高職院校美術(shù)人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐

林培亮

摘 要：高職院校美術(shù)人才的培養(yǎng)，應(yīng)該結(jié)合本地區(qū)發(fā)展的需要，迎合市場需求，不斷探索，培養(yǎng)具有一定創(chuàng)新實(shí)踐能力的應(yīng)用復(fù)合型美術(shù)教育人才。

關(guān)鍵詞：高職院校；美術(shù)人才培養(yǎng)模式；研究與實(shí)踐；美術(shù)教育

當(dāng)前，高職院校美術(shù)教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式，可以說是一個(gè)熱門話題，兄弟院校也都在探索，且取得不少可借鑒的寶貴經(jīng)驗(yàn)。文章以汕尾職業(yè)技術(shù)學(xué)院美術(shù)教育專業(yè)為例，談?wù)剛€(gè)人的一些看法。

一、當(dāng)前我國高職院校美術(shù)人才培養(yǎng)教育現(xiàn)況與問題

所謂人才培養(yǎng)模式，通俗講就是為實(shí)現(xiàn)一定的培養(yǎng)目標(biāo)而采取相應(yīng)的人才培養(yǎng)模式，其中培養(yǎng)模式包括課程模式、教育模式、教育方法和管理機(jī)制等。它“是一個(gè)自覺遵循高等教育的外部關(guān)系規(guī)律和內(nèi)部關(guān)系規(guī)律、自覺適應(yīng)社會發(fā)展需求和學(xué)生發(fā)展需求的動(dòng)態(tài)過程和結(jié)果”。中國的高職院校美術(shù)教育基本上是沿襲前蘇聯(lián)時(shí)期的教育模式，一直到現(xiàn)在，中國的美術(shù)教育體系基本上循于這種模式的構(gòu)架。在這種模式下也凸現(xiàn)了種種局限，主要在以下幾個(gè)方面：一是藝術(shù)院校的特色建設(shè)相對比較缺失，人才培養(yǎng)顯得比較單一；二是由于當(dāng)時(shí)社會對美術(shù)人才的需求跟現(xiàn)在完全不一樣，當(dāng)時(shí)需求面不寬，教育資源也比較稀缺，幾乎所有藝術(shù)院校都是以培養(yǎng)專業(yè)創(chuàng)作人才為目標(biāo)，而實(shí)質(zhì)上也形成了所謂的“精英教育”。

在高職教育發(fā)展過程中，許多院校積極根據(jù)市場需求，相繼開辦了美術(shù)教育專業(yè)，為社會培養(yǎng)了大批具有一定應(yīng)用與操作能力的職業(yè)人才。當(dāng)前不可忽視的一個(gè)問題，就是兄弟院校所設(shè)置的美術(shù)教育專業(yè)在人才培養(yǎng)和就業(yè)的關(guān)系上出現(xiàn)了嚴(yán)重的脫節(jié)。表現(xiàn)在幾個(gè)方面，一是美術(shù)教育觀念跟不上時(shí)代發(fā)展的步伐。教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容以及課程設(shè)置等方面都是按照傳統(tǒng)美術(shù)教育專業(yè)繼續(xù)辦學(xué)下去，沒有把握好人文精神、審美意識和實(shí)踐技能培養(yǎng)的協(xié)調(diào)性，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐技能的培養(yǎng)，從而使學(xué)生得不到全面、有效的人格塑造，學(xué)生畢業(yè)步入社會，也無法適應(yīng)自身的工作需求。兄弟院校在課程設(shè)置上，有的沒有安置好學(xué)生的對口就業(yè)；有的過分注重技能的培養(yǎng)；有的重理論輕實(shí)踐課，學(xué)生動(dòng)手能力相對比較差；有的學(xué)生在就業(yè)崗位滿意率相對較低等，種種問題限制了了高職院校美術(shù)教育專業(yè)進(jìn)一步的發(fā)展。二是美術(shù)教育資源匱乏。硬件設(shè)施比較落后，課程設(shè)置比較單一或繁雜，教學(xué)內(nèi)容也比較陳舊。首先，在一些職業(yè)院校中，美術(shù)教育信息化程度比較薄弱，缺乏必要的多媒體設(shè)施。其次，在開展美術(shù)教育時(shí)，由于師資隊(duì)伍的缺失，造成教育活動(dòng)不能順利有效地開展，教育質(zhì)量跟不上的局面。最后，學(xué)生在入學(xué)錄取時(shí)本身就文化成績差，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)美術(shù)過程中無法全心身地投入進(jìn)去，再加上本身自控能力比較薄弱，對美術(shù)學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生負(fù)面的影響。

二、美術(shù)教育專業(yè)人才培養(yǎng)的策略

（一）調(diào)整課程設(shè)置，更新教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法

現(xiàn)有的高職院校課程設(shè)置，一般來講大多比較傳統(tǒng)，高職美術(shù)教育課程一般有三部分。一個(gè)是繪畫類課程，如素描、水粉、中國畫、油畫、版畫等，主要是讓學(xué)生了解怎樣觀察對象，怎樣構(gòu)圖，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力、審美能力等。一個(gè)是理論類課程，包括藝術(shù)理論和教育理論。藝術(shù)理論課是指美術(shù)鑒賞、中外美術(shù)史等課程，而教育學(xué)、心理學(xué)這兩門教育理論課，是高職美術(shù)教育所必修的課程。另外還有實(shí)習(xí)課程，它是學(xué)生將課堂上所學(xué)到的專業(yè)知識和理論知識，運(yùn)用到自身的教學(xué)實(shí)踐，可以說這是最基本的美術(shù)教育課程設(shè)置。我們可以適當(dāng)借鑒國外先進(jìn)的課程設(shè)置，比如德國“雙元制”課程模式，以職業(yè)活動(dòng)的行為過程為導(dǎo)向，主要培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力和關(guān)鍵能力，注重學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐。高職美術(shù)應(yīng)該堅(jiān)持基礎(chǔ)課與專業(yè)課的優(yōu)化結(jié)合，注重課程的綜合性。并且不斷更新教學(xué)內(nèi)容，以培養(yǎng)專業(yè)能力為目標(biāo)，課程與能力相互結(jié)合，從而構(gòu)建具有髙職美術(shù)特色的專業(yè)課程體系，這樣便于學(xué)生迅速就業(yè)，有力緩解學(xué)生的就業(yè)壓力?，F(xiàn)有的高職院校美術(shù)教學(xué)，一般來講也是比較陳舊，需要進(jìn)一步改進(jìn)，應(yīng)當(dāng)注重理論實(shí)際相互結(jié)合，采取多樣的教學(xué)手段。教師應(yīng)當(dāng)因材施教，加強(qiáng)個(gè)別教學(xué)，因勢利導(dǎo)。這樣能更有效地培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)應(yīng)用能力。

（二）強(qiáng)化實(shí)踐訓(xùn)練，增強(qiáng)創(chuàng)新能力

在教學(xué)過程中，要鼓勵(lì)學(xué)生走出校門，進(jìn)行開放式的實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的綜合運(yùn)用能力，注重意志品質(zhì)、心理承受能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神的培養(yǎng)，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展的要求。為學(xué)生聯(lián)系好有規(guī)模、有特色的對口單位，建立自己的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，可以通過對外交流討論等方式，保持與外界良好的溝通聯(lián)系。著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新品格，這樣學(xué)生也能很快適應(yīng)新的就業(yè)崗位。根據(jù)美術(shù)教育專業(yè)的特點(diǎn)，在教學(xué)內(nèi)容方面，應(yīng)該以培養(yǎng)技能為根本，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)同步，適當(dāng)改進(jìn)一些不適應(yīng)就業(yè)發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容，充分利用現(xiàn)代化的教育信息、媒體手段等。

（三）樹立一個(gè)理念，即從市場需求出發(fā)，培養(yǎng)市場需要的人才

我國著名職業(yè)教育家黃炎培先生曾經(jīng)明確地指出：職業(yè)學(xué)校的基礎(chǔ)是完全筑于社會的需要上，職業(yè)教育須適應(yīng)社會需要。根據(jù)這一理念的要求，學(xué)校應(yīng)始終把適應(yīng)市場需求作為辦學(xué)追求的目標(biāo)，努力實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與市場需求的“零距離”對接，使學(xué)校發(fā)展始終充滿生機(jī)和活力。因此，學(xué)校應(yīng)建立專門的人才需求預(yù)測機(jī)制，開展廣泛的市場調(diào)研，把握人才需求市場脈搏，為明確學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，指導(dǎo)科學(xué)辦學(xué)提供可靠依據(jù)。使學(xué)?？梢约皶r(shí)根據(jù)市場需求調(diào)整所設(shè)專業(yè)，及各專業(yè)所開設(shè)的課程。

（四）培養(yǎng)一種觀念，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)價(jià)值觀、就業(yè)觀

針對當(dāng)前就業(yè)市場上出現(xiàn)的畢業(yè)生就業(yè)難與企業(yè)招工難的矛盾現(xiàn)象，究其原因主要是在于畢業(yè)生浮躁、急功近利的就業(yè)心態(tài)，一畢業(yè)沒有清晰的職業(yè)目標(biāo)和規(guī)劃，眼高手低，不切實(shí)際。為此，學(xué)校要把美術(shù)教育方面的專業(yè)人士請到學(xué)校，為學(xué)生講述自己在職場中的心得體會，傳授經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，現(xiàn)場解答在校生對參加工作的種種迷茫和不解之處。使學(xué)生懂得創(chuàng)業(yè)的艱辛，樹立“愛拼才會贏”的思想，樹立先就業(yè)后擇業(yè)的觀念，戒除貪圖享受的思想，培養(yǎng)獨(dú)當(dāng)一面的工作態(tài)度，樹立自主創(chuàng)業(yè)的觀念。

三、優(yōu)化美術(shù)教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式的作用和意義

第一，有助于對地方高職院校實(shí)踐教學(xué)過程和人才培養(yǎng)模式進(jìn)行反思；第二，有助于教師在行動(dòng)中進(jìn)一步更新高職教育教學(xué)理念；有助于豐富校本教材；第三，有助于強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)和深化校企合作，構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研戰(zhàn)略聯(lián)盟；第五，從學(xué)校和學(xué)生實(shí)際以及市場需求出發(fā)開展研究和實(shí)踐，有助于培養(yǎng)為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的德、智、體全面發(fā)展的兼具藝術(shù)修養(yǎng)的，掌握一定的教學(xué)理論且能具有一定的教學(xué)手段與教學(xué)能力，并能熟悉運(yùn)用現(xiàn)代教育信息技術(shù)的美術(shù)教育工作者。

汕尾職業(yè)技術(shù)學(xué)院美術(shù)教育專業(yè)是在原來汕尾中專和汕尾師范兩所學(xué)校設(shè)置的小學(xué)美術(shù)教育方向的基礎(chǔ)上而建立，并于2002年經(jīng)汕尾市教育局及廣東省教育廳批準(zhǔn)，開設(shè)大專層次五年制美術(shù)教育專業(yè)，開始對外招生?；仡櫸以菏嗄甑拿佬g(shù)教育人才培養(yǎng)實(shí)踐歷程，特別是畢業(yè)班同學(xué)的就業(yè)實(shí)踐，讓他們真正體驗(yàn)到教育教學(xué)理論、技能技巧、綜合素養(yǎng)的實(shí)際價(jià)值和社會的需求時(shí)，我們的改革由最初具有一定的強(qiáng)制性，逐漸變成學(xué)生們的主動(dòng)要求改革，從而形成現(xiàn)有良好的改革氛圍。深深體會到在改變教師觀念的同時(shí)，也要改變學(xué)生的觀念，我們的改革才會更有成效。

縱觀我國高職教育的發(fā)展，已經(jīng)從基礎(chǔ)能力設(shè)施的建設(shè)，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)涵建設(shè)。內(nèi)涵建設(shè)圍繞的是專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)模式、校企合作、師資培養(yǎng)等整個(gè)教學(xué)體系的建設(shè)，如“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式、“以工作過程為導(dǎo)向”的課程體系標(biāo)準(zhǔn)等。其理論構(gòu)架在我院美術(shù)教育專業(yè)的應(yīng)用上未全面落實(shí)，教學(xué)體系研究還需要進(jìn)一步的探索和深化。

四、結(jié)語

總之，適應(yīng)新形勢下的美術(shù)人才需求，可以說是每一個(gè)藝術(shù)院校面臨的任務(wù)，也是給我們高職院校新的挑戰(zhàn)與機(jī)遇，我們必須在適應(yīng)社會發(fā)展的人才需求的前提下，不斷調(diào)整美術(shù)教育專業(yè)人才的培養(yǎng)模式，在持續(xù)可靠的軌道上繼續(xù)走下去。

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