基于多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的應(yīng)用文寫作教學(xué)

謝軍

（邵陽二紡機(jī)技工學(xué)校，湖南邵陽 422000）

基于多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的應(yīng)用文寫作教學(xué)

謝軍

（邵陽二紡機(jī)技工學(xué)校，湖南邵陽 422000）

信息時(shí)代下，信息技術(shù)與各個(gè)行業(yè)都存在密切聯(lián)系，教育界同樣如此。其中多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，能夠使得傳統(tǒng)教學(xué)變得更加高效和靈活，且有利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升?，F(xiàn)如今，在應(yīng)用文寫作教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，教師角色發(fā)生了變化，不再以自我為中心，學(xué)生能夠在課堂中占據(jù)主體地位，深入到知識(shí)和技能學(xué)習(xí)中，從而提高教學(xué)有效性。文章結(jié)合中職語文應(yīng)用文寫作教學(xué)現(xiàn)狀，立足于多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，探討中職應(yīng)用文寫作教學(xué)改革對策。

多媒體網(wǎng)絡(luò)；應(yīng)用文；寫作教學(xué)

當(dāng)代社會(huì)，用人單位對人才各類書面工具的應(yīng)用提出了更多要求。作為一種書面工具，應(yīng)用文寫作具有較強(qiáng)的實(shí)用性，在多個(gè)行業(yè)都得到了廣泛應(yīng)用。中職應(yīng)用文教學(xué)主要以傳統(tǒng)教學(xué)模式為主，重視度不夠，加上學(xué)生寫作基礎(chǔ)薄弱，對應(yīng)用文寫作并不感興趣。而運(yùn)用多媒體技術(shù)，能夠發(fā)揮技術(shù)靈活性、高效等優(yōu)勢，使得應(yīng)用文教學(xué)更具趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，不斷提高教學(xué)有效性，從而幫助中職學(xué)生能夠掌握應(yīng)用文特點(diǎn)，解決實(shí)踐問題。

1 中職語文應(yīng)用文寫作教學(xué)現(xiàn)狀

中職教學(xué)作為我國技能型人才培養(yǎng)體系的主要載體，為社會(huì)發(fā)展輸送了大量技能人才，取得了長久發(fā)展，并受到了社會(huì)的關(guān)注。應(yīng)用文是中職語文教學(xué)的重要內(nèi)容，但中職學(xué)校重視度不夠，應(yīng)用文寫作教學(xué)處于初級(jí)階段，課時(shí)較少，且涉及范圍較為狹窄。加上教學(xué)性質(zhì)較為枯燥，導(dǎo)致課堂教學(xué)直線下降。另外，學(xué)生思維相對固化，單純的機(jī)械記憶，并未體會(huì)到寫作的內(nèi)涵，教學(xué)效果不盡人意。

近年來，高職語文考試主要以議論文、記敘文等為主，應(yīng)用文在其中的比重較少，在很大程度上削弱了教師教學(xué)積極性。相比之下，中職學(xué)生較初中學(xué)生，在基礎(chǔ)知識(shí)、自律等方面較為薄弱，對學(xué)習(xí)缺少興趣。教師無法運(yùn)用先進(jìn)的多媒體技術(shù)提升教學(xué)效果，長此以往，學(xué)生對于應(yīng)用文寫作興趣越來越少。基于上述情況，學(xué)生學(xué)習(xí)效果無法得到有效保障，造成學(xué)生在應(yīng)用文書寫時(shí)，框架邏輯不清晰，甚至存在結(jié)構(gòu)不清、語體不符問題，與應(yīng)用文工具性相違背。而過多的錯(cuò)誤使得學(xué)生對于寫作的自信心受挫，形成了惡性循環(huán)。

2 多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下應(yīng)用文寫作教學(xué)策略

多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，能夠?yàn)閹熒峁└鼮閺V闊的學(xué)習(xí)空間，豐富教學(xué)資料，且能夠從根本上突破傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，對于學(xué)生寫作濃厚興趣的培養(yǎng)具有重要意義。因此在教學(xué)中可以從如下幾個(gè)方面入手：

2.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣

互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師不能夠再以傳統(tǒng)理念教學(xué)，思想理念的轉(zhuǎn)變是應(yīng)用文教學(xué)改革的首要前提。教師要做到與時(shí)俱進(jìn)，能夠順應(yīng)素質(zhì)教育、網(wǎng)絡(luò)發(fā)展趨勢，樹立以人為本教學(xué)理念，重新構(gòu)建完整的學(xué)習(xí)框架，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)的價(jià)值。對此教師在教學(xué)中，要充分尊重學(xué)生主體地位，將多媒體技術(shù)滲透到應(yīng)用文構(gòu)思至輸出全過程，提高教學(xué)效果。如針對“社交書信”教學(xué)，教師可以聯(lián)系日常生活，并結(jié)合展覽與評(píng)比作為驅(qū)動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣；或者設(shè)置特定主題，如將公司招聘為主線，讓學(xué)生在課下自主整理求職意向后，書寫求職報(bào)告。師生以角色扮演形式進(jìn)入課堂，能夠深化學(xué)生對應(yīng)用文功能的了解，且能夠提升專業(yè)性，為日后社交提供更多便利。

此外，對于寫作教學(xué)，教師要以多媒體設(shè)施為主，針對寫作方法、難點(diǎn)等實(shí)施微課程。如圍繞著某主題制作多個(gè)微視頻，強(qiáng)調(diào)對應(yīng)用文重難點(diǎn)的解釋，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)教與學(xué)之間的深度互動(dòng)。教師可以在課前布置任務(wù)，并通過微信、QQ等社交工具了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，為課堂教學(xué)提供依據(jù)，使得課堂教學(xué)更為高效。

2.2 應(yīng)用多媒體手段，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力

教師可以多媒體技術(shù)為基礎(chǔ)創(chuàng)新教學(xué)方式。在教學(xué)中，教師要加強(qiáng)對中職生學(xué)情分析，建立針對性教學(xué)策略，確保師生之間能夠保持良好的溝通。如采用精編練習(xí)、常規(guī)習(xí)作等方式，提升學(xué)生應(yīng)用文寫作能力。如針對“便條”、“單據(jù)”應(yīng)用文寫作，教師可以選擇常規(guī)機(jī)制，強(qiáng)化學(xué)生運(yùn)用能力。如借助多媒體為學(xué)生提供時(shí)間、基本事件等信息，使得學(xué)生能夠在規(guī)定情境下完成寫作，促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用文寫作經(jīng)驗(yàn)的積累。

為了提高學(xué)生對應(yīng)用文寫作技巧的把握，教師要按照文體寫作順序開展教學(xué)，具體來說，首先要讓學(xué)生明確寫作先后順序，構(gòu)建整體框架；其次是教師要引導(dǎo)學(xué)生以應(yīng)用文特點(diǎn)入手，確保語言運(yùn)用準(zhǔn)確性。最后是針對文本的細(xì)節(jié)問題進(jìn)行處理，如數(shù)字大小寫、格式等，從而促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用文水平顯著提升，能夠在未來工作中游刃有余的應(yīng)對各類應(yīng)用文寫作。

2.3 增強(qiáng)師生互動(dòng)，加強(qiáng)教學(xué)管理

一些中職教師一味灌輸，學(xué)生無法真正理解應(yīng)用文本質(zhì)，導(dǎo)致應(yīng)用文寫作能力無法得到顯著提升，究其根本是教師重視度不夠。因此中職學(xué)校要構(gòu)建教學(xué)管理機(jī)制，明確考核標(biāo)準(zhǔn)，提升教師的責(zé)任感、業(yè)務(wù)素質(zhì)等，使得教學(xué)能夠更加貼近生活和學(xué)生。教師要改變教材呈現(xiàn)方式，充分挖掘網(wǎng)絡(luò)資源，將其變?yōu)檎n程資源，使得教學(xué)內(nèi)容以對話、圖片或者視頻形式展現(xiàn)出來，吸引學(xué)生注意力，提高教學(xué)有效性。如運(yùn)用flash、PowerPoint等軟件，其中flash技術(shù)能夠制作動(dòng)畫，將一份辦公文件從起草、核稿到送到全過程進(jìn)行模擬，并制作可愛的卡通人物進(jìn)行操作，深化學(xué)生對應(yīng)用文要點(diǎn)的印象。對于中職生愛上網(wǎng)特點(diǎn)，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上建立BBS論壇，將課上的范例上傳，為學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)提供更多幫助，且能夠減少學(xué)生游戲和娛樂的時(shí)間，逐漸培養(yǎng)中職學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3 結(jié)語

根據(jù)上文所述，應(yīng)用文寫作技能的掌握已經(jīng)成為社會(huì)對人才的硬性要求，是人才綜合技能的具體表現(xiàn)形式。但受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，教師對于應(yīng)用文重視度不夠，且對于多媒體技術(shù)的運(yùn)用不到位，導(dǎo)致教學(xué)效果沒有達(dá)到理想效果。因此在教學(xué)中，教師要順應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，轉(zhuǎn)變自身教學(xué)理念，接受多媒體教學(xué)，使其與應(yīng)用文教學(xué)相結(jié)合，為學(xué)生展示應(yīng)用文寫作流程。同時(shí)，可以以此為基礎(chǔ)拓展教學(xué)資料，讓學(xué)生體會(huì)到應(yīng)用文重要性，能夠主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。教師還可以借助多媒體技術(shù)改變以往師生僵化狀態(tài)，通過師生互動(dòng)強(qiáng)化學(xué)生對應(yīng)用文寫作技能的把握，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

[1]章丹華.創(chuàng)設(shè)寫作趣味張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性——試論中職語文應(yīng)用文教學(xué)的創(chuàng)新途徑[J].職業(yè),2015,(23):42-43.

[2]潘莉萍.取舍中建構(gòu)，改變中促進(jìn)——中職語文應(yīng)用文寫作教學(xué)思考[J].江蘇教育研究,2015,(Z6):43-45.

[3]熊十華.多媒體視野下的語文應(yīng)用文寫作教學(xué)改革策略分析[J].教育教學(xué)論壇,2016,(38):115-116.

H193.6

A

1003-2177（2017）04-0033-02

謝軍(1958—),男,漢族,湖南邵陽人,本科,現(xiàn)任邵陽二紡機(jī)技工學(xué)校校長,講師,政工師,研究方向:職業(yè)教育。