初中美術(shù)教學(xué)模式創(chuàng)新性探索

卞玉茜

摘 要：隨著時(shí)代的迅速發(fā)展，當(dāng)今社會(huì)的教育需求也是越來越先進(jìn)，以前傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)無法滿足，因此一種全新的、符合時(shí)代發(fā)展的教育模式成為了教育界努力探索的目標(biāo)。初中美術(shù)作為學(xué)科之一，為適應(yīng)新課標(biāo)的要求，做出相應(yīng)變革是必須的。文章就如何創(chuàng)新初中美術(shù)的教育模式從多個(gè)角度作出了探究，以促進(jìn)教學(xué)改革的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)教學(xué)；教學(xué)模式；創(chuàng)新探索

初中美術(shù)課，是義務(wù)教育的一門必修的藝術(shù)課，想要學(xué)生通過對(duì)美術(shù)課的學(xué)習(xí)來提高自身的審美能力，培養(yǎng)自己的美術(shù)興趣，除了國家規(guī)定必考的課程之外，還能讓學(xué)生發(fā)展其他的課外興趣，充實(shí)自己的學(xué)習(xí)生涯。但是，由于傳統(tǒng)教育模式的限制，以及學(xué)校的不重視，甚至有些學(xué)?！皸壙肌?，導(dǎo)致美術(shù)課越來越被“邊緣化”，更加激不起學(xué)生的興趣，也就達(dá)不到美育的目的。因此，改變這一局面十分重要，這不僅需要國家教育部門的大力支持，更需要初中美術(shù)教學(xué)在形式和內(nèi)容的創(chuàng)新。

一、初中美術(shù)教學(xué)模式創(chuàng)新的必要性

傳統(tǒng)的初中教學(xué)美術(shù)模式太過死板，老師授課生搬硬套，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，隨著我國新課程不斷改革，傳統(tǒng)初中美術(shù)的教育模式越來越不能適應(yīng)新課標(biāo)的發(fā)展，因此，立足新課標(biāo)對(duì)傳統(tǒng)教育模式進(jìn)行創(chuàng)新是必要的。美育的任務(wù)是為了鼓舞學(xué)生去創(chuàng)造美、發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、追求美，使學(xué)生充滿對(duì)生活的信心和希望[1]。而有效的美術(shù)教學(xué)是完成這一任務(wù)的捷徑，新課標(biāo)下對(duì)初中美術(shù)教育模式進(jìn)行創(chuàng)新，不僅能夠激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能夠提高學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)空間想象和形象思維能力，進(jìn)而促進(jìn)初中生自身素質(zhì)的全面提高。因此，在新課標(biāo)下進(jìn)行初中美術(shù)教學(xué)模式創(chuàng)新勢在必行。

二、美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀

隨著時(shí)代的發(fā)展，初中美術(shù)教學(xué)要求也逐漸提高，越來越注重學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力。但是初中美術(shù)課并不是應(yīng)試教育下的必考課程，出于這一原因，學(xué)生和老師都不重視此門課程，因此對(duì)于此門課程的教學(xué)方式一直都是以老師為主導(dǎo)，學(xué)生按照課本或者老師的樣板進(jìn)行臨摹，而且大部分初中美術(shù)老師也并非專業(yè)老師，對(duì)于課程的授予能力也是有限，除此之外，學(xué)生也很難再接觸到其它一些美術(shù)作品，因此，學(xué)生的審美能力也得不到有效的提高。

三、初中美術(shù)教學(xué)發(fā)展趨勢

（一）綜合性

隨著新課標(biāo)的改革，初中美術(shù)教學(xué)也不再是單一的教學(xué)模式，而是逐漸趨向綜合性教學(xué)。美術(shù)課程不應(yīng)該僅僅體現(xiàn)在畫上，還應(yīng)該多融合其他元素，例如折、塑等方式，這樣才能更好地展現(xiàn)美。除此之外也要多與其他學(xué)科相融合，比如音樂、歷史等學(xué)科，更大程度地展現(xiàn)美術(shù)的魅力。

（二）多樣性

美術(shù)教學(xué)課程模式多樣性的發(fā)展趨勢勢不可擋。當(dāng)今社會(huì)，現(xiàn)代化進(jìn)程突飛猛進(jìn)，科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅猛，教學(xué)模式已經(jīng)不再是傳統(tǒng)的畫架教學(xué)[2]。將新科技下衍生出來的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、多媒體教學(xué)等模式充分利用，使得美術(shù)教學(xué)越來越靈活、生動(dòng)。

（三）公共性

日本和光大學(xué)教授藤澤典明曾經(jīng)說過：“我們通過美術(shù)學(xué)科的教育，目的不是培養(yǎng)理解美術(shù)知識(shí)和掌握相關(guān)技能的美術(shù)修養(yǎng)的人，更不是造就畫家、雕刻家和圖案設(shè)計(jì)師，而是在普遍一般的教育中，透過美術(shù)的教育獲得全面協(xié)調(diào)能力的人，而非偏重智育的不平衡的人?！边@就表明，當(dāng)代社會(huì)學(xué)校的美術(shù)教育不僅僅要滿足學(xué)生在課堂上的需求，更應(yīng)該要讓學(xué)生在以后步入社會(huì)后能一直受益。中學(xué)美術(shù)教育不是為了培養(yǎng)以后能成為畫家的人，也不是為了那些傳承美術(shù)教育的美術(shù)工作者，而是為了培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的各行各業(yè)的人才，讓他們能夠更好地適應(yīng)這個(gè)飛速發(fā)展的社會(huì)。因此，美術(shù)教育公共性的發(fā)展趨勢也就顯得尤為重要。

四、初中美術(shù)教學(xué)模式創(chuàng)新策略

（一）“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)方式

“導(dǎo)學(xué)案”就是老師和學(xué)生一起合作完成教師制定的與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的學(xué)習(xí)方案。這是新課標(biāo)改革后一種全新的教育模式，它能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，完全不同于以往那種教條式的灌輸，這樣不僅增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

初中美術(shù)教育工作者在編寫“導(dǎo)學(xué)案”時(shí)，必須要提前對(duì)教學(xué)內(nèi)容做到充分了解；其次，可以組織初中美術(shù)教師組成討論小組，充分吸收他們的意見和建議[3]。在這之前老師應(yīng)該深入到學(xué)生當(dāng)中，把提前撰寫好的初“導(dǎo)學(xué)案”分發(fā)到同學(xué)手中，并了解學(xué)生的意見，實(shí)現(xiàn)對(duì)教案的進(jìn)一步完善。課程結(jié)束后，要及時(shí)和學(xué)生溝通，了解學(xué)生對(duì)于課程的吸收程度，從而對(duì)不足的地方進(jìn)行完善。

（二）師生互換角色

傳統(tǒng)的教學(xué)模式都是以老師為主，老師教條式地把所有內(nèi)容在課堂上一股腦地灌輸給學(xué)生，并不考慮學(xué)生的吸收能力。而新課標(biāo)則是強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主，讓學(xué)生從被灌輸者變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)的探究者。這種教學(xué)模式就是要學(xué)生和老師互換角色，老師要以合作伙伴的身份對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔助，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并且營造出熱烈的課堂氛圍。

例如，教師可以組織學(xué)生展開著名藝術(shù)家專題講座活動(dòng)，讓學(xué)生自行分組并確定研究主題，并通過收集網(wǎng)絡(luò)、書籍等資料對(duì)某個(gè)藝術(shù)家的特點(diǎn)、生平做出講解。在這一過程中，教師不應(yīng)作過多的干預(yù)，而是應(yīng)給予學(xué)生充分的信任，并在學(xué)生遇到困難時(shí)做適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。初中生具有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，為了能夠更好地講解自己的主題，往往會(huì)認(rèn)真了解知識(shí)，盡最大努力向同學(xué)們傳授知識(shí)。這樣一來，就很好地通過師生互換角色來學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)。

（三）在初中美術(shù)教學(xué)過程中滲透情感教育

情感教育是初中美術(shù)教學(xué)的升華，老師在美術(shù)教學(xué)過程中要將情感教育融入到課堂中，通過情感教育引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，全面發(fā)展德智體美勞，培養(yǎng)綜合性的人才。在初中美術(shù)教學(xué)過程中滲透情感教育大致通過兩方面來體現(xiàn)。首先，是老師自身，要提升自身情感素質(zhì)，豐富情感認(rèn)知，這樣在授課過程中才能潛移默化地影響學(xué)生的世界觀、價(jià)值觀、人生觀。其次，是通過教學(xué)素材，老師要借助教學(xué)素材，準(zhǔn)確把握每一個(gè)美術(shù)素材在生活中的應(yīng)用與關(guān)聯(lián)，借助教學(xué)素材所體現(xiàn)的情感，滲透進(jìn)教學(xué)過程中，從而使學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)有了情感認(rèn)知，不僅能夠幫助學(xué)生進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

（四）提升學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)新意識(shí)

美術(shù)來源于生活，高于生活，它是生活的藝術(shù)性體現(xiàn)。藝術(shù)作為一門綜合性學(xué)科，是人們在實(shí)際生活中創(chuàng)作出來的，創(chuàng)新思維是藝術(shù)創(chuàng)作的源泉。在教學(xué)過程中，首先要讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中的美，讓其體會(huì)到美術(shù)的魅力所在。美術(shù)教師要鼓勵(lì)學(xué)生善于觀察生活、發(fā)現(xiàn)生活、創(chuàng)造生活、美化生活。對(duì)于初中生而言，他們正處于思維意識(shí)的成型階段，對(duì)于新事物接受較快，而且初中生創(chuàng)新思維較強(qiáng)。美術(shù)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)、引導(dǎo)時(shí)，要充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新意識(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中美好的景色、美好的事物，發(fā)揮自身想象力，將其用畫筆展現(xiàn)出來。教師在對(duì)學(xué)生畫作進(jìn)行鑒賞、點(diǎn)評(píng)時(shí)，要充分肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生畫作的用色、布局等進(jìn)行重點(diǎn)分析。鑒于創(chuàng)新思維具有新穎性、獨(dú)創(chuàng)性、發(fā)散性等特點(diǎn)，教師要在日常教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，運(yùn)用絢麗的色彩，運(yùn)用多種手法表現(xiàn)事物，表現(xiàn)自我內(nèi)心的情感。這些對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、創(chuàng)新性思維有著重要作用。

五、結(jié)語

初中美術(shù)教育在現(xiàn)代教育中的地位越來越重要，受到更多學(xué)生與家長的喜愛。在新課改的環(huán)境下，必須重視初中美術(shù)教育，結(jié)合現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和新的教學(xué)理念，對(duì)傳統(tǒng)初中美術(shù)教育模式進(jìn)行改革，探究新的教學(xué)模式，更好地培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊永強(qiáng).淺談新課程背景下初中美術(shù)的創(chuàng)新教學(xué)模式[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011，（36）：19-19.

[2]黃頌良.淺析中學(xué)美術(shù)教學(xué)模式的創(chuàng)新與實(shí)踐[J].美術(shù)教育研究，2014，（10）：126-126.

[3]黃為.推動(dòng)初中美術(shù)教學(xué)模式創(chuàng)新的措施分析[J].新課程：中學(xué)，2015，（02）：55-55.