摘要:本文以開展高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要性為起點(diǎn),論證了高職市場營銷專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在培養(yǎng)目標(biāo)與實(shí)踐價(jià)值上具有一致性,并以武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院市場營銷專業(yè)建設(shè)為例,探討了如何建立基于知識(shí)技能素質(zhì)為一體的高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式。
關(guān)鍵詞:高職 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 營銷人才
中圖分類號(hào):G717文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1009-5349(2017)21-0001-02
筆者長年在市場營銷專業(yè)教學(xué)第一線工作,希望借助本文,探討如何在高職院校進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng),如何將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與市場營銷專業(yè)教育緊密結(jié)合,為社會(huì)培養(yǎng)一批適應(yīng)新形勢,能熟練運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的創(chuàng)新應(yīng)用型人才。
一、基于知識(shí)技能素質(zhì)一體的高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的必要性
(一)時(shí)代與國家的需要
“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的時(shí)代,高校作為培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的發(fā)源地,要樹立體現(xiàn)終身教育理念,肩負(fù)全面開展切實(shí)有效的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的責(zé)任。通過加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、精神和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng),以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè),適應(yīng)不斷變化的社會(huì)新形勢。
(二)高職教育發(fā)展的需要
教育部早在2011年就提出“將畢業(yè)生就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量、企業(yè)滿意度、創(chuàng)業(yè)成效等作為衡量人才養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)”。從目前形勢來看,高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)應(yīng)該合理歸位于“能通過企業(yè)進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)、創(chuàng)造事業(yè)的人”,必須適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展,適應(yīng)行業(yè)發(fā)展,適應(yīng)企業(yè)內(nèi)部創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要,立足具體崗位群和崗位工作要求。
(三)高職畢業(yè)生就業(yè)市場的需要
隨著高等教育大眾化的推進(jìn),大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)崗位、就業(yè)方式多元化的趨勢明顯,就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的邊界逐漸模糊,高職教育的就業(yè)形勢更加嚴(yán)峻。當(dāng)企業(yè)開拓新業(yè)務(wù)、成立新部門時(shí),需要補(bǔ)充創(chuàng)新型人才,企業(yè)競爭核心也在于創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。這使得創(chuàng)新應(yīng)用型人才不僅是高職人才培養(yǎng)的目標(biāo),更是社會(huì)、企業(yè)、學(xué)校和學(xué)生自身發(fā)展的共同需求。
二、高職市場營銷專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相互融合的可能性
(一)市場營銷專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在教育目標(biāo)與途徑上的統(tǒng)一
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的目標(biāo)是一致的,專業(yè)教育是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ),創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對專業(yè)教育有促進(jìn)、強(qiáng)化的作用。①創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不但不排斥專業(yè)教育,而且必須更深度地依賴專業(yè)教育。②因?yàn)閯?chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)過程離不開專業(yè)教育課程體系與教學(xué)資源,實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主體依托于專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì),其平臺(tái)借力于校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地。就教育目標(biāo)與實(shí)施途徑而言,二者具有一致性。
(二)市場營銷專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相互融合,才能提高畢業(yè)生的應(yīng)變力、競爭力與發(fā)展力
兩種教育的融合不僅在知識(shí)、見識(shí)方面為學(xué)生提供最新科學(xué)技術(shù)信息、行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)、經(jīng)濟(jì)社會(huì)資訊,還能運(yùn)用一個(gè)個(gè)虛擬的、仿真的、全真實(shí)的項(xiàng)目,去帶動(dòng)學(xué)生思考問題,強(qiáng)化其理論應(yīng)用實(shí)踐的能力。與此同時(shí),通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)系統(tǒng)性教育,學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、精神得以啟蒙,創(chuàng)業(yè)能力得以培訓(xùn),創(chuàng)業(yè)素質(zhì)全面提升,從而加深學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的理解與轉(zhuǎn)化,最終會(huì)成就畢業(yè)生的職場應(yīng)變力、學(xué)習(xí)力。即使并非所有學(xué)生都去自主創(chuàng)業(yè),但也會(huì)為社會(huì)培養(yǎng)一批高質(zhì)量的、具有創(chuàng)新發(fā)展能力的應(yīng)用人才。
三、基于知識(shí)技能素質(zhì)一體化的高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式——以武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院市場營銷專業(yè)為例
(一)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入營銷專業(yè)教育模式的框架之內(nèi)
首先,要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)目標(biāo)、要求納入到營銷專業(yè)人才培養(yǎng)定位中去,確立創(chuàng)新型營銷人才需要培養(yǎng)的知識(shí)、能力、素質(zhì)目標(biāo);其次,在整個(gè)營銷人才培養(yǎng)方案中貫徹執(zhí)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,開發(fā)出支撐創(chuàng)新營銷人才培養(yǎng)的課程體系;第三,通過合理配置包括校內(nèi)外師資隊(duì)伍力量、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件等在內(nèi)的各類教學(xué)資源,為創(chuàng)新型營銷人才培養(yǎng)提供有力的保障;第四,推行教學(xué)考評、教學(xué)管理的機(jī)制改革,例如:學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)計(jì)入學(xué)分,教師指導(dǎo)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)活動(dòng)計(jì)入科研考評等,激勵(lì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合。
(二)強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)是高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要任務(wù)
根據(jù)心理學(xué)和教育學(xué)的理論,“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)”是可以培養(yǎng)的,而這正是高職院校應(yīng)盡的責(zé)任。一旦有了“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)”,就擁有了伴隨一生的寶貴財(cái)富。
在專業(yè)素質(zhì)教育過程中不斷滲透人文科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)、藝術(shù)鑒賞等內(nèi)容,給學(xué)生提供多維度的思想文化的感染與陶冶,拓寬學(xué)生心胸與視野。市場營銷專業(yè)學(xué)生普遍活潑活躍,我們將創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育以教學(xué)的方式直接體現(xiàn)在教育過程中,針對營銷學(xué)生好“動(dòng)”的“天性”,培養(yǎng)一定的“靜態(tài)”功力,達(dá)到以“動(dòng)”帶“靜”,以“靜”控“動(dòng)”,打造在職場能夠“動(dòng)靜結(jié)合”的一線創(chuàng)新型營銷人才。
(三)開發(fā)基于知識(shí)技能素質(zhì)一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系
以市場營銷專業(yè)建設(shè)與教學(xué)改革為支點(diǎn),將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設(shè)計(jì)為四個(gè)層級(jí):通識(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程輸入創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)知識(shí);專業(yè)課程強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)技能;實(shí)踐活動(dòng)課程提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力;經(jīng)營實(shí)戰(zhàn)指導(dǎo)課程。這些課程既包括課堂內(nèi)的理論教學(xué),也包括實(shí)踐教學(xué)以及第二課堂活動(dòng),并且都需要計(jì)入學(xué)分。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育原則上是面向全體學(xué)生,通識(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程含有就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程以及以職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)生涯規(guī)劃為主體的專業(yè)入學(xué)教育活動(dòng),開展與優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)校友的交流活動(dòng),灌輸創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)與創(chuàng)業(yè)知識(shí)。
建立合理的知識(shí)結(jié)構(gòu),是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的必要條件。在專業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)課程、專業(yè)理論課程、專業(yè)實(shí)踐技能課程中進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神,使之具備基本創(chuàng)業(yè)能力。通過學(xué)習(xí)人文類、社科類、工科專業(yè)類任選課程,拓寬學(xué)生的知識(shí)面;通過經(jīng)管學(xué)院開設(shè)的經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、會(huì)計(jì)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、電子商務(wù)等專業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)課程,賦予學(xué)生創(chuàng)業(yè)的必備知識(shí)。專業(yè)理論課和專業(yè)實(shí)踐課是讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿營銷專業(yè)教育的主要陣地,突出培養(yǎng)營銷核心技能(市場調(diào)研、銷售服務(wù)、客戶管理、營銷策劃)與核心素質(zhì)(人際溝通、耐挫抗壓、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、感恩敬業(yè))。在理論課程中,采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法,通過模擬真實(shí)企業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的情景,完成調(diào)研、案例分析、展示成果、分享經(jīng)驗(yàn)一系列任務(wù),有效鍛煉學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。endprint
利用校內(nèi)仿真電子沙盤軟件,通過對企業(yè)營銷與策劃的模擬,將企業(yè)運(yùn)營中普遍應(yīng)用的營銷知識(shí)、工具、模型、方法與國內(nèi)外成功企業(yè)的營銷策劃經(jīng)驗(yàn)融入到虛擬企業(yè)的經(jīng)營管理中,使學(xué)生在模擬經(jīng)營中快速掌握營銷策劃這一實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科知識(shí),并使復(fù)雜、抽象、枯燥的營銷策劃理論知識(shí)趣味化、生動(dòng)化和形象化,讓學(xué)生在游戲般的訓(xùn)練中體驗(yàn)完整的營銷過程,感悟正確的經(jīng)營思路和營銷理念,為未來創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)。
學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)與獨(dú)立的工作能力培養(yǎng),實(shí)戰(zhàn)經(jīng)營活動(dòng)必不可少。引進(jìn)企業(yè)到校內(nèi)開辟創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項(xiàng)目,直接作為學(xué)生創(chuàng)業(yè)練手的項(xiàng)目來做;校企共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化項(xiàng)目,利用企業(yè)實(shí)際經(jīng)營過程中擴(kuò)張期,校企簽訂橫向科技服務(wù)協(xié)議,派遣學(xué)生、教師進(jìn)入企業(yè)運(yùn)營項(xiàng)目中開展工作。通過組織學(xué)生參加校內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽,以賽促學(xué)、以賽促教,營造創(chuàng)新文化氛圍。
(四)校企合作、工學(xué)結(jié)合,創(chuàng)建體現(xiàn)創(chuàng)業(yè)過程的實(shí)踐能力培養(yǎng)模式
分階段建立多種不同功能的校外實(shí)訓(xùn)基地,把學(xué)生置身于企業(yè)工作環(huán)境,體驗(yàn)企業(yè)文化氛圍,逐步創(chuàng)立體現(xiàn)創(chuàng)業(yè)過程的實(shí)踐能力培養(yǎng)模式。①創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)認(rèn)知階段:采用參觀企業(yè)、校外實(shí)習(xí)基地、邀請優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)型校友回校內(nèi)講座交流的方式,確立職業(yè)發(fā)展方向,萌生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)夢想。②創(chuàng)業(yè)核心技能培養(yǎng)階段:安排學(xué)生到市場調(diào)查公司、電話銷售公司、廣告公司、零售連鎖公司等專門型企業(yè)實(shí)習(xí),學(xué)習(xí)單項(xiàng)創(chuàng)業(yè)技能。③創(chuàng)業(yè)能力綜合提升階段:邀請企業(yè)銷售專家、改革創(chuàng)新能手以及優(yōu)秀畢業(yè)生做更加深入的營銷創(chuàng)業(yè)講座;利用企業(yè)真實(shí)案例開發(fā)課程,為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供新思想、新內(nèi)容、新方法。④創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐階段:組建由企業(yè)經(jīng)營專家、專業(yè)教師聯(lián)合指導(dǎo)培養(yǎng)的學(xué)生創(chuàng)新工作團(tuán)隊(duì),利用頂崗實(shí)習(xí)機(jī)會(huì),磨煉經(jīng)營實(shí)踐能力與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。
只有把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相互融合,建立一套系統(tǒng)、科學(xué)的課程體系,借助學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)、政府多方資源,通過創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)營項(xiàng)目的演練,才能培養(yǎng)出符合經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要的、能熟練運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的創(chuàng)新應(yīng)用型人才。將創(chuàng)業(yè)教育與職業(yè)教育有機(jī)融合,創(chuàng)建一套適應(yīng)新形勢的高職院校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)模式,需要我們不斷努力去探索、實(shí)驗(yàn)、修正、完善。
注釋:
①馬林.試論高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的模式[J].黑龍江高教研究,2011(11):115.
②曹勝利,雷家骕.中國大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展報(bào)告[M].沈陽:萬卷出版社,2009: 45.
參考文獻(xiàn):
[1]程潔.基于知識(shí)技能素質(zhì)為一體的營銷創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究[J],武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2015(20).
[2]程潔.高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)計(jì)[J].武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2015(6).
[3]張瑤祥,蔣麗君.高職創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的路徑選擇[J].中國高等教育,2011(20).
[4]李晶.高職創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合中的問題及對策[J].高等職業(yè)教育,2014(4).
[5]曾爾雷,黃新敏.創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育的發(fā)展模式及其策略研究[J].中國高教研究,2010(12).
[6]孫秀麗.試論創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的有效銜接[J].教育發(fā)展研究,2012(7).
[7]陳強(qiáng).高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與會(huì)計(jì)專業(yè)教育融合的研究[J].教育與職業(yè),2012(12).
責(zé)任編輯:于蕾endprint