小學(xué)數(shù)學(xué)構(gòu)建情景教學(xué)的對策研究

龐美術(shù)

（重慶市黔江區(qū)沙壩鄉(xiāng)中心學(xué)校，重慶 409000）

小學(xué)數(shù)學(xué)構(gòu)建情景教學(xué)的對策研究

龐美術(shù)

（重慶市黔江區(qū)沙壩鄉(xiāng)中心學(xué)校，重慶 409000）

小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)教育階段的一門基礎(chǔ)學(xué)科，在當(dāng)今新課程改革的大背景下，也應(yīng)該進(jìn)行教學(xué)模式的革新。傳統(tǒng)上枯燥呆板的教學(xué)方式已經(jīng)不符合現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展，必須要不斷創(chuàng)新，而情景教學(xué)就把抽象的數(shù)學(xué)知識運用直觀的生活場景展現(xiàn)出來，有助于提高教學(xué)效率。本文首先對情景教學(xué)進(jìn)行了簡要的介紹，然后重點研究了在小學(xué)數(shù)學(xué)中構(gòu)建情景教學(xué)模式的對策，以供參考。

小學(xué)數(shù)學(xué)；構(gòu)建；情景教學(xué)；重要性；對策

隨著新課程改革的深入推行，作為基礎(chǔ)教育中重要內(nèi)容的小學(xué)數(shù)學(xué)也要努力不斷完善，要吸收優(yōu)秀的先進(jìn)教育思想，在教學(xué)觀念和方式上應(yīng)該進(jìn)行創(chuàng)新和改革，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，課堂教學(xué)情景是十分重要的，如果能夠構(gòu)建一個引人入勝的教學(xué)情景，就會使枯燥低沉的課堂變得充滿生機(jī)和活了，極大地調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動積極性。

1 情景教學(xué)的概述

情景教學(xué)，就是指教師在教學(xué)過程中要構(gòu)建出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境，使學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生的情感參與到知識認(rèn)識的過程中去，從而在這樣優(yōu)化的環(huán)境中進(jìn)行教學(xué)，通過聯(lián)想相關(guān)教學(xué)情景，進(jìn)而學(xué)習(xí)到知識，培養(yǎng)自身的各項能力，發(fā)掘智力思維。情景教學(xué)模式屬于一種愉快教學(xué)法，包涵著“情”和“景”兩個重要組成部分，其中“情”就是情感，師生間、同學(xué)間都要有充分的情感交流，在這種積極的情感下開展教學(xué)活動；而“景”就是學(xué)生的日常實際生活中的各種事情，如果能夠創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情景，能夠使學(xué)生在熟悉的環(huán)境中積極的學(xué)習(xí)。

2 情景教學(xué)對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性

2.1 能夠讓學(xué)生真正認(rèn)識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的作用

其實數(shù)學(xué)知識一直伴隨著我們的實際生活，如果把那些學(xué)生們喜聞樂見的生活情境融入到實際教學(xué)活動里，就會使學(xué)生自覺聯(lián)想到自身周圍的環(huán)境以及經(jīng)歷，從而認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識是非常重要的，是可以運用到實際生活之中的，這也是與新課程改革的要求相符合的。在人們?nèi)粘Ｉ詈蛯W(xué)習(xí)過程中，數(shù)學(xué)知識是不可或缺的工具，只有學(xué)會數(shù)學(xué)才能進(jìn)行計算，才能形成推理思維，并且數(shù)學(xué)思維也能幫助其他很多學(xué)科的學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)是科技發(fā)展和創(chuàng)新的根本，必須要讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)、用好數(shù)學(xué)。

2.2 有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，興趣就是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，只有對教學(xué)內(nèi)容感興趣，才能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，反之就會產(chǎn)生厭學(xué)情緒，數(shù)學(xué)成績無法提高。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師只是照本宣科，最后再課后布置作業(yè)，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該充分了解學(xué)生的自身特點，知道什么可以讓他們感興趣，通過情景教學(xué)模式的實踐應(yīng)用，教師可以將枯燥無味的數(shù)學(xué)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?、充滿趣味性的教學(xué)形式，使學(xué)生在寓教于樂的學(xué)習(xí)過程中，逐漸增加對數(shù)學(xué)課程的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生由被動的接受教育逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥靥剿鲗W(xué)習(xí)。

2.3 可以使學(xué)生理解和掌握的更容易

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要很強(qiáng)的邏輯思維能力，并且很多知識都非常的抽象，很多數(shù)學(xué)內(nèi)容都需要學(xué)習(xí)在案例習(xí)題當(dāng)中去探究與分析，由于小學(xué)生年齡還小，理解能力還非常有限，致使他們很難弄懂并掌握那些繁雜的數(shù)字關(guān)系。因此，教師需要一種更為便捷、有效的教學(xué)手段，以此實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)化的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，情景教學(xué)恰恰滿足了這一要求，能把那些數(shù)字和符號等變?yōu)樾蜗笊畹默F(xiàn)實事例，讓學(xué)生更容易理解和掌握，在很大程度上降低了學(xué)習(xí)難度。

3 小學(xué)數(shù)學(xué)構(gòu)建情景教學(xué)的對策

3.1 轉(zhuǎn)變觀念，建立融洽師生關(guān)系

融洽的師生關(guān)系是學(xué)生能夠積極主動學(xué)習(xí)的前提，和諧歡樂的課堂氛圍是學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造性思維的保障。在小學(xué)數(shù)學(xué)的日常教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注重多去關(guān)心每個學(xué)生，努力拉近與他們的距離，要讓師生之間不但是教學(xué)關(guān)系，還應(yīng)該是朋友關(guān)系，同學(xué)之間也要逐漸建立起友好互助、良性競爭的和諧關(guān)系，這樣才能使他們互相討論、互相傾聽、互相激勵、互為師生、共同合作，激發(fā)他們積極的學(xué)習(xí)情感，進(jìn)而促進(jìn)思維的更加活躍。通過長時間的教學(xué)實踐表明，如果能夠讓學(xué)生去自主的理解和體會知識，要比灌輸模式的運用起來更方便，而且這樣還能探索發(fā)現(xiàn)到數(shù)學(xué)知識的魅力所在。因此，教師必須要把課堂的主動權(quán)還給學(xué)生，著重去激發(fā)他們內(nèi)心的學(xué)習(xí)情感，引導(dǎo)學(xué)生真正體會到數(shù)學(xué)知識的奧妙，這樣他們自然就會喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而不斷增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

3.2 創(chuàng)設(shè)鋪墊情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的認(rèn)識結(jié)構(gòu)，設(shè)計出具有啟發(fā)意義的問題，或是根據(jù)已掌握知識來創(chuàng)設(shè)鋪墊型情景，引導(dǎo)學(xué)生去積極提出自己的問題，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生的開放性思維，這種方式主要運用在新知識的引入。例如在教學(xué)圓柱的體積知識時，教師先讓學(xué)生想一想：“學(xué)習(xí)計算圓的面積時，是怎樣把圓變成已學(xué)過的圖形再計算面積的？”學(xué)生回答后，教師發(fā)給每個小組一塊圓柱體的橡皮泥，并問道：“你能想出哪些辦法求出它的體積？”可能學(xué)生們會說可以用轉(zhuǎn)化的方法，把它捏成長方體或正方體后進(jìn)行計算，這時教師再追問：“如果要計算學(xué)校大門中圓柱體水泥柱的體積，又應(yīng)該怎么辦？”這時學(xué)生們就會遇到難題了，想要去探索這個未知的知識，想要找到解決問題的更好方法，在興趣的指引下，積極的去發(fā)現(xiàn)知識、探索奧秘，并創(chuàng)造性地運用知識。

3.3 選擇合適情景，從“生活化”到“數(shù)學(xué)化”

數(shù)學(xué)是一門非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖匀粚W(xué)科，要求學(xué)生具備一定的邏輯思維能力，學(xué)生在課堂上的參與程度極大的影響著教學(xué)效率。根據(jù)新課標(biāo)的規(guī)定，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)該注意運用學(xué)生們生活中熟知且感興趣的素材，引導(dǎo)學(xué)生從中去學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)知識，讓他們體會到生活中處處有數(shù)學(xué)知識。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要善于從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生在情景中觀察、操作、交流，讓他們真正體會到數(shù)學(xué)知識在實際生活中的應(yīng)用價值，并學(xué)會運用其解決身邊的數(shù)學(xué)問題。例如在教學(xué)《角的初步認(rèn)識》時，可以課前安排學(xué)生收集日常生活中各種有關(guān)事物，并在課堂中展示，然后讓他們仔細(xì)觀察，并討論尋找出其中的共同點，抽象出角的特征，通過找一找、指一指、摸一摸、說一說的實踐活動，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與教學(xué)過程，使學(xué)生對角的認(rèn)識由形象感知過渡到建立表象的層面，而且課后還可以組織學(xué)生探索生活中角的運用及好處。再比如在講解加法運算時，就可以提出這樣的問題：“假如在某個班級里，有一些學(xué)生喜歡課外發(fā)展自己的特長，其中有6個學(xué)生報了課外舞蹈班，2個學(xué)生報了鋼琴班，那么在這個班里學(xué)習(xí)跳舞和鋼琴的學(xué)生一共有多少人呢？”，這時學(xué)生就會感到題目非常的親切，樂于解答這道題目，很快的計算出6+2=8（人），這樣以實際生活為例子的方法，就能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，進(jìn)而去認(rèn)真的解答問題。

3.4 利用情景教學(xué)鞏固知識

情景教學(xué)不但可以在數(shù)學(xué)課堂上巧妙的利用，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還可以將其與課后作業(yè)相結(jié)合，讓他們在做作業(yè)時進(jìn)一步鞏固課堂知識。很多學(xué)生在放學(xué)回到家里，心態(tài)就會與課堂上完全不一樣，他們總會逃避寫作業(yè)，去玩?；蚩措娨暤龋袝r雖然有家長不斷的督促，也只是不情愿的去學(xué)習(xí)。為了讓學(xué)生對家庭作業(yè)產(chǎn)生新鮮感，教師就要精心設(shè)置課后作業(yè)，融入有趣的生活情景，從而使學(xué)生積極主動的完成好作業(yè)，真正的學(xué)會知識。例如教師可以出一道與家庭生活密切相關(guān)的題目：“小紅去幫家里超市買水果，買了單價為3塊錢的香蕉5斤，結(jié)賬時發(fā)現(xiàn)只帶了20元錢，那么這些錢夠買這些香蕉嗎？如果夠的話，應(yīng)該找回多少錢？”，這樣就可以讓學(xué)生回到家里也能學(xué)習(xí)和鞏固知識。

3.5 注重發(fā)揮多媒體的教學(xué)價值

隨著信息技術(shù)的不斷進(jìn)步，許多學(xué)校也實現(xiàn)了信息化教學(xué)，很多教室里都配備了各種多媒體設(shè)備，讓課堂教學(xué)從以前的枯燥抽象變得更加生動有趣，從而大大的提升了學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)效率。但由于每個人的經(jīng)歷不同，很多時候教師很難找到每個學(xué)生都熟知的例子，這時小學(xué)數(shù)學(xué)教師就可以運用多媒體設(shè)備播放圖片、動畫或視頻，生動的展現(xiàn)出相關(guān)情景，幫助學(xué)生更容易的理解。例如在教學(xué)三角形的內(nèi)容時，因為學(xué)生在日常生活中可能沒怎么注意過三角形的物品，這時教師就可以運用多媒體進(jìn)行展示，如雨傘衣架等，從而讓學(xué)生了解三角形的概念，以及實踐應(yīng)用領(lǐng)域。

4 結(jié)語

總之，情景教學(xué)模式真正踐行了新課改的要求，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，它不但實現(xiàn)了知識的簡單形象的轉(zhuǎn)化，還為學(xué)生創(chuàng)造了更大的探索和創(chuàng)新空間，已經(jīng)通過實踐證明為是一種很好的教學(xué)方法。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注重教學(xué)設(shè)計，創(chuàng)建密切聯(lián)系生活的教學(xué)情景，激發(fā)出學(xué)生的求知欲望，幫助他們走出數(shù)學(xué)苦旅的沙漠，奔向生活數(shù)學(xué)、活動數(shù)學(xué)、探索數(shù)學(xué)的綠洲。

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G623.5

A

1003-2177（2017）04-0038-03

龐美術(shù)（1964—）,女,重慶人,大專,小學(xué)二級教師,研究方向:數(shù)學(xué)。