高校英語教師企業(yè)實踐研究初探

馬海旭+王博

摘要： 近年來，高校教師紛紛到企業(yè)實踐，這對促進高等教育教學改革及轉變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式都具有積極意義。本文從教師企業(yè)實踐的意義，如何將實踐成果進行教學實效轉化，教師企業(yè)實踐的反思等三方面對高校英語教師企業(yè)實踐進行初步的研究探索。

關鍵詞： 英語教師 企業(yè)實踐 教學實效

中圖分類號：H319；F7-4 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2017）22-0141-01

為響應《全國教育人才中長期發(fā)展規(guī)劃（2010-2020）》建立健全產(chǎn)學研合作培養(yǎng)高校教師的機制，適應高校發(fā)展建設的需要，建設“雙師”“三能”型教師隊伍，教師企業(yè)實踐對促進高等教育教學改革及人才培養(yǎng)都具有積極意義。

一、高校英語教師企業(yè)實踐的意義

（1）加強教師隊伍建設。

高校“雙師”“三能”型師資建設的方式可以從企業(yè)引進富有經(jīng)驗的企業(yè)精英，但對基礎課教師更有效的方式是為教師搭建良好平臺，深入企業(yè)實踐鍛煉，增強實踐應用能力，了解用人單位對人才英語能力的需求，以尋求公共英語與專業(yè)課程教學相輔助的途徑。

（2）提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

將人才培養(yǎng)與企業(yè)實際需求相結合，研究如何通過校企合作來提升培養(yǎng)質(zhì)量，強化應用型本科教育的實效性及就業(yè)適應性。

（3）促進教學改革，形成科研成果。教師赴企業(yè)實踐鍛煉，及時更新教學內(nèi)容、輔助專業(yè)建設、進行課程改革、聯(lián)合開展專項課題研究、申報科研項目。

二、企業(yè)實踐鍛煉成果轉化為教學實效

1.了解人才需求、更新教學內(nèi)容

（1）企業(yè)對人才的英語日常交際能力要求較高，教材選取需留意實用性與知識性的結合；語言更新速度快，在要求教材用“新”的基礎上，更要用“優(yōu)”。

（2）目前《大學英語》課程教學以通用英語為主，為使學生適應將來的工作，要根據(jù)不同專業(yè)補充一定的專業(yè)英語詞匯。

（3）重視聽說能力的訓練，設置常見情景會話，掌握交際能力。

（4）注重跨文化交際能力的培養(yǎng)及文化教育，適應不同的企業(yè)文化，避免文化差異造成誤會和影響。

2.提高實操能力，積累項目教學案例

筆者暑期實踐于外貿(mào)公司，因此以下項目教學案例針對國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)學生（每個子項目2學時，總計10學時。成績構成為項目80、出勤10、課堂表現(xiàn)10，總計100）：

（1）在講解英文應用文寫作時，可進行“英文外貿(mào)郵件寫作”項目教學：子項目1專業(yè)詞匯；筆試；分值15。子項目2常用句式；小組展示；分值15。子項目3段落/結構/內(nèi)容；小組作業(yè)；分值15。子項目4格式/落款；設計落款內(nèi)容；分值15。子項目5實戰(zhàn)分析；提交完整郵件；分值20。

（2）在聽說課講授時，可進行“外貿(mào)電話”項目教學：子項目1語音語調(diào)；口試；分值15。子項目2常用語句；筆試；分值15。子項目3常見情境對話；小組展示；分值15。子項目4工具/時區(qū)；組間競賽；分值15。子項目5實戰(zhàn)分析；提交視頻及文本；分值20。

（3）在講授翻譯課程時，可進行“商務英語翻譯”項目教學：子項目1翻譯方法講解；筆試；分值15。子項目2名片/標志；制作雙語名片；分值15。子項目3企業(yè)簡介/廣告語；小組作業(yè)；分值15。子項目4校稿/比較；提交翻譯文本；分值15。子項目5翻譯方法闡述/點評；小組展示；分值20。

3.提升應用能力，轉變教學模式

（1）課上：知識點傳授以lecture形式為主。而debate / discussion / presentation等或實際交際應用則以workshop形式呈現(xiàn)，隔周一次，以小組形式展示本單元主題（演講，場景模擬等）；或老師給出話題、情景，學生小組討論。

（2）課下：輔導答疑為seminar + tutorial 形式，一對一或一對一組。將班級分為若干組，根據(jù)教學進程安排好答疑時間，由學生提問，教師參與回答；也可由教師設計問題，學生討論回答。使學生有備而來，積極思考參與。

4.參與項目研究，增強教學科研能力

教師憑借專業(yè)理論優(yōu)勢協(xié)助企業(yè)解決問題，參與企業(yè)的課題項目研究，編寫實踐教學指導用書或完成課程改革等專題研究報告。

三、教師企業(yè)實踐的反思

（1）英語教師培養(yǎng)機制。

高校英語教師主要講授公共基礎課，面向全校各個學院、專業(yè)，加之語言類學科特性，造成教師專業(yè)意識不強，缺乏實踐意識觀念。考取相關聯(lián)行業(yè)職業(yè)證書，有助于教師到不同企業(yè)實踐，針對不同專業(yè)在大學英語教學作出相應調(diào)整。

（2）企業(yè)實踐的可持續(xù)發(fā)展。

不流于形式，唯有定期實踐，才能發(fā)揮實踐對理論的指導作用，教學案例才能生動真實，教學科研才能創(chuàng)新并與時俱進。

（3）如何實現(xiàn)“四贏”。

只有當教師和企業(yè)雙方都能從中獲益時，合作才能持久有效。因此，教師要憑借自身能力和優(yōu)勢，在實踐過程中創(chuàng)造積極效應。此外，搭建校企合作平臺，密切校企合作關系，建立校企深度合作基礎，使教師、企業(yè)、學校、學生四方受益，實現(xiàn)“四贏”。

責任編輯： 楊國棟