計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)在中職教學(xué)中的應(yīng)用研究

相浩 王瑞芳

（1.山東省臨沂理工學(xué)校，山東臨沂 277700；2.山東省臨沂市蘭陵縣卞莊街道第四小學(xué)，山東臨沂 277700）

計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)在中職教學(xué)中的應(yīng)用研究

相浩王瑞芳

（1.山東省臨沂理工學(xué)校，山東臨沂 277700；2.山東省臨沂市蘭陵縣卞莊街道第四小學(xué)，山東臨沂 277700）

計(jì)算機(jī)在現(xiàn)代生活的應(yīng)用中越來越普遍，隨著科技的進(jìn)步和發(fā)展，計(jì)算機(jī)由最初龐大的機(jī)體演化到今天的迷你版，在科技革命中計(jì)算機(jī)的發(fā)展占據(jù)很大的地位。計(jì)算機(jī)應(yīng)用在生活中的方方面面，從最初的專門軍事應(yīng)用推廣到人民的生活中，應(yīng)用于商務(wù)工作和學(xué)習(xí)中，給生活帶來了極大的便利。計(jì)算機(jī)應(yīng)用到教學(xué)已經(jīng)是非常常見的事，在中職電子技術(shù)的課程教學(xué)中，利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行試驗(yàn)?zāi)M和教學(xué)可以生動(dòng)的向?qū)W生展示，通過計(jì)算機(jī)教學(xué)可以豐富教學(xué)內(nèi)容，可以生動(dòng)形象的展示教學(xué)內(nèi)容。本文通過對(duì)計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)在中職教學(xué)中的應(yīng)用分析，對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的問題提出相關(guān)的對(duì)策和建設(shè)性意見。

計(jì)算機(jī)；中職教學(xué)；措施；建議

計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)是一個(gè)綜合性的系統(tǒng)，通過計(jì)算機(jī)多媒體可以對(duì)文字、聲音、圖畫以及視頻等進(jìn)行處理和保存，除此之外，利用互聯(lián)網(wǎng)對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行相關(guān)的信息傳送，進(jìn)行一些相關(guān)的資料保存和資料修改。隨著電子智能的快速發(fā)展，現(xiàn)代計(jì)算機(jī)的功能越來越多，計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為人們生活中不可或缺的一部分。將計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中，具有很多優(yōu)點(diǎn)，在教學(xué)中的應(yīng)用可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容更為深刻和廣泛的理解。將計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)應(yīng)用到中職教學(xué)中，在教學(xué)中利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，是教學(xué)中的一項(xiàng)重大舉措。將計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用到中職教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)化和學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的提高。對(duì)于中職院校來說更注重實(shí)踐的應(yīng)用，但是由于基礎(chǔ)設(shè)施原因的問題，中職院校很難有機(jī)會(huì)進(jìn)行相關(guān)的學(xué)習(xí)，進(jìn)行計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)能夠使學(xué)生更便利的掌握一些平時(shí)接觸不到的東西，實(shí)現(xiàn)中職院校的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)提升，向社會(huì)輸送更多的人才。

1 計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)在中職院校應(yīng)用的現(xiàn)狀分析

隨著中國經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，對(duì)于中職院校的技能型人才需求量很大，因此中職院校也頗受關(guān)注，對(duì)于中職院校的學(xué)生來說，其學(xué)歷水平低于大學(xué)碩士，主要是實(shí)際性的操作和實(shí)踐，所以相對(duì)來說，對(duì)于這一類型人才，工資報(bào)酬一般低于雇傭大學(xué)生碩士這一類人才，但是實(shí)踐能力來說，中職院校的學(xué)生要高上許多，因此這也是中職人員工作需求高的另外一個(gè)原因。但是中職院校學(xué)生存在以下問題：中職院校的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍較差，對(duì)于一些東西的理解和掌握能力仍然存在一定的缺乏，傳統(tǒng)的教學(xué)方式很難滿足現(xiàn)階段學(xué)生學(xué)習(xí)所要達(dá)到的要求，需要對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行改革，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)引入教學(xué)的現(xiàn)象已經(jīng)很普遍，利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)進(jìn)行教授，可以讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)深入學(xué)習(xí)和掌握?？梢宰寣W(xué)生更加靈活的掌握，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使得學(xué)生專業(yè)性更強(qiáng)。但是目前的情況下，利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)教學(xué)仍然存在諸多問題。

1.1 教師對(duì)利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的教學(xué)方式不適應(yīng)

計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的引入確實(shí)在一定程度上便利了老師和學(xué)生，但是在使用過程中，一些年紀(jì)較大的老師對(duì)計(jì)算機(jī)的應(yīng)用相對(duì)陌生，很難掌握計(jì)算機(jī)教學(xué)的方法，更不用說熟練應(yīng)用了。筆者所在的中職院校就存在這種問題。印象深刻的一件事是經(jīng)過院方商定，幾位老師去聽一位老教師的授課，因?yàn)樵谂鋫涠嗝襟w設(shè)備之后，都要求使用多媒體授課，這位老教師對(duì)多媒體使用不甚了解，在授課的過程中，卡在了播放視頻的界面，停了五分鐘仍然沒好，最后這位老教師說對(duì)多媒體不了解，暫時(shí)就使用傳統(tǒng)方式授課，學(xué)生和聽課的老師都表示理解，但是這位老教師覺得很不好意思，一再的向我們和學(xué)生道歉。這種情況不僅會(huì)耽誤課程的進(jìn)度，而且還會(huì)打擊老師的授課積極性，針對(duì)這種情況，可以進(jìn)行相關(guān)的培訓(xùn)和交流，盡可能的使所有教師掌握多媒體的教學(xué)。這樣才能使學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解。

1.2 對(duì)于使用多媒體教學(xué)的應(yīng)用方面不到位

多媒體技術(shù)的使用在很大程度上便利了教學(xué)，也拓展了學(xué)生的發(fā)展，但是多媒體作為一種教學(xué)輔助，更多起到的是促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以讓學(xué)生掌握更多的知識(shí)為目的，在實(shí)踐應(yīng)用中，多媒體的使用往往不盡如人意。主要是在使用中，很多教師難以掌握對(duì)多媒體應(yīng)用的深度和范圍，在中職院校教學(xué)中，主要偏向于實(shí)踐，對(duì)于應(yīng)該應(yīng)用的范圍有待確定，因此在應(yīng)用多媒體教學(xué)時(shí)應(yīng)該劃定相應(yīng)的范圍，盡可能的在最大限度上對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)反復(fù)進(jìn)行確定。筆者在教學(xué)中遇到過一個(gè)比較深刻的例子。在對(duì)中職電子技術(shù)的媒體教學(xué)中，主要寶庫電子技術(shù)基礎(chǔ)和電子實(shí)踐兩類。對(duì)于這一部分的概念解釋都比較抽象難懂，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，也存在較大困難。在這一部分的學(xué)習(xí)過程中，因?yàn)樯险n過程涉及太多內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生并不能完全掌握，出現(xiàn)教學(xué)事故的現(xiàn)象。因此在利用多媒體進(jìn)行教學(xué)輔助時(shí)需要對(duì)相應(yīng)的范圍和課程設(shè)定。

1.3 在利用多媒體教學(xué)中存在師生交流缺乏的問題

多媒體的使用雖然讓學(xué)生更好的對(duì)知識(shí)進(jìn)行掌握，但是在教學(xué)過程中卻缺少了師生相交流的環(huán)節(jié)，這個(gè)部分的缺失會(huì)導(dǎo)致老師對(duì)學(xué)生的理解缺乏認(rèn)識(shí)。利用多媒體教學(xué)還存在另外一個(gè)問題，如果學(xué)生對(duì)上課內(nèi)容不感興趣，很難融入到課堂，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)喪失興趣。在教學(xué)中多媒體的使用無意中增加了學(xué)生要學(xué)習(xí)的知識(shí)，造成知識(shí)量太大，學(xué)生掌握不了的現(xiàn)象。在教學(xué)中常見的一種現(xiàn)象是，好多學(xué)生都在埋頭抄老師的PPT而忽略了課程內(nèi)容。在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程部分，因?yàn)榫幊滩糠直容^復(fù)雜，一般學(xué)生初次學(xué)習(xí)的時(shí)候很難掌握，基本所有的學(xué)生都只注重答案忽略學(xué)習(xí)，這就造成學(xué)生學(xué)習(xí)的反效果。

2 計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)在中職教學(xué)中的改進(jìn)措施

2.1 在使用多媒體教學(xué)時(shí)進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃

在使用多媒體教學(xué)時(shí)，針對(duì)課件不統(tǒng)一，知識(shí)雜亂的情況，應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行統(tǒng)一劃定統(tǒng)一采用。在一般教學(xué)過程中，都是教師自己根據(jù)課本內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的課件制作，導(dǎo)致出現(xiàn)的狀況就是數(shù)量多，質(zhì)量也不高。最明顯的是，在講授電子技術(shù)這門課程時(shí)，不同的部分由不同的老師完成，這就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)的連接性缺乏，造成對(duì)電子技術(shù)這門課程的部分知識(shí)脫節(jié)，有可能造成整個(gè)課程不理解。這種情況本來是利用老師對(duì)每一本書熟練度來講授，但是效果往往適得其反。所以需要各個(gè)老師在講課前先把課件統(tǒng)一，避免知識(shí)的重復(fù)和遺漏。這樣就可以讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和接受。

2.2 在教學(xué)過程中以講授知識(shí)為主，多媒體教學(xué)為輔

對(duì)媒體教學(xué)作為輔助教學(xué)的手段之一，其主要作用是幫助老師進(jìn)行知識(shí)的講授，而并非教學(xué)主題。在多媒體教學(xué)出現(xiàn)后，在便利教師的同時(shí)，不可避免的也有教師過渡依賴的嫌疑。在教學(xué)中主要依靠課件，老師基本不經(jīng)相關(guān)內(nèi)容的講解。造成學(xué)生的不理解。筆者的一位同事的孩子，已經(jīng)步入大學(xué)，教學(xué)方式采用的多媒體教學(xué)，在上課的過程中主要就是念PPT，并沒有相關(guān)的講解，整個(gè)課堂氛圍枯燥無趣，學(xué)生自然產(chǎn)生厭學(xué)心理。這種教學(xué)方式明顯是把課件作為主要工具，教師自身也未進(jìn)行相關(guān)的講解，導(dǎo)致課堂的低效率和學(xué)生的抵觸情緒。因此在教學(xué)中，教師始終要堅(jiān)持多媒體教學(xué)為輔助工具，而非主要方式。

2.3 針對(duì)媒體教學(xué)建立多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)共享平臺(tái)

多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用一般依賴于網(wǎng)絡(luò)，對(duì)于多媒體教學(xué)來說，建立相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)共享平臺(tái)，可以節(jié)約很多時(shí)間，為教學(xué)工作帶來極大的便利，這個(gè)可以解決學(xué)生上課不聽課埋頭抄襲PPT的現(xiàn)象，建立網(wǎng)絡(luò)共享平臺(tái)以后，可以讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)資料的下載和使用，同時(shí)對(duì)于學(xué)生不懂的問題于老師進(jìn)行相關(guān)的交流。一般以建立公眾號(hào)為主，利用公眾號(hào)推送相關(guān)的學(xué)習(xí)信息，讓學(xué)生更便利的進(jìn)行相關(guān)信息的提取。除此之外，學(xué)生也可以通過該平臺(tái)完成作業(yè)。盡可能的利用網(wǎng)絡(luò)對(duì)多媒體教學(xué)加以利用和改進(jìn)。

3 結(jié)語

計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)技術(shù)在中職教學(xué)的應(yīng)用可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也可以幫助學(xué)生更形象生動(dòng)的理解課程內(nèi)容。但是多媒體教學(xué)現(xiàn)階段仍然存在很多問題，需要在實(shí)踐中不斷地進(jìn)行修改和完善。作為新時(shí)代的教學(xué)方式，多媒體教學(xué)一定會(huì)更加普及和規(guī)范，為教育帶來更多的便利和進(jìn)步。多媒體作為現(xiàn)代教育中普及的教學(xué)方式，大多存在于城市的教學(xué)中，對(duì)于落后地區(qū)，計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的普及仍然有待提高。應(yīng)該致力于不發(fā)達(dá)地區(qū)的普及和改善。

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G434

A

1003-2177（2017）10-0033-02

相浩（1989—），男，漢族，山東臨沂人，本科，研究方向:中職學(xué)校多媒體使用的實(shí)用性；王瑞芳（1973—），女，漢族，山東臨沂人，本科，二級(jí)教師，研究方向:中職學(xué)校多媒體使用的實(shí)用性。