多媒體教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

張加仁

內(nèi)容摘要：在現(xiàn)代小學(xué)語文教學(xué)中多媒體發(fā)揮了巨大的作用。本文從多媒體教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和寫作能力的作用兩個方面探討了多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 多媒體教學(xué)

由于小學(xué)生特定的思維能力發(fā)展水平，小學(xué)語文教學(xué)有它的獨(dú)特之處。在教學(xué)中盡量設(shè)法引起小學(xué)生對語言文字及其所表達(dá)的內(nèi)容的興趣，才能夠收到很好的教學(xué)效果。而多媒體所具有的聲音和圖像功能，正可以形象生動地再現(xiàn)文字的內(nèi)容，使課堂教學(xué)變得精彩而高效，從而使課堂內(nèi)外充滿活力。

一.利用圖畫、視頻，使抽象變具體。

我從事語文教學(xué)以來，一直努力探索一條有利于促進(jìn)學(xué)生思維拓展、提高學(xué)生寫作能力的作文途徑。信息技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性和共享性，都沖擊了傳統(tǒng)課程資源觀，課程資源的物化載體不再是單單的書籍、教材等印刷制品，而且包括網(wǎng)絡(luò)和音像制品等，生命載體形式的課程資源將更加豐富。信息技術(shù)與課程整合，將有助于課程評價的變革和改良。信息技術(shù)與課程整合最主要的是帶來了學(xué)習(xí)方式的革命。信息技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息的大量傳輸對人類的學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生了深刻的變革作用。學(xué)習(xí)者將從傳統(tǒng)的接受方式變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)。多媒體對作文教學(xué)猶如一縷春風(fēng)，一掃以往作文課的枯燥沉庸，給課堂帶來了無限生機(jī)和活力，呈現(xiàn)出一幕幕精彩的課堂生成。

話說“巧婦難為無米之炊”。學(xué)生作文普遍患有“畏難癥”。不論是命題作文，還是材料作文，教師在提出寫作要求后，盡管反復(fù)提示、啟發(fā)、引導(dǎo)，但學(xué)生還是不知從何處下筆，常有“無話可寫”之感。教育心理學(xué)研究表明：“學(xué)生寫作必須擁有與作文相關(guān)的感性表象，包括生活中所積累的材料以及在特定的活動中通過觀察所獲得的材料。”這就要求學(xué)生在寫作前必須對客觀事物和社會生活進(jìn)行多側(cè)面、多角度、全方位的觀察，獲取更多的寫作素材。由于學(xué)生平時并未做“生活的有心人”，對客觀事物和社會生活的印象是模糊的、零亂的，面對作文題目自然也就難以下筆成文。倘若所寫之物，都讓學(xué)生走出課堂實(shí)地觀察后再寫，這又是極不現(xiàn)實(shí)的。針對這一情況，可以借助投影（或幻燈）、錄像（或電影），對學(xué)生進(jìn)行課堂指導(dǎo)。例如：寫動物（植物），可以出示多種動物（植物）的圖片或某一種動物（植物）多個細(xì)節(jié)圖片，豐富學(xué)生的寫作素材，讓學(xué)生真正做到觀察后再寫作，做到有據(jù)可依，寫出的文章內(nèi)容真實(shí)，精彩語句可圈可點(diǎn)。

二.利用課件縮短課文內(nèi)容與學(xué)生之間的距離

多媒體課件最突出的優(yōu)點(diǎn)，就是可以突破時間、空間的限制，讓學(xué)生看到、聽到不易直接看到、聽到的事物、現(xiàn)象和過程，從而大大豐富教材內(nèi)容。如《詹天佑》一課描寫的是清朝末年的事，距今已一百多年，和跨世紀(jì)的學(xué)生可謂是相隔甚遠(yuǎn)。面對科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展、衛(wèi)星準(zhǔn)確發(fā)射太空、尖端技術(shù)層出不窮的現(xiàn)實(shí)，該如何用一條鐵路發(fā)起當(dāng)代小學(xué)生濃濃的愛國情懷呢？依據(jù)多媒體能夠通過聲、光、色把遠(yuǎn)的事物拉近、把抽象事物變實(shí)這一點(diǎn)，可以在教學(xué)中設(shè)計多媒體超文本的教學(xué)軟件，向?qū)W生展示詹天佑修建鐵路時的歷史背景和詳實(shí)資料，從而拉近學(xué)生與唐天佑之間的距離。在《詹天佑》一課演示“人字形”線路時，可結(jié)合多媒體課件培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。除了“人字形”線路還有其他方法嗎？學(xué)生可能要講到“之字”及“螺旋”線路。這些辦法會怎樣？于是，我把事先設(shè)計好的課件放給學(xué)生看。其運(yùn)行結(jié)果都因車身過長而在岔中外失敗。這樣，在對比中使學(xué)生更進(jìn)一步體會到詹天佑的杰出才能。

三.夯實(shí)學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)，提高學(xué)生運(yùn)用語言能力

實(shí)用主義教育家杜威倡導(dǎo)“從做中學(xué)”，陶行知先生倡導(dǎo)“教學(xué)做合一”，都是強(qiáng)調(diào)學(xué)生在自主的實(shí)際操作中和活動中獲得終身學(xué)習(xí)、自我發(fā)展的能力。而小學(xué)生的認(rèn)知水平還比較膚淺，對語言文字的理解能力還比較薄弱。因此，在語文教學(xué)中借助多媒體軟件直觀、具體地展示課文內(nèi)容，把抽象的靜態(tài)的語言文字描述轉(zhuǎn)化為形象生動、直觀的動畫，圖像可以幫助學(xué)生感知、理解文字內(nèi)容，充分感受語言文字所描述的情景，更可以“化簡”課文中的難點(diǎn)，突出重點(diǎn)。

如在《觀潮》一文中有這樣一段：“那條白線很快地向我們移來……那聲音如同山崩地裂，好像大地被震得顫動起來?！卞X塘江大潮的景象也許還能想到，然而大潮訇然的聲音以及作者的觀感，對沒有親臨錢塘江大潮的學(xué)生――即使是去過但僅是走馬觀花的人來說，通過語言文字來感悟仍是困難重重的。在教學(xué)時，教師可以先利用多媒體出示剪輯過的錢塘江大潮的錄像，那雄偉壯觀的場面、聲勢浩大綿延不絕的聲響，真實(shí)而攝人魂魄。學(xué)生見之無不驚之嘆之，陶醉其中，渾然忘我。觀后，學(xué)生交流感受。有的說：“錢塘江大潮如煙、如霧、如塵?！庇械恼f：“錢塘江大潮來勢兇猛?！庇械闹皇遣煌５馗锌骸疤懒?，我無法用詞來形容！”有的說：“錢塘江大潮不但美，而且很有力量?！边@些感悟，有些是超越書本的。而最妙的是“力量”一說，課文語言都未涉及，然而細(xì)細(xì)思忖，錢塘江大潮如此氣勢非凡，如此雄偉壯觀，自然是有大自然的偉力在焉！這就是多媒體賦予教學(xué)中的“力量”之處。

總之，只要正確地認(rèn)識多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的作用，恰如其分地應(yīng)用到語文教學(xué)中，才能實(shí)現(xiàn)以媒傳知、以媒生情，以媒拓展視野的最佳效果，才能為學(xué)生認(rèn)識過程的重點(diǎn)、難點(diǎn)服務(wù)，并為其感官提供愉悅的刺激，才能發(fā)揮多媒體在語文教學(xué)中的作用，更好地服務(wù)于我們的教育教學(xué)，多媒體作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，在小學(xué)語文教學(xué)中能夠發(fā)揮巨大的作用。多媒體教學(xué)有利于學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會思考、學(xué)會創(chuàng)新和發(fā)展新的理念、新的思想，能有效提高課堂教學(xué)效率。多媒體在教學(xué)中的運(yùn)用和推廣，必將有效推動語文教學(xué)質(zhì)量的全面提高。endprint