大集體備課下如何有效的進行教學反思

羅曉莉

所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學之后，學生所獲得的具體的進步或發(fā)展。有效的教學提倡老師少說精講優(yōu)釋，提倡學生有較多的自主學習時間和空間，有良好的學習習慣和學習方法，有較濃的合作學習和探究學習的興趣，“教”的不苦“學”的不累，學生的整個生命體得到真實的進步和成長。

教師在日常的教學中應如何進行反思，我認為應考慮以下幾點：

一、反思備課

教案是備課的文本載體或式樣，編寫教案的過程是鉆研教材、構(gòu)思教學的過程，它凝聚著教師對教學的理解和感悟，體現(xiàn)了教師的創(chuàng)造力，教案在一定程度上可以折射出教師的教學理念，呈現(xiàn)出教師對教學思想的追求，閃爍著教師的教學智慧和創(chuàng)造精神。因此，我們在寫教案的過程中，就應該對每一個細節(jié)進行了認真的思考：當我把問題呈現(xiàn)給學生時，我用怎樣的語調(diào)？怎樣的教態(tài)？怎樣的眼神？面對我的問題，學生會有哪些可能的回答？對學生的回答，我怎樣的評判？對意想不到的情景，我會怎樣處理？我能否根據(jù)學生的思維，調(diào)整自己預先設(shè)計好的教案？……只有我們在備課中注重了這些細節(jié)的思考，在課堂上，當我們面對真實的學生的時候，才能用真切的行動在每天的課堂里創(chuàng)造亮點，才能用真誠的話語在每天的課堂里播撒一顆顆愛心的種子，才能用真摯的感情在課堂的每一分鐘創(chuàng)造愛的永恒，才能用真實的心靈在課堂四十五分鐘里體現(xiàn)生命的增值和律動。

二、反思教學目標

對教學目標這一概念認識不清，將教學目的與教學目標混亂運用，將 “要點”，“知識點”代替為教學目標導致了沒把握好重點，難點。一堂課就像是一出戲，要分清主角和配角。所以要保證有效的課堂，一定要設(shè)計好教學目標，這樣才能分清哪些是要學生重點理解的，哪些是要學生了解的，做到有的放矢。

三、反思對學生的了解

備學生。一個不了解學生或不甚了解學生的教學設(shè)計是收效甚微的設(shè)計。現(xiàn)實中教師雖然知道備學生的重要性，但卻會疏忽對學生的了解，主要精力放在設(shè)計知識目標上。教學目標的制定要符合學生的認知程序與認知水平。制定的教學目標過高或過低都不利于學生發(fā)展。要讓學生跳一跳摘到桃子。教師在教學目標設(shè)計時要全面了解學生的現(xiàn)有認知水平，在學生現(xiàn)有認知水平的基礎(chǔ)上，利用多媒體等多種有效手段調(diào)動學生的積極性，激發(fā)興趣，讓學生在教師的幫助下通過自己的努力向高一級的認知水平發(fā)展。讓學生體會到成功的喜悅，形成良性發(fā)展。教師千萬不能埋怨責怪學生，不反思自己，只會適得其反，以致把簡單的問題都變成學生的難點。因此教學設(shè)計要能激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情與興趣，要教給學生需要的數(shù)學。

四、反思組織教學內(nèi)容

教材上安排的知識層次性、密度、廣度并不一定適合自己所教的學生，因此不能直接傳授給學生。在教學設(shè)計時，教師必須根據(jù)自己學生的年齡特征、知識結(jié)構(gòu)和認知水平，將課本中呈貯存狀態(tài)的知識信息重新組合，以轉(zhuǎn)換成輸出狀態(tài)的知識信息。

五、反思教學過程

按教學的進程，教師的教學反思可分為教學前、教學中、教學后三個階段。教學前的反思：是指憑借以往的教學經(jīng)驗，對新的教學活動進行批判性的分析，并作為調(diào)整性的預測，這種反思具有前瞻性。教學中的反思：是指對發(fā)生在教學過程中的問題及時發(fā)現(xiàn)、自動反思、迅速調(diào)控。這種反思表現(xiàn)為教學中的一種機智，具有敏感性。教學后的反思：是在某一教學活動告一段落（如上完一節(jié)課，或上完一個單元的課等等）后，在一定的理念指導下，去發(fā)現(xiàn)和研究過程中的問題，或者對有效的經(jīng)驗進行理性的總結(jié)和提升。這種反思具有批判性。具體反思哪些方面：

1.反思教學過程中的師生合作關(guān)系

師生關(guān)系是一種重要的人際關(guān)系，要想取得和諧的合作關(guān)系，首先要尊重學生，把學生擺在主體地位。讓學生能親近教師，信任教師，只有親其師，才能信其道。一個高高在上的權(quán)威是不可能平等的與學生交流的，學生也不會喜歡這樣的教師。其次教師要調(diào)用一切有利手段激發(fā)學生學習熱情，要善于及時調(diào)控課堂氣氛，沉悶時來點小幽默，過分熱鬧時給點冷卻劑。不能不管學生的反應只顧自己表演。第三，要讓師生心理產(chǎn)生共振是和諧關(guān)系的最高體現(xiàn)。只有建立和諧的師生關(guān)系才有利于課堂的教學，才能實現(xiàn)有效的課堂效率。

2.反思課堂提問

課堂提問是課堂教學活動的有機組成部分，合理的課堂提問有利于啟發(fā)學生積極思考，溝通師生的情感交流，調(diào)節(jié)課堂氣氛。課堂提問還是教師診斷學生學習狀況，有效改進教學的基本手段。“教學的藝術(shù)全在于如何恰當?shù)靥岢鰡栴}和巧妙地引導學生作答?！钡趯嶋H教學中，往往由于不太注意課堂提問的藝術(shù)和策略，影響了學生的積極思維和學習效果。

3.反思課堂訓練

長期以來許多教師只關(guān)注課堂容量，關(guān)注這一堂課要講多少內(nèi)容，甚至有的教師還拖課，而很少有教師關(guān)注學生的課堂練習，在課后布置很多的家庭作業(yè)造成學生學得很累很苦，長期以來就會厭學，這樣不但沒有提高教學質(zhì)量，提高學生成績，反而會降低教學效率。因此我們教師應該要進行反思，洋思中學的教學模式雖然不是適合每個學校但是它畢竟給我們一個啟示，我們學校正在推行課前預習當堂檢測鞏固的模式，這就是我們?nèi)w教師反思的結(jié)果，實踐證明效果是非常好的。endprint