翻轉(zhuǎn)課堂幫助學(xué)生成為自主學(xué)習(xí)者

張紅軍+孟林

摘要：“翻轉(zhuǎn)課堂”是一種創(chuàng)新教學(xué)模式，把傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)顛倒了一下，知識傳授通過信息技術(shù)的輔助在課前完成，知識內(nèi)化則在課堂中經(jīng)過教師的幫助與同學(xué)的協(xié)助而完成的。其結(jié)果是：有效提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)展學(xué)生思維能力，最終實現(xiàn)學(xué)習(xí)成績提升。在本文中，筆者就以自己在翻轉(zhuǎn)課堂中的實踐談?wù)劮D(zhuǎn)課堂如何能夠幫助學(xué)生真正成為自主學(xué)習(xí)者。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；自主學(xué)習(xí)；學(xué)生

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）07-0005

“翻轉(zhuǎn)課堂”是一種創(chuàng)新教學(xué)模式，把傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)顛倒了一下，知識傳授通過信息技術(shù)的輔助在課前完成，知識內(nèi)化則在課堂中經(jīng)過教師的幫助與同學(xué)的協(xié)助而完成的。其結(jié)果是：有效提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)展學(xué)生思維能力，最終實現(xiàn)學(xué)習(xí)成績提升。下面，筆者就以自己在翻轉(zhuǎn)課堂中的實踐談?wù)劮D(zhuǎn)課堂如何能幫助學(xué)生真正成為自主學(xué)習(xí)者。

一、觀看“微課”讓學(xué)生自主掌握學(xué)習(xí)進度和知識點

現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，為人類獲取知識提供了更加廣闊的舞臺。人們在利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段的同時也正在悄然改變著自己的學(xué)習(xí)方式，現(xiàn)代信息技術(shù)提供的豐富的信息資源對于充滿好奇心的小學(xué)生而言有無窮的魅力，他們會主動接近，主動通過現(xiàn)代信息技術(shù)獲得知識。翻轉(zhuǎn)課堂中的主要元素之一的“微課”，讓我們教師把握了這一大好時機，微課是教師精心選材，精心設(shè)計，精心制作出來的，它承載的是精華，教師將制作好的微課放到網(wǎng)上，學(xué)生在家利用電腦、平板或智能手機觀看微課，在有限的時間內(nèi)學(xué)習(xí)短小精悍的知識點，符合當今網(wǎng)絡(luò)時代信息碎片化的學(xué)習(xí)方式，它可以讓學(xué)生按需學(xué)習(xí)，既可查缺補漏又可強化鞏固知識，比較難的知識點可以反復(fù)觀看，由于教學(xué)內(nèi)容得到永久存檔，期末復(fù)習(xí)時，學(xué)生如要補漏，只需點擊，教師的教學(xué)內(nèi)容即可重現(xiàn)，學(xué)生自主掌握學(xué)習(xí)的進度和知識點。

如：二年級上冊《軸對稱圖形的認識》，筆者從以下幾個方面設(shè)計和制作了微課：1. 展示生活中的對稱現(xiàn)象，讓學(xué)生觀察生活中這些圖案有什么共同特點，學(xué)生能看出左右兩邊完全一樣，在優(yōu)美的音樂聲中欣賞剪紙時，還用動畫的形式演示有的剪紙圖案沿一條直線對折后兩邊能重合，讓學(xué)生初步理解軸對稱圖形的基本特點。2. 視頻動畫——利用對稱的特點剪小衣服，學(xué)生觀看視頻學(xué)會后自己動手剪一剪，可以使學(xué)生進一步認識軸對稱圖形的特征。如果學(xué)生看一遍沒有學(xué)會剪小衣服，還可以多看幾遍，這種學(xué)習(xí)新知識的過程在傳統(tǒng)課堂上是沒有時間重復(fù)的，翻轉(zhuǎn)課堂中的“微課”元素，不僅提供了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，而且能更好地滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)，學(xué)生利用剛學(xué)會的剪小衣服的方法，還創(chuàng)造剪出了蝴蝶、愛心、小人、葫蘆等漂亮的圖案。3. 歸納總結(jié)。觀看微課讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)時知道要學(xué)什么，在學(xué)習(xí)新知識時不在受時間、空間上的控制，在信息技術(shù)支持下的個性化學(xué)習(xí)中學(xué)生成為自定步調(diào)的學(xué)習(xí)者。

二、“學(xué)習(xí)任務(wù)單”的使用是發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效支架

所謂“學(xué)習(xí)任務(wù)單”，金陵老師的解釋很到位，是教師設(shè)計的幫助學(xué)生在課前明確自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容、目標和方法，并提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源，以表單為呈現(xiàn)方式的學(xué)習(xí)路徑文件包。

學(xué)習(xí)任務(wù)單，又稱“學(xué)習(xí)單”，是學(xué)習(xí)的一種支架，是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點，用文字、圖表等形式設(shè)計提供給學(xué)生使用的學(xué)習(xí)輔助工具。其教學(xué)思想來源于心理學(xué)家維果斯基的“最鄰近發(fā)展區(qū)”理論。學(xué)習(xí)任務(wù)單是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的框架，是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的載體。設(shè)計好“學(xué)習(xí)任務(wù)單”，能讓學(xué)生根據(jù)個人需要有一個自定進度的學(xué)習(xí)，即讓每個學(xué)生按照自己的步驟學(xué)習(xí)，取得自主學(xué)習(xí)實效。有了“學(xué)習(xí)任務(wù)單”，就能幫助教師有效地組織起“翻轉(zhuǎn)課堂”，提高教學(xué)質(zhì)量，變革教學(xué)方式，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。我們來看這樣一張學(xué)習(xí)任務(wù)單。如表：

這張學(xué)習(xí)任務(wù)單，與以往的預(yù)習(xí)任務(wù)有本質(zhì)的區(qū)別，學(xué)生通過任務(wù)單的指引不僅知道要學(xué)什么，“學(xué)習(xí)方法的建議”還讓他們知道怎樣學(xué)，在任務(wù)單的驅(qū)動下，學(xué)生不但認真觀看了微課，而且能高質(zhì)量地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。自主學(xué)習(xí)任務(wù)單強調(diào)的是自主，學(xué)生拿到“任務(wù)單”，就會產(chǎn)生學(xué)習(xí)是自己的事的心理感受?！敖處熤笇?dǎo)作用”通過學(xué)習(xí)指南、學(xué)習(xí)任務(wù)、困惑與建議體現(xiàn)出來，教師隱退到了后臺。

翻轉(zhuǎn)課堂倡導(dǎo)人性化學(xué)習(xí)理念，主張課前學(xué)生自主學(xué)習(xí)，課堂上內(nèi)化知識、拓展能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中實施翻轉(zhuǎn)課堂后，由于學(xué)生在課前通過觀看微課和完成學(xué)習(xí)任務(wù)單自主學(xué)習(xí)了新知識，所以課堂上敢說、敢想，愿意表達自己的想法和意見，思維非?；钴S。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是可以通過恰當?shù)姆绞竭M行培養(yǎng)的，而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略和方法，恰好翻轉(zhuǎn)課堂能夠都提供，并且是主要關(guān)注的。實施翻轉(zhuǎn)課堂，可以幫助學(xué)生成為自主學(xué)習(xí)者，使他們養(yǎng)成受用一生的好習(xí)慣。endprint