基于社會主義核心價值觀的大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培育探析

張平

（重慶郵電大學(xué)移通學(xué)院，重慶 401520）

基于社會主義核心價值觀的大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培育探析

張平

（重慶郵電大學(xué)移通學(xué)院，重慶 401520）

對于當(dāng)代大學(xué)生，不僅需要具有豐富的專業(yè)領(lǐng)域知識，更需要具有一定的領(lǐng)導(dǎo)能力以及正確的社會主義價值觀，在領(lǐng)導(dǎo)能力以及社會主義價值觀培育過程中，有很多可以互相借鑒共通的地方，本文從理論和實(shí)踐等出發(fā)，對社會主義核心價值觀理念融入大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)能力教育中的可行性進(jìn)行分析，使大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)的重要性得到體現(xiàn)。

大學(xué)生；領(lǐng)導(dǎo)力教育；社會主義核心價值觀

領(lǐng)導(dǎo)力教學(xué)觀念，起始于美國20世紀(jì)中期，在當(dāng)時的教育部門，認(rèn)為大學(xué)生有能力有責(zé)任承擔(dān)社會建設(shè)任務(wù)，承擔(dān)領(lǐng)導(dǎo)者的責(zé)任，并且在此過程中，解決美國當(dāng)時的社會問題，使社區(qū)居民生活得到改善。領(lǐng)導(dǎo)力教育正式加入校園課堂教育中是在20世紀(jì)末期，為培養(yǎng)學(xué)生符合當(dāng)前社會的正確社會理念，并且成為市民中的領(lǐng)導(dǎo)者，對社會時事進(jìn)行解決，使社會可以安穩(wěn)的發(fā)展。

1 領(lǐng)導(dǎo)力教育的實(shí)際意義

首先要明確，領(lǐng)導(dǎo)不一定代表有領(lǐng)導(dǎo)力，領(lǐng)導(dǎo)與領(lǐng)導(dǎo)力雖然是兩個概念，但兩者在實(shí)際的區(qū)別中很難分辨，因此在一般情況下，很容易將這兩種概念混為一談。隨著學(xué)術(shù)研究不斷深入，學(xué)者們對領(lǐng)導(dǎo)以及領(lǐng)導(dǎo)力做出進(jìn)一步定義，領(lǐng)導(dǎo)是一種過程概念，是以完成某個目標(biāo)為前提條件的情況下，領(lǐng)導(dǎo)者與被領(lǐng)導(dǎo)者在這個過程中所產(chǎn)生的交集過程，而領(lǐng)導(dǎo)力是一種能力體系，是進(jìn)行目標(biāo)完成的過程中，領(lǐng)導(dǎo)者如何與被領(lǐng)導(dǎo)者一起實(shí)現(xiàn)任務(wù)目標(biāo)，是一種組織能力。雖然在學(xué)術(shù)領(lǐng)域中，每個人對于領(lǐng)導(dǎo)力表述的方式各不相同，但是進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)力表述時，都會有一個共性，領(lǐng)導(dǎo)是一個過程，是一種一個人可以影響到更多人的影響力，不是一種職位名稱，每個人都可以通過后天的努力進(jìn)行提升，并非只會被少數(shù)人獲得。

2 領(lǐng)導(dǎo)力在社會核心價值觀教育中的共性

領(lǐng)導(dǎo)力教育與社會核心價值觀教育在具體的教學(xué)內(nèi)容中有很多的共同點(diǎn)，以及其教育目標(biāo)也具有很大的一致性，這為兩者之間相互結(jié)合提供重要的基礎(chǔ)條件，也對完善大學(xué)生社會核心價值觀教育提供新的思路以及方法。領(lǐng)導(dǎo)能力教育以及社會核心價值觀教育中的共同點(diǎn)在教育內(nèi)容中得到體現(xiàn)，兩者在教育的過程中都注重價值觀教育。

首先，領(lǐng)導(dǎo)力教育中包括愛國主義教育，此內(nèi)容與社會核心價值觀教育中的愛國具有共同性。在美國20世紀(jì)，政府通過推行愛國主義教育將國家需要公民了解到的價值觀理念融合進(jìn)領(lǐng)導(dǎo)能力教育課程中，并且在教育中賦予其一個新的名字：美國例外主義，這種思想的本質(zhì)是培養(yǎng)人民對于國家的認(rèn)同感，提升民族的自豪性，使國家政策可以順利推行，從另一個方面，這種提升民族自豪感的教育，對在當(dāng)今國際形勢中，為國家與國家的交際往來提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時，青年對國家產(chǎn)生認(rèn)同感，自然會主動為國家建設(shè)做出努力，提升國家建設(shè)速度。

其次，領(lǐng)導(dǎo)力與社會核心價值觀教育中，對于集體主義精神同樣的注重，這能提升學(xué)生在集體生活中相互關(guān)心，互相幫助的精神。在西方電影的世界觀以及價值觀中不難發(fā)現(xiàn)，西方國家對個人主義極度推崇，并且很少注重團(tuán)隊(duì)合作精神，但是實(shí)際推重的教育體系，對于集體主義精神的建設(shè)卻非常完善，尤其是集體主義教育。在工作中，一個團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)需要整支團(tuán)隊(duì)集體的力量，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，會產(chǎn)生領(lǐng)導(dǎo)者，并且通過領(lǐng)導(dǎo)者帶領(lǐng)整個團(tuán)隊(duì)為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)進(jìn)行努力，這也是為什么領(lǐng)導(dǎo)力教育中出現(xiàn)集體主義精神教育的原因。偉大的思想家馬克思曾經(jīng)說過，人的本質(zhì)與自然和社會密切相關(guān)，三者相互作用。以社會生產(chǎn)為基礎(chǔ)，在社會中的每一個人彼此因?yàn)檎?、?jīng)濟(jì)、法律、道德等關(guān)系彼此聯(lián)系，最終形成一個復(fù)雜的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，每個人離不開社會內(nèi)容之間所形成的關(guān)系網(wǎng)，并且構(gòu)成網(wǎng)絡(luò)的人不斷與其他人發(fā)生交集，社會關(guān)系網(wǎng)將越發(fā)的龐大，最后形成社會主義。簡單的來說，人與社會相依相存，人的生存離不開社會，社會存在離不開人與人之間的交流溝通。也可以理解成，對于人來說，在進(jìn)行個人的發(fā)展以及目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，離不開社會，而社會穩(wěn)定的主要基礎(chǔ)是建立在人與人之間相互合作上的，是一種互相依存的關(guān)系。在領(lǐng)導(dǎo)力教育中，領(lǐng)導(dǎo)能力的體現(xiàn)便是人際關(guān)系影響力，這種影響力并非需要建立在人的階級分層之上，是在一種平等互助的環(huán)境中，內(nèi)部人員彼此合作的情況。領(lǐng)導(dǎo)能力需要達(dá)成的目的便是在平等的基礎(chǔ)上，本質(zhì)上是一種團(tuán)隊(duì)合作的觀念，在實(shí)際的運(yùn)用中由個人影響到其他人員，并且在潛移默化中，實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)凝聚力，最終達(dá)成預(yù)計(jì)目標(biāo)。如關(guān)系型領(lǐng)導(dǎo)觀念，便是以組織內(nèi)部和諧作為團(tuán)隊(duì)合作的基礎(chǔ)，使成員彼此之間相互信任，最終產(chǎn)生強(qiáng)大的生產(chǎn)力。

再次，領(lǐng)導(dǎo)力教育與社會核心價值觀教育中的公平公正理念相融。在進(jìn)行團(tuán)隊(duì)活動時，要注意平等以及公平公正，因?yàn)樵谶M(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作時，每一個都是團(tuán)隊(duì)中的一份子，并且要認(rèn)知到領(lǐng)導(dǎo)者與被領(lǐng)導(dǎo)者并不是上下級關(guān)系，而是一種平等的合作關(guān)系，每個人都可以依靠自身的領(lǐng)導(dǎo)能力成為一名領(lǐng)導(dǎo)者，并且?guī)ьI(lǐng)團(tuán)隊(duì)完成既定目標(biāo)，因此在進(jìn)行團(tuán)隊(duì)決策時，如果想要達(dá)成集體的利益目的，便需要嚴(yán)格按照團(tuán)隊(duì)所規(guī)定的規(guī)則制度，使平等原則得到具體實(shí)施，并且在征求每個人的意見之后進(jìn)行決策。因此，在領(lǐng)導(dǎo)力教育中需要對平等公正原則進(jìn)行講述，并且改變學(xué)生錯誤的領(lǐng)導(dǎo)價值觀。

從次，在領(lǐng)導(dǎo)力教育中，服務(wù)精神也占據(jù)非常重要的位置，并且服務(wù)精神與社會價值觀教育中的和諧友善原則類似，都是人的領(lǐng)導(dǎo)是建立在服務(wù)基礎(chǔ)之上，一個出色的領(lǐng)導(dǎo)者首先要是一名服務(wù)者，領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)該具備主動為他人服務(wù)的意識，在滿足他人需求的同時，獲得他人的信任以及認(rèn)同感，最終實(shí)現(xiàn)追隨自身的目的，在這個過程中，領(lǐng)導(dǎo)者的服務(wù)精神非常重要，因此在進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)能力教育時，對于服務(wù)精神的建設(shè)離不開教育模式的幫助，并且根據(jù)服務(wù)精神教育演變出社區(qū)服務(wù)教育方式，幫助大學(xué)生在完成團(tuán)隊(duì)任務(wù)的同時，對服務(wù)精神的實(shí)現(xiàn)提供幫助。

最后，在領(lǐng)導(dǎo)力教育中有關(guān)于社會技能方面的教育與社會核心價值觀中愛崗敬業(yè)、誠實(shí)守信教育理念具有共通性。讓學(xué)生能夠在不斷變化的市場經(jīng)濟(jì)浪潮中占據(jù)一席之位，并且在時代環(huán)境的變遷中可以不斷完善自身人格。在教育任務(wù)中，主要側(cè)重于學(xué)生的溝通能力、合作能力的培養(yǎng)，使學(xué)生可以獨(dú)立解決所遭遇到的問題。

綜上，領(lǐng)導(dǎo)力教育包含很多優(yōu)秀的道德理念以及正確價值的樹立，其中大部分的重要思路與社會核心價值觀所提倡的目標(biāo)有很大相同性，因此兩者之間的相互輔助教育是可行的，需要教育體系對其不斷進(jìn)行實(shí)踐，積累經(jīng)驗(yàn)。

3 領(lǐng)導(dǎo)力教育與社會主義核心價值觀的結(jié)合

3.1 達(dá)成教育的目標(biāo)相同

社會主義核心價值觀已經(jīng)成為中國當(dāng)代社會的主要思想內(nèi)容，是實(shí)現(xiàn)社會主義的具體表現(xiàn)形式，大學(xué)生對社會核心價值觀進(jìn)行學(xué)習(xí)，對成為合格的社會建設(shè)者和接班人有重要意義。同時，伴隨著時代進(jìn)步，培養(yǎng)公民領(lǐng)導(dǎo)者已經(jīng)變成深化社會凝聚力的主要措施，實(shí)現(xiàn)社會責(zé)任感及合作意識的提升，也是領(lǐng)導(dǎo)力教育主要要達(dá)成的目標(biāo)。

社會主義核心價值觀的主要理念與領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)教育在教學(xué)內(nèi)容中具有很多相同的地方，最終目的也是為國家培養(yǎng)所需要的人才。領(lǐng)導(dǎo)力教育，建立在經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求與領(lǐng)導(dǎo)者水平出現(xiàn)矛盾的基礎(chǔ)之上，并且，在社會中也確實(shí)需要具備一定領(lǐng)導(dǎo)才能的年輕人去推動社會發(fā)展。對于國家來說，發(fā)展離不開整體綜合水平的提升，單純發(fā)展經(jīng)濟(jì)是不可取的，需要加強(qiáng)對社會精神建設(shè)，并且培養(yǎng)大量有正確價值觀的年輕人，不斷吸收新鮮血液對國家實(shí)力的增強(qiáng)有著積極的促進(jìn)作用。在人才優(yōu)勢明顯的當(dāng)前社會，對于人才的需求加劇，在這種背景之下，高校為適應(yīng)當(dāng)前發(fā)展以及社會上的具體需求，需要開展領(lǐng)導(dǎo)能力教育，并且達(dá)成教育目標(biāo)，為社會培養(yǎng)具有領(lǐng)導(dǎo)能力的人才。

3.2 領(lǐng)導(dǎo)力教育在實(shí)現(xiàn)社會主義核心價值觀的嘗試

從目前的狀況來看，大學(xué)生對于自我的關(guān)注程度高于對社會的關(guān)注度，這是一個無法避免的情況，因?yàn)闊o論是處于社會中還是尚在學(xué)習(xí)階段，對自身能力進(jìn)行提升，從而適應(yīng)當(dāng)前社會需要，是當(dāng)前大學(xué)生所面臨的主要問題。同時，大學(xué)生對于領(lǐng)導(dǎo)的需求又日益增加，根據(jù)最新調(diào)查的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，當(dāng)代大學(xué)生有絕大部分都期望想成為領(lǐng)導(dǎo)者，并且將近一半的學(xué)生以成為領(lǐng)導(dǎo)者為目的進(jìn)行學(xué)習(xí)。很明顯，在當(dāng)前社會發(fā)展中，雖然對學(xué)生提供更好的生活環(huán)境以及教育基礎(chǔ)，但是大學(xué)生同時也處于實(shí)現(xiàn)自身價值的時期，需要通過自己的努力獲得他人的認(rèn)可并且取得一定的社會地位，這種狀況為社會主義核心價值觀融入進(jìn)領(lǐng)導(dǎo)力教育提供前提，并且可以對大學(xué)生的社會主義素質(zhì)教育提供有效的幫助。

4 結(jié)語

雖然中國與美國的社會背景不同，社會主義核心價值觀是建立在中國國情之上的，但是兩者之間存在著共通之處，通過對領(lǐng)導(dǎo)力教學(xué)進(jìn)行變通，使培養(yǎng)大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育成為實(shí)現(xiàn)社會主義核心價值觀教育的重要教學(xué)手段。以完善領(lǐng)導(dǎo)力教育模式為前提，實(shí)施社會主義核心價值觀教育，使社會主義理念成功融入進(jìn)當(dāng)代大學(xué)生思想中，為建立完善的社會制度打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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G641

A

1003-2177（2017）10-0024-03

張平（19 81—），男，漢族，重慶人，重慶郵電大學(xué)移通學(xué)院淬煉商學(xué)院重點(diǎn)講師，管理學(xué)碩士，主要從事人力資源管理、領(lǐng)導(dǎo)力、網(wǎng)絡(luò)營銷等方向的教學(xué)和研究。