的語文課，如同一支優(yōu)美的樂曲，那美妙的旋律使學(xué)生久久難以忘懷，學(xué)生與其說是在上課，不如說在欣賞音樂。這就要求教師針對學(xué)生的特點、教材的特征合理安排教學(xué)節(jié)奏，既可以似緊鑼密鼓，也可以如清泉滴漏；既可以具有《十里埋伏》那樣起伏沖蕩，也可以蘊涵《春江花月夜》的舒緩清遠。

快節(jié)奏的語文課，適宜于基礎(chǔ)好，接受能力強的班級，能使學(xué)生在高度緊張的氣氛中得到激越的美的情感體驗，享受到險峻之美。一些議論文可采用這種節(jié)奏進行教學(xué)，如魯迅的《友邦驚詫論》，魯迅在樹立“靶子”后，以犀利的文筆，滿腔的仇恨，連射“三箭”，批駁敵方論點，最后“一箭”，擊中敵方要害，把敵人駁得體無完膚。文章氣勢磅礴，配以語文教師激越的情感，使學(xué)生感到痛快淋漓。復(fù)習(xí)課內(nèi)容較多，也可以采用這種節(jié)奏。

慢節(jié)奏的語文課，猶如一支清越的小夜曲，舒緩自如，怡然自得，讓學(xué)生在靜靜的思緒中感受到優(yōu)美的情調(diào)，多數(shù)文章，多數(shù)班級應(yīng)采用這種節(jié)奏。在《背影》里，學(xué)生慢慢品味出世態(tài)炎涼和父愛之深?！吨袊皹颉芬晃模瑢W(xué)生只有在仔細理解課文介紹后才感受到中國勞動人民的勤勞和智慧。

美進入了語文課堂教學(xué)，面對著瞬息萬變的現(xiàn)實世界和天真活潑的中學(xué)生，我們語文教師肩上的擔子更沉重了。這要求我們不斷鉆研業(yè)務(wù)，加強自身建設(shè)，廣泛接觸社會，努力更新觀念，樹立科學(xué)民主的教風(fēng)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美。讓學(xué)生在課堂中，展開色彩絢麗的翅膀，盡情翱翔。endprint