關(guān)于我國大學(xué)生學(xué)習(xí)問題的深度調(diào)查和系統(tǒng)建議

左其亭,王豪杰,郝林鋼,王鑫

(鄭州大學(xué) 水利與環(huán)境學(xué)院，河南 鄭州 450001)

關(guān)于我國大學(xué)生學(xué)習(xí)問題的深度調(diào)查和系統(tǒng)建議

左其亭,王豪杰,郝林鋼,王鑫

(鄭州大學(xué) 水利與環(huán)境學(xué)院，河南 鄭州 450001)

學(xué)習(xí)是大學(xué)生最重要的任務(wù)，當(dāng)前我國大學(xué)教育存在著多方面的問題，導(dǎo)致部分大學(xué)生沒有扎實的專業(yè)知識和技能，降低了我國大學(xué)生的綜合素質(zhì)和競爭力。筆者針對我國大學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，通過課堂調(diào)研、交流座談、網(wǎng)絡(luò)調(diào)查等多種方式，結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗和體會，進(jìn)行了深入研究。從學(xué)生、教師、高校及國家等多層次、多方面，分析了大學(xué)生學(xué)習(xí)問題的外在表現(xiàn)和內(nèi)在根源。針對當(dāng)前存在的問題，以促進(jìn)我國大學(xué)生學(xué)習(xí)為目的，提出了系統(tǒng)的建議和改進(jìn)措施，以期為我國大學(xué)教育改革提供一定的理論指導(dǎo)和實踐途徑。

大學(xué)生學(xué)習(xí)；大學(xué)教育；深度調(diào)查；綜合分析；系統(tǒng)建議

隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，我國的大學(xué)教育從原本的精英化、高門檻逐漸向大眾普及，到2010年高考錄取率已達(dá)到68.65%[1]，并呈快速增長趨勢。我國的大學(xué)為社會各界源源不斷地輸送著高水平人才，為我國全面發(fā)展提供了強(qiáng)勁的動力。然而，當(dāng)前我國大學(xué)教育的管理和實踐中，尚存在著多方面的缺陷[2]，影響了我國大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，導(dǎo)致很大一部分大學(xué)生沒有很好地掌握專業(yè)必備的知識和技能，這不僅降低了大學(xué)生的總體競爭力，也對高校校風(fēng)、名譽(yù)等諸多方面造成了影響，還導(dǎo)致了“畢業(yè)即失業(yè)”等社會問題[3-4]。

關(guān)于大學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在問題和應(yīng)對建議的研究成果較多，如崔文琴針對大學(xué)生學(xué)習(xí)投入情況進(jìn)行分析，認(rèn)為當(dāng)前對大學(xué)教育的整體投入處于中等偏下的水平，并提出了改進(jìn)建議[5]；郭建鵬等從大學(xué)課堂教學(xué)角度出發(fā)，分析了課堂體驗對大學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的影響[6]；劉燕等通過對北京市大學(xué)生學(xué)習(xí)動力的調(diào)查，分析了大學(xué)生自身因素對學(xué)習(xí)動力和效果的影響[7]。目前研究成果大多是針對學(xué)生自身或高校管理等單個角度分析問題，從高校教育改革層面進(jìn)行探討并提出建議，從國家、高校、教師、學(xué)生等層面對大學(xué)教育的綜合影響和分析的研究成果較少，還需要從問題的本質(zhì)出發(fā)，研究能夠整體提升我國大學(xué)教育質(zhì)量的系統(tǒng)方法。筆者在長期從事教學(xué)工作的基礎(chǔ)上，針對我國大學(xué)教育中存在的問題進(jìn)行了實際調(diào)研和深入思考，綜合考慮國家政策、高?？蒲信c教學(xué)現(xiàn)狀和學(xué)生自身存在的問題，提出了“一攬子”關(guān)于改善我國大學(xué)生學(xué)習(xí)述況的建議。

一、調(diào)查過程與方法

顧名思義，“教學(xué)”過程可以分為“教”和“學(xué)”兩個部分，教師和學(xué)生直接參與了大學(xué)生受教育的過程，與大學(xué)生學(xué)習(xí)問題有著直接的關(guān)聯(lián)。在一定程度上來說，兩者既是大學(xué)生學(xué)習(xí)問題嚴(yán)重的“直接責(zé)任方”，也是大學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)不良的“直接受害者”，是對大學(xué)生學(xué)習(xí)問題感觸最深刻、了解最全面、最有發(fā)言權(quán)的兩類人群。因此，本文在調(diào)查過程中，以全面、客觀、多角度反映大學(xué)教育缺陷為目的，采用了課堂和網(wǎng)絡(luò)調(diào)查、交流座談等多種方式展開調(diào)研。

課堂調(diào)查方法是站在教師的角度，力圖總結(jié)和歸納教師在教學(xué)實踐中體會到的大學(xué)生學(xué)習(xí)問題。作為一名長期承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的大學(xué)教授，筆者在多年教學(xué)過程中，深刻體會到近年來大學(xué)教學(xué)所存在的問題有加劇的趨勢，并進(jìn)行了深度反思。結(jié)合與多名不同學(xué)校、不同教齡、不同學(xué)科教師的深入探討與交流，發(fā)現(xiàn)大學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題不僅僅存在于某些學(xué)校、某個學(xué)科領(lǐng)域，也不僅僅存在于某一屆學(xué)生中，而是一個全國性的、廣泛存在的、系統(tǒng)性的復(fù)雜問題。

調(diào)查主要通過課堂討論和座談兩種方式開展，為大學(xué)教師和學(xué)生提供了互動交流的渠道，能夠體現(xiàn)教學(xué)雙方對大學(xué)教育問題的共同看法，總結(jié)雙方共同面臨的普遍問題。

網(wǎng)絡(luò)調(diào)查是鑒于網(wǎng)絡(luò)通訊的便捷和學(xué)生更樂于在網(wǎng)上表達(dá)真實想法的優(yōu)勢，在本科教學(xué)交流QQ群中提出需調(diào)查的問題，采取自由發(fā)言的方式，鼓勵學(xué)生根據(jù)自身情況，以實名或匿名的方式對大學(xué)教育問題提出自己的思考和想法。很多學(xué)生非常熱情，甚至有的學(xué)生寫了上千字的書面意見。然后，進(jìn)行系統(tǒng)梳理和歸納總結(jié)，整理出學(xué)生對大學(xué)教育問題認(rèn)識的第一手資料。

二、我國大學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題

目前，我國大學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題，不是單純由學(xué)生自身造成的，而是一個全方位、多方面的綜合問題。從國家層面而言，雖然國家一直提倡素質(zhì)教育和學(xué)生綜合能力的提升，但在實際操作中，仍不能走出應(yīng)試教育的藩籬；從高校層面而言，多數(shù)高校教育理念不完善，將資源和精力更多地投入于研究生培養(yǎng)和人才引進(jìn)，過度追求短期指標(biāo)的提升，忽略了對大學(xué)生的培養(yǎng)和長期的校風(fēng)積淀[8]；從教與學(xué)的過程而言，教師授課質(zhì)量不高、學(xué)生上課缺乏興趣和動力以及教學(xué)過程中的管理和監(jiān)督體制不完善等問題嚴(yán)重[9-10]，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不能得到正確的引導(dǎo)，缺乏積極性。在系統(tǒng)分析的基礎(chǔ)上，以下對存在的問題及其根源進(jìn)行梳理和深度剖析。

(一)問題梳理

1.大學(xué)生學(xué)習(xí)目的不清，易受外界誘惑而迷失

根據(jù)筆者的調(diào)查和體會，目前大部分大學(xué)生對于上大學(xué)的原因、目的以及大學(xué)階段在人生規(guī)劃中的定位和作用缺乏清晰的認(rèn)知，導(dǎo)致大學(xué)生在大學(xué)階段沒有明確的奮斗目標(biāo)，而是“為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)”，加之社交軟件、網(wǎng)絡(luò)游戲和各類娛樂活動的誘惑以及學(xué)生自控能力的缺乏，容易導(dǎo)致大學(xué)生陷入“自由散漫—考前突擊—自由散漫”的惡性循環(huán)，自身知識素養(yǎng)和綜合能力在整個大學(xué)階段沒有實質(zhì)性的提升。

2.學(xué)生自我要求不高，缺乏動力和毅力

當(dāng)前，一部分大學(xué)生對自身并沒有較高的期望和要求，也缺少堅持不懈追求自我提升的動力和毅力，僅僅將學(xué)習(xí)看成是需要應(yīng)付的任務(wù)，僅僅追求順利通過考試和畢業(yè)，其自身無法保持健康的學(xué)習(xí)態(tài)度，主動學(xué)習(xí)意識幾乎喪失殆盡，課堂學(xué)習(xí)之外的專業(yè)知識積累與綜合素質(zhì)提升更是一片空白。即使部分大學(xué)生在大學(xué)階段有自主學(xué)習(xí)相關(guān)知識的計劃，但往往不能持之以恒，只有“三天熱度”，且更難以抵抗社交軟件、網(wǎng)絡(luò)游戲等外界誘惑，僅有部分或少數(shù)學(xué)生能真正堅持自己的目標(biāo)并切實提升自己的綜合素質(zhì)與能力。

3.對上課缺乏正確認(rèn)識，課堂學(xué)習(xí)態(tài)度不端正

課堂教學(xué)是大學(xué)教育中重要的環(huán)節(jié)，是大學(xué)生獲得知識的重要途徑。當(dāng)前大學(xué)生課堂出勤率偏低，存在上課玩手機(jī)、睡覺，甚至無故缺課等現(xiàn)象。部分學(xué)生缺乏對上課的正確認(rèn)識，沒有認(rèn)識到課堂教學(xué)的重要性，而缺勤導(dǎo)致的專業(yè)知識缺失又使缺課學(xué)生難以跟上課堂教學(xué)的節(jié)奏和進(jìn)度，形成“一步跟不上，步步跟不上”的局面，導(dǎo)致學(xué)生“破罐子破摔”，造成惡性循環(huán)。

4.學(xué)習(xí)狀態(tài)不穩(wěn)定，缺乏良好的外部學(xué)習(xí)環(huán)境

大學(xué)生活中有著各種活動，且各種補(bǔ)習(xí)班、考證、專利和論文代理等不良宣傳的影響，干擾了大學(xué)生正常的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并對其學(xué)習(xí)理念產(chǎn)生了嚴(yán)重的錯誤引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生將精力更多地投入到各種評優(yōu)評先活動中，忽略了專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和積累。同時，也存在管理上的漏洞，比如，班級和宿舍管理不善，容易導(dǎo)致班級和宿舍學(xué)習(xí)風(fēng)氣偏離，使學(xué)生缺乏良好的外部學(xué)習(xí)環(huán)境；部分學(xué)生之間容易互相影響，產(chǎn)生集體上網(wǎng)玩游戲、利用上課時間做兼職等不良現(xiàn)象。

5.不適應(yīng)大學(xué)生活，缺乏妥善處理各種關(guān)系的經(jīng)驗

與中學(xué)相比，大學(xué)生活更加豐富，具有更多的誘惑，對于學(xué)生的評價也不再局限于學(xué)習(xí)成績。環(huán)境的改變?nèi)菀讓?dǎo)致大學(xué)生難以妥善處理自身與外界的關(guān)系，又受到外部環(huán)境的負(fù)面影響，甚至發(fā)展到迷失自我。例如，未能平衡學(xué)習(xí)與業(yè)余生活關(guān)系的學(xué)生，往往會醉心于各項娛樂活動；未能將時間在上課與考研之間合理分配的學(xué)生，往往會因考研而耽誤課程的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致掛科而得不償失；未能明辨學(xué)習(xí)與評優(yōu)之間主次關(guān)系的學(xué)生，往往會投入大量的精力和成本，追求某些對自身沒有意義的低水平專利、論文和證書等“成果”，甚至因為兼職、創(chuàng)業(yè)等眼前利益，荒廢了最重要的專業(yè)學(xué)習(xí)。如果大學(xué)生未能較好地完成自身角色的轉(zhuǎn)變，并合理處理自身與外界事物的關(guān)系，長此以往，會嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和長遠(yuǎn)發(fā)展，甚至?xí)?dǎo)致留級、退學(xué)等后果。

(二)問題剖析

綜合分析大學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題，其原因主要可以歸結(jié)為以下幾個方面：

1.外界引導(dǎo)不正確，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)精神

在上大學(xué)之前的中學(xué)教育中，學(xué)生往往把“考上好大學(xué)”，甚至“考上大學(xué)”作為學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)，將學(xué)習(xí)看作是任務(wù)，加之外部環(huán)境中的“高考就是一切”“一考定終身”“考上大學(xué)就可以不用學(xué)習(xí)”等錯誤論調(diào)誘導(dǎo)，使很多大學(xué)生無法端正學(xué)習(xí)態(tài)度，將大學(xué)看成是無拘無束的“天堂”，認(rèn)為考上大學(xué)之后就可以高枕無憂，完全喪失了應(yīng)有的求知欲和主動學(xué)習(xí)的精神。

事實上，對于大學(xué)生來說，學(xué)習(xí)能夠極大地提升其專業(yè)能力，培養(yǎng)綜合素質(zhì)，為自己更好地步入社會、適應(yīng)工作和社會生活奠定堅實的基礎(chǔ)；學(xué)習(xí)對學(xué)生專業(yè)知識的積累，甚至人生的長遠(yuǎn)發(fā)展來說，都起著至關(guān)重要的作用。然而，很多大學(xué)生對此缺乏清醒的認(rèn)識，忽視了學(xué)習(xí)的重要性，沒有在大學(xué)時期完成自我的提升，以致在日后工作中付出沉重代價。

2.學(xué)校引導(dǎo)不夠，學(xué)生對專業(yè)缺乏客觀認(rèn)識，容易對所學(xué)專業(yè)產(chǎn)生抵觸心理

在中國目前的大學(xué)教育體制中，絕大部分學(xué)生在未上大學(xué)前就選定專業(yè)方向，學(xué)生對所選專業(yè)不了解。這就可能造成學(xué)生對自身所學(xué)專業(yè)不滿意或不感興趣，缺少學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力。這一方面與中國現(xiàn)行的教育體制有關(guān)，高考錄取時各高校對不同的專業(yè)劃分不同的分?jǐn)?shù)線，可能導(dǎo)致學(xué)生難以就讀理想的專業(yè)，在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的過程中缺乏應(yīng)有的積極性和動力；另一方面，因為學(xué)生自身對大學(xué)專業(yè)不了解，學(xué)生在中學(xué)階段極少甚至沒有接觸過大學(xué)各專業(yè)的相關(guān)介紹，在報考時只能憑借自身理解和網(wǎng)上查詢確定自己的專業(yè)方向，導(dǎo)致部分學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)后對所學(xué)專業(yè)不感興趣，從而喪失學(xué)習(xí)動力。

3.課程設(shè)置對青年一代的培養(yǎng)考慮不夠，教師及教學(xué)條件配置不足

我國許多高校的教學(xué)質(zhì)量存在一定的問題。一方面表現(xiàn)為專業(yè)課程設(shè)置不合理，沒有吸引力，使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣；另一方面是大學(xué)里大多數(shù)教授和高水平教師忙于科研及學(xué)術(shù)工作，忽略了教學(xué)任務(wù)，而安排無教學(xué)經(jīng)驗的青年教師授課和高水平教師請青年教師代課，導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量下降。這一方面會降低學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量，另一方面學(xué)習(xí)質(zhì)量的下降會進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對上課的抵觸心理，使學(xué)生更不愿意上課。

4.高校管理制度不完善，形成管理空隙

目前，我國多數(shù)高校的教學(xué)管理制度還存在一定的缺陷，重點表現(xiàn)為管理制度及其銜接不完善，尤其是班級和宿舍層面，缺乏直接的管理措施和責(zé)任人考核制度，形成管理空隙。首先，目前的大學(xué)教育中，多采用輔導(dǎo)員制，一位輔導(dǎo)員和幾名學(xué)生干部負(fù)責(zé)管理多個專業(yè)的數(shù)百名學(xué)生，這就導(dǎo)致輔導(dǎo)員在管理過程中精力不夠，無法兼顧到每一個學(xué)生；而學(xué)生班長管理經(jīng)驗不足，難以在班級內(nèi)部培養(yǎng)良好的學(xué)風(fēng)。其次，宿舍是大學(xué)生日常生活中接觸最多、受影響最深刻的外部環(huán)境，良好的宿舍學(xué)習(xí)氛圍對大學(xué)生學(xué)習(xí)有著極大的促進(jìn)作用。目前大學(xué)宿舍里上網(wǎng)玩游戲、集體曠課等現(xiàn)象嚴(yán)重，對學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了極大的負(fù)面影響，而大多數(shù)高校沒有一套針對宿舍管理的行之有效的措施。

5.社會價值導(dǎo)向不利于教師把重心偏向教學(xué)

高校中的考核評比一方面是高校對教師的評比，另一方面是國家和社會對高校水平的考核。目前，我國高校對教師的各種考核評比機(jī)制主要偏重于科研成果的產(chǎn)出，而忽視教學(xué)質(zhì)量，導(dǎo)致教師將大部分精力投入到了科研工作中。國家和社會對高校的考核和認(rèn)識也多集中于高校的科研成果產(chǎn)出和科研水平，對教學(xué)情況關(guān)注較少。這就導(dǎo)致高校和教師為了各類考核評比，在實際工作中出現(xiàn)急功近利的現(xiàn)象。教師資源向?qū)W術(shù)科研傾斜，而忽略了最重要的教學(xué)軟環(huán)境建設(shè)和良好學(xué)風(fēng)的培養(yǎng)，導(dǎo)致大學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)和硬件設(shè)施資源投入都存在不足。另外，目前社會存在整體比較浮躁的現(xiàn)象，大學(xué)生人才標(biāo)準(zhǔn)流于表面。社會在對大學(xué)畢業(yè)生進(jìn)行人才選拔時，大多注重于大學(xué)生就讀的高校及參加各類競賽和活動的情況，對大學(xué)生的在校學(xué)習(xí)情況和專業(yè)基礎(chǔ)知識考察不足。導(dǎo)致學(xué)生在校期間更多地將精力放在大學(xué)校園活動和各類學(xué)科競賽等方面，對自身專業(yè)知識掌握程度要求不高，出現(xiàn)專業(yè)知識基礎(chǔ)和實際動手能力較差等問題。

三、對促進(jìn)我國大學(xué)生學(xué)習(xí)的系統(tǒng)建議

通過對我國大學(xué)生學(xué)習(xí)問題的深入梳理和剖析，筆者發(fā)現(xiàn)其問題存在形式及根源表現(xiàn)在多方面，不是一個點上、一個面上的問題，而是一個復(fù)雜的系統(tǒng)問題，需要提出“一攬子”建議，進(jìn)行系統(tǒng)治理。從表面上看，大學(xué)生學(xué)習(xí)問題似乎只涉及學(xué)生自身的原因，但實際上，大學(xué)生學(xué)習(xí)問題絕不僅與學(xué)生自身有關(guān)，同時也涉及到教師授課、高校管理、國家導(dǎo)向等與之關(guān)聯(lián)的許多方面，包括現(xiàn)行教育制度、高校指導(dǎo)思想、教師教學(xué)理念、教師上課情況等。針對以上存在的問題，必須采取綜合措施，循序漸進(jìn)地改進(jìn)。目前存在的大學(xué)生學(xué)習(xí)問題不是一時能消除的，需要一個長期的解決過程。一個單位可以通過引進(jìn)幾名頂尖的科技人才，快速提升自己的科研水平；但一個學(xué)校的教學(xué)水平，特別是校風(fēng)、學(xué)風(fēng)的培養(yǎng)，需要多年的積累和長期不懈的努力，甚至幾代人的努力，才能逐漸形成，這就需要有超前的教育理念、先進(jìn)的治學(xué)方法及國家、高校、教師與學(xué)生等各方面的共同努力。在圖1中，筆者針對我國大學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題，從學(xué)生自身、教師教學(xué)、高校教學(xué)管理和國家社會導(dǎo)向等方面提出了系統(tǒng)性的建議。

圖1 針對大學(xué)生學(xué)習(xí)問題的系統(tǒng)建議

(一)改革大學(xué)生思想教育方式，創(chuàng)新宣傳方法，占領(lǐng)宣傳制高點

首先，把好新生入學(xué)后1個月的教育之門。建議專門安排新生入學(xué)后1個月的校情教育。內(nèi)容包括：軍訓(xùn)、學(xué)校介紹(包括學(xué)風(fēng)、校訓(xùn))、學(xué)院介紹(包括院風(fēng)、院訓(xùn))、知名學(xué)者介紹、知名學(xué)者報告。要從入學(xué)開始就占領(lǐng)宣傳制高點。其次，加強(qiáng)大學(xué)一年級學(xué)生的思想教育。定期安排高年級學(xué)生對一年級學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中遇到的問題施以幫助，并向其介紹高年級優(yōu)秀學(xué)生日常學(xué)習(xí)情況，發(fā)揮榜樣作用，使新生認(rèn)識到大學(xué)學(xué)習(xí)的目的、作用和重要性，使其自覺學(xué)習(xí)，逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。最后，加強(qiáng)對高年級學(xué)生的教育管理。主要體現(xiàn)在兩方面：一方面要繼續(xù)加強(qiáng)對高年級學(xué)生的思想教育，使其保持良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；另一方面要防止部分高年級學(xué)生向低年級傳播“平時不用學(xué)習(xí)，考前突擊”“某某課不用上也沒事”等錯誤的學(xué)習(xí)思想。

(二)采取有效措施著力改善大學(xué)教學(xué)軟環(huán)境

首先，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，把知名教授“拉”到課堂上來。組建以教授、副教授牽頭的教學(xué)團(tuán)隊，讓高水平教授給學(xué)生上課，青年教師助課，使青年教師在助課中得到教學(xué)鍛煉和磨練。在評職稱時，青年教師完成助課、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計教學(xué)任務(wù)即認(rèn)為教學(xué)合格。讓沒有教學(xué)經(jīng)驗的青年教師獨立上課，可能對青年教師是一種鍛煉，但對大學(xué)教學(xué)質(zhì)量有著極大的負(fù)面影響。要減輕對上課教師的其他壓力，減少除教學(xué)以外對教師的評比，加大課堂教學(xué)效果在教師評比中所占的比重。鼓勵教師將更多的精力放在教學(xué)工作上，而不是只注重科研。其次，建議學(xué)校設(shè)立教師脫崗輪訓(xùn)制度，開辦繼續(xù)教育培訓(xùn)班。要求每學(xué)期每位教師至少脫崗學(xué)習(xí)1周，集中學(xué)習(xí)教育理論、教學(xué)理念、教學(xué)方法，引導(dǎo)教師在課堂上傳遞“正能量”，不斷提高教師的教學(xué)水平。再次，在教學(xué)方式方面，鼓勵老師采取引導(dǎo)式教學(xué)，豐富上課內(nèi)容和方式，增強(qiáng)課堂趣味性，加強(qiáng)互動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。對于授課，可以安排1～2名主講老師和多名助教，采用大班上課和分小班討論相結(jié)合的方式。保證在課堂討論、課外作業(yè)和課程設(shè)計等教學(xué)環(huán)節(jié)中，做到1名老師或助教負(fù)責(zé)帶領(lǐng)20～30人進(jìn)行討論交流。最后，改變傳統(tǒng)的期末考核方式，采用平時表現(xiàn)和期末考試相結(jié)合的考核方式。提高課堂表現(xiàn)在考核中所占比重，針對學(xué)生的課堂表現(xiàn)制定合理的獎懲措施，使學(xué)生在整個課堂學(xué)習(xí)過程中一直處于緊張狀態(tài)，使學(xué)生在高效學(xué)習(xí)知識的同時，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

(三)建設(shè)完善的大學(xué)生管理體系和健康的外部學(xué)習(xí)環(huán)境

首先，建議以班級為單位，設(shè)立班主任制度。班主任對本班的學(xué)生負(fù)責(zé)，加強(qiáng)班級層面的管理，使學(xué)生在學(xué)習(xí)生活過程中出現(xiàn)問題時，能及時得到正確的引導(dǎo)和解答。定期對班主任及班級情況進(jìn)行考核，對班主任工作設(shè)置公正的獎懲措施，防止出現(xiàn)班主任無責(zé)任心、無作為的現(xiàn)象。不斷查補(bǔ)目前我國大學(xué)生管理體系中存在的漏洞，消除管理空隙，為大學(xué)生營造健康良好的外部學(xué)習(xí)環(huán)境。

其次，加強(qiáng)大學(xué)生宿舍管理。不定期對學(xué)生宿舍進(jìn)行檢查，對在宿舍玩游戲、曠課等現(xiàn)象進(jìn)行批評教育；限制宿舍內(nèi)游戲網(wǎng)速，實行定時斷網(wǎng)措施，以減少或杜絕學(xué)生在宿舍玩游戲的現(xiàn)象；在學(xué)生之間實行“一幫一”等互幫互助措施，讓成績較好的學(xué)生帶動成績較差的學(xué)生，形成學(xué)生之間互幫互助的學(xué)習(xí)氛圍。

(四)優(yōu)化布局不同學(xué)年的教育工作重點

首先是入學(xué)階段。入學(xué)階段是學(xué)生從高中生向大學(xué)生轉(zhuǎn)變的階段，也是思想和學(xué)習(xí)狀態(tài)受外界影響最顯著、變化最快的一個階段；因此要抓好入學(xué)階段對新生的教育工作。主要表現(xiàn)為思想教育和校風(fēng)、校情教育，使學(xué)生轉(zhuǎn)變思想觀念，在入學(xué)階段就樹立良好的學(xué)習(xí)認(rèn)知和學(xué)習(xí)態(tài)度。

其次是一年級階段。大學(xué)一年級的管理工作應(yīng)該放在抓學(xué)習(xí)、抓紀(jì)律、抓思想教育，填補(bǔ)父母管教空缺，填補(bǔ)緊張學(xué)習(xí)空缺，填補(bǔ)教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)移空缺，讓學(xué)生慢慢適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)生活。樹立“以學(xué)為主，德智體全面發(fā)展”的理念。很多高校一年級新生剛?cè)雽W(xué)時各種活動很多，比如，各種晚會、體育比賽、音樂比賽、運動會等，甚至很多活動拉一年級學(xué)生去充人數(shù)。這種做法非常不妥，一方面，容易讓學(xué)生產(chǎn)生“大學(xué)活動多、可以少學(xué)習(xí)”的錯誤印象；另一方面，浪費了許多學(xué)習(xí)時間，讓學(xué)生心態(tài)很難穩(wěn)定，這與大學(xué)一年級需要學(xué)習(xí)許多的基礎(chǔ)課知識不符，容易讓學(xué)生到高年級后迷失方向。據(jù)調(diào)查，大多數(shù)學(xué)生掛科、留級或退學(xué)是因為一年級成績問題。針對目前一年級教學(xué)工作中存在的問題，建議將大學(xué)各種活動的重心轉(zhuǎn)移到二年級和三年級。

再次是高年級階段。經(jīng)過一年級的磨練，大學(xué)生已經(jīng)基本適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活，相對一年級課程壓力逐漸減小，此時應(yīng)該抓好對高年級學(xué)生的學(xué)習(xí)管理。第一，建議在高年級教學(xué)過程中多安排專業(yè)課程設(shè)計、課程實踐、實習(xí)等可以有效鞏固和提升大學(xué)生專業(yè)知識水平的教學(xué)環(huán)節(jié)；第二，學(xué)?？梢苑e極籌辦各類專業(yè)學(xué)術(shù)講座和思想教育講座，以激發(fā)學(xué)生專業(yè)興趣和學(xué)習(xí)動力，鞏固提升學(xué)生對學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)知，還可以在專業(yè)教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科研創(chuàng)新，為學(xué)生日后就業(yè)或讀研打下堅實的基礎(chǔ)；針對本專業(yè)考研、就業(yè)情況，邀請本專業(yè)高水平專家、教授作報告，向大學(xué)生講解本專業(yè)考研就業(yè)前景及未來發(fā)展方向，激勵大學(xué)生向高層次目標(biāo)努力，踏實學(xué)習(xí)知識和技能，以提高自身綜合知識水平和競爭能力。

最后是畢業(yè)班階段。對畢業(yè)班學(xué)生，可以針對其準(zhǔn)備讀研或就業(yè)的不同情況，采取不同的教育模式。對讀研的學(xué)生，在畢業(yè)班階段可以對其提前進(jìn)行專業(yè)知識技能和學(xué)術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)教育，使其提前進(jìn)入科研狀態(tài)，做到本科與研究生階段的良好銜接；對選擇就業(yè)的學(xué)生，可以針對其專業(yè)知識應(yīng)用能力和實際工作能力等進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生能夠更好地滿足未來工作的需求。

(五)尊重教育規(guī)律，使大學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)理念

首先，國家在對學(xué)校進(jìn)行考核評級時，不能一味地考慮科研成果產(chǎn)出指標(biāo)，而要長遠(yuǎn)考慮，注重大學(xué)教學(xué)質(zhì)量對高校水平的長效作用。建議將學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和教師教學(xué)質(zhì)量納入高校考核體系，如在考核時綜合考慮學(xué)生上課、實習(xí)、畢業(yè)論文、畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，以及教師教評情況、高校精品課程數(shù)量及質(zhì)量等因素，對高校水平進(jìn)行綜合考核。其次，某些考試、比賽、宣傳有悖教育規(guī)律和正確的教學(xué)理念，建議學(xué)?；貧w到正確的教育軌道，形成長久的學(xué)風(fēng)和校訓(xùn)，不為暫時的名利和成績所約束。建議取消某些沒有意義的考試、比賽，做好宣傳工作，促進(jìn)學(xué)生從理性和自身發(fā)展角度選擇合適的考試、比賽。比如，學(xué)校為了鼓勵學(xué)生科技創(chuàng)新，將科技創(chuàng)新與各種評優(yōu)評先、獎學(xué)金、免試研究生推薦掛鉤，導(dǎo)致部分學(xué)生在專利申報、論文發(fā)表方面造假。建議學(xué)校在這一事情上“急剎車”，嚴(yán)格規(guī)范各類評優(yōu)評先中對科技創(chuàng)新的要求，限制或降低低水平專利、論文等在評優(yōu)評先中的作用，使學(xué)生能夠在健康公平的體制激勵下真正做到科技創(chuàng)新。最后，社會在接收大學(xué)畢業(yè)生時，不能一味地考慮學(xué)生就讀的高校層次，而應(yīng)注重學(xué)生的綜合能力考察，尤其是專業(yè)基礎(chǔ)知識掌握的情況，建議社會用人單位在錄用大學(xué)畢業(yè)生時重點考察學(xué)生在校成績和實際工作能力。

四、結(jié)語

學(xué)生就應(yīng)該以學(xué)為主。進(jìn)入大學(xué)只標(biāo)志新的學(xué)習(xí)旅程的開始，仍要堅持“以學(xué)為主，德智體全面發(fā)展”。目前大學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在著非常嚴(yán)重的問題，并導(dǎo)致大學(xué)生能力和水平下降，難以適應(yīng)不斷發(fā)展的社會對高水平人才的需求。筆者通過與學(xué)生談心、在學(xué)生中座談、網(wǎng)絡(luò)調(diào)研等方式，對我國大學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題進(jìn)行了深入調(diào)查和梳理剖析。認(rèn)為大學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題主要是由學(xué)生自身、教師、高校以及國家政策等多方面原因造成的。就促進(jìn)我國大學(xué)生學(xué)習(xí)，從多層面、多角度，針對學(xué)生教育、教學(xué)過程、高校管理及國家考核等方面，提出了系統(tǒng)的改進(jìn)措施和建議。

[1] 陳偉,程偉. 普通高校錄取率GM(1,1)預(yù)測模型及其應(yīng)用研究[J]. 復(fù)旦教育論壇,2011(3):60-64.

[2] 李志義.大學(xué)教育教學(xué)中幾個熱點問題的反思[J]. 中國大學(xué)教學(xué),2013(6):4-7.

[3] 朱國瑋,黃珺. 大學(xué)生就業(yè)能力影響因素研究[J]. 教育研究,2011(8):64-68.

[4] 喻名峰,陳成文,李恒全. 回顧與前瞻:大學(xué)生就業(yè)問題研究十年：2001-2011[J]. 高等教育研究,2012(2):79-86.

[5] 崔文琴. 當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)投入的現(xiàn)狀及對策研究[J]. 高教探索,2012(6):67-71，143.

[6] 郭建鵬,楊凌燕,史秋衡. 大學(xué)生課堂體驗對學(xué)習(xí)方式影響的實證研究：基于多水平分析的結(jié)果[J]. 教育研究,2013(2):111-119.

[7] 劉燕,高艷,孫冬梅,等. 大學(xué)生學(xué)習(xí)動力影響因素及作用機(jī)制研究[J]. 思想教育研究,2013(7):69-72，111.

[8] 修勝濤.大學(xué)教育功利化問題分析及對策[J]. 出國與就業(yè)(就業(yè)版),2011(4):121-122.

[9] 張淼杰,王瑜,趙芝樂,等.大學(xué)生上課積極性調(diào)查分析[J].科技信息,2011(26):411.

[10] 郭冬生.我國大學(xué)本科教學(xué)管理制度的三個缺陷及改革[J].現(xiàn)代大學(xué)教育,2004(5):45-49.

DeepInvestigationandSystematicSuggestionontheLearningProblemsofCollegeStudentsinChina

ZUO Qiting, WANG Haojie, HAO Lingang, WANG Xin

(School of Water Conservancy & Environment, Zhengzhou University, Zhengzhou 450001, China)

Learning is the most important part of college life. At present, there are various problems and shortcomings in undergraduate education in our country, which leads to the lack of solid professional knowledge and skills of some college students, and reduces the comprehensive level and competitiveness of our college students. In view of the problems of college students’ study in our country, this paper has carried on the thorough investigation to the existing problems of the undergraduate study through the classroom investigation, communication discussion, network investigation and so on, combined with the author’s years of teaching experience. From the students, teachers, colleges and national level, the external performance and intrinsic roots of college students’ learning problems was analyzed. Aiming at the existing problems, this paper put forward systematic suggestions and improvement measures for the purpose of promoting the study of college students in China, so as to provide some theoretical guidance and practical way for the reform of college students’ education in our country.

college students’ study; college education; in-depth survey; comprehensive analysis; systematic suggestion

2017-05-26

左其亭(1967—)，男，河南固始人，鄭州大學(xué)水利與環(huán)境學(xué)院教授，博士，博士生導(dǎo)師，研究方向為水文學(xué)及水資源。

G649.28

A

1008—4444(2017)05—0107—06

(責(zé)任編輯：王蘭鋒)